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        對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的思考

        2020-09-26 12:12:10李國進(jìn)
        求知導(dǎo)刊 2020年34期
        關(guān)鍵詞:思考有效性小學(xué)數(shù)學(xué)

        摘 要:為了跟上時代發(fā)展的步伐,達(dá)到新課程改革的要求,廣大數(shù)學(xué)教師積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,更新教學(xué)理念,創(chuàng)新教學(xué)手段,以期打造高效有趣的數(shù)學(xué)課堂,讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué),主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在一些問題,影響了教學(xué)效率的提高。對此,筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗,從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的內(nèi)涵入手,在分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問題的基礎(chǔ)上,對如何提高課堂教學(xué)有效性提出了一些建議。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性;思考

        中圖分類號:G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號:2095-624X(2020)34-0048-02

        引 言

        課堂是教師開展教學(xué)活動的主陣地,是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、新理念的重要場所,課堂教學(xué)的有效性會大大影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此,許多教師都在積極研究如何提高課堂教學(xué)的有效性。數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容較為抽象,學(xué)生不太容易理解,也很難靈活地將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實際中。數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識,提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識分析和解決實際問題的能力。對此,研究數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性就顯得尤為重要。

        一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的內(nèi)涵

        小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的內(nèi)涵為教師在教學(xué)過程中采用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)技能,使學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決數(shù)學(xué)實際問題,從而有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平,實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)[1]。打造一個有效的、趣味的、豐富的數(shù)學(xué)課堂,是每位數(shù)學(xué)教師所追求的目標(biāo),但是想要打造這樣的優(yōu)質(zhì)課堂,不僅需要教師認(rèn)真?zhèn)湔n,還需要學(xué)生的積極配合,通過師生的共同努力,來構(gòu)建一個有效課堂。在新課程改革背景下,教師需要堅定學(xué)生在課堂上的主體地位,充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,增強(qiáng)課堂互動,制訂合理的教學(xué)方案,從而提高課堂教學(xué)的有效性。

        二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

        當(dāng)今社會信息技術(shù)快速發(fā)展,新課程改革正在逐漸落實,但是在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,有的教師采用的教學(xué)模式仍較為落后,影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效率。

        1.教學(xué)方法不當(dāng)

        新課程改革的主要內(nèi)容是課堂教學(xué)方法的改革,但是在實際教學(xué)過程中,部分教師仍然以教材為中心,忽視了學(xué)生的主體地位,認(rèn)為只要將數(shù)學(xué)知識要點直接告訴學(xué)生,并加強(qiáng)練習(xí),學(xué)生就能掌握并靈活運用知識[2]。這種教學(xué)方法看似效果明顯,但實際上對學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)有消極影響。對于教與學(xué),教師往往只關(guān)注了教的研究,并沒有重視教學(xué)生如何學(xué)。對于學(xué)生而言,他們的思維不可能完全與語言的發(fā)展處于相同的步伐。即使學(xué)生數(shù)學(xué)知識掌握得很好,也不一定能夠靈活運用并表達(dá)出來。在傳統(tǒng)教學(xué)課堂上,教師一味地灌輸數(shù)學(xué)知識,難以發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,而且學(xué)生缺少自主探索的機(jī)會,無法體會到數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的快樂。

        2.學(xué)生興趣不高

        有的學(xué)生雖然重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),但是一直找不到正確的學(xué)習(xí)方法,教師也沒有給予正確的指導(dǎo),導(dǎo)致學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度。長此以往,學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣越來越低,缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性,學(xué)習(xí)效率就會大打折扣。因此,教師要積極引導(dǎo)學(xué)生找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高他們的學(xué)習(xí)效率,進(jìn)而提升課堂教學(xué)的有效性[3]。

        3.忽視思考過程

        在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,往往是教師教、學(xué)生聽,而且課堂提問基本為如何解答某個問題,教師很少提問學(xué)生是如何思考的,以及選擇解題方法的原因。在練習(xí)數(shù)學(xué)題時,教師往往關(guān)心學(xué)生的計算結(jié)果是否正確,而沒有主動思考學(xué)生的解題過程,所設(shè)計的題目也缺少針對性,不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。教師不注重學(xué)生思考的過程,導(dǎo)致學(xué)生改錯題時只改結(jié)果,而不反思計算過程中出現(xiàn)的錯誤。

        三、提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的對策

        1.利用信息技術(shù)打造高效課堂

        現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展使人們的生活、學(xué)習(xí)、生產(chǎn)等活動更加便捷高效,而且信息技術(shù)在教育領(lǐng)域也得到了廣泛的應(yīng)用。在課堂教學(xué)中,教師可以借助多媒體設(shè)備的聲音、視頻、文字、動畫等功能為學(xué)生提供一個立體的、直觀的、生動的學(xué)習(xí)環(huán)境,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)師生互動,使學(xué)生主動探究知識,鍛煉思維能力。

        例如,人教版數(shù)學(xué)五年級下冊“長方體與正方體”一章的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握長方體與正方體的特征、計算表面積、體積等知識。立體空間的學(xué)習(xí)對學(xué)生的想象力要求比較高,而有的學(xué)生想象力較差,他們要想熟練掌握相關(guān)知識是有一定困難的,尤其是判斷六個小平面的正方形是否能構(gòu)成一個正方體這類組合圖形的題目比較抽象,僅靠自己想象,難以理解和判斷。因此,教師可以利用多媒體設(shè)備制作一個動畫,讓學(xué)生直觀地感受平面的六個圖形如何折成一個立方體,從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)正方體表面積的計算。信息技術(shù)與課堂教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融合,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,給予學(xué)生直觀的刺激,進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性[4]。

        2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,大大提高課堂教學(xué)效率。因此,教師要十分注重這一環(huán)節(jié),為學(xué)生提供一個有趣的、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,使他們在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。同時,教師要借助教學(xué)情境來引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟和探索知識,進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

        例如,在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)一年級下冊“認(rèn)識平面圖形”時,教師可以借助游戲活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味化的教學(xué)情境,在學(xué)生掌握了基本的平面圖形知識后,教師可以用不同的圖形拼接成各種動物或物品,讓學(xué)生指出圖形中有多少個長方形、正方形、圓等?;蛘?,教師提供給學(xué)生一些不同形狀的紙片,讓學(xué)生動手拼接其他圖形。在這個過程中,學(xué)生可以感受到平面圖形的魅力,也能認(rèn)識圖形特征,同時培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。

        3.開展小組合作,增強(qiáng)課堂互動

        小組合作學(xué)習(xí)的模式可以增強(qiáng)課堂互動,營造輕松愉悅的課堂氛圍。學(xué)生在合作交流過程中,能夠激發(fā)主體意識,實現(xiàn)優(yōu)勢互補,促進(jìn)知識的完善和知識框架的構(gòu)成,從而實現(xiàn)知識的內(nèi)化。對于教學(xué)過程中的重點和難點,教師可以通過小組合作的方式,先讓學(xué)生在小組內(nèi)探索交流,然后組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié),進(jìn)而提高教學(xué)效率。

        例如,在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)六年級上冊“圓的認(rèn)識”時,教師提前要求學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容,在課堂上讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究活動,即學(xué)生在紙上畫出不同大小的圓,并測量所畫圓的直徑和周長。學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)內(nèi)容和測量結(jié)果,在小組內(nèi)交流分析,探究圓的直徑與周長的關(guān)系,總結(jié)圓周長計算公式,再通過實際計算進(jìn)行驗證。這樣的活動,不僅增加了學(xué)生間的互動和交流,還提高了他們的探究能力、合作意識和總結(jié)歸納能力,進(jìn)而大大提高了他們的學(xué)習(xí)效率。

        4.巧妙設(shè)計問題,啟發(fā)學(xué)生思考

        巧妙的問題可以起到拋磚引玉的作用,能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生加深對知識的理解。因此,教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容巧妙設(shè)計數(shù)學(xué)問題,啟發(fā)學(xué)生思考,幫助學(xué)生提高分析問題、解決問題的能力,培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維。教師設(shè)計的問題要有層次性,因為學(xué)生有個體差異性,不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同,設(shè)計較難或較簡單的題目不能滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為了使每位學(xué)生都積極參與到課堂教學(xué)中,教師要為不同層次的學(xué)生設(shè)計不同難度的問題,提高他們的課堂參與度。

        例如,在教學(xué)“分?jǐn)?shù)乘整數(shù)”時,對于學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生,教師可以引導(dǎo)他們思考整數(shù)乘整數(shù)的方法和意義;對于學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生,教師可以讓他們試著表達(dá)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的方法和意義。此外,教師可以設(shè)計開放性的題目,讓學(xué)生思考百分?jǐn)?shù)在我們?nèi)粘I钪械膽?yīng)用,以此來發(fā)散學(xué)生思維,延伸課堂教學(xué),豐富教學(xué)內(nèi)容,提高課堂教學(xué)有效性。

        5.結(jié)合生活實際,提高應(yīng)用能力

        在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要將教學(xué)內(nèi)容與生活實際相結(jié)合,讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識在日常生活中的應(yīng)用,使他們在掌握所學(xué)知識后能將其靈活運用于實際生活中,提高解決實際問題的能力和知識遷移能力,從而提高課堂教學(xué)的有效性,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

        例如,在教學(xué)“加減法運算”時,教師可以創(chuàng)設(shè)超市購物的場景,讓學(xué)生拿著100元去超市買3斤蘋果、4斤香蕉、5斤橘子,每斤蘋果4元,每斤香蕉2元,每斤橘子3元,讓學(xué)生計算一共花費了多少元,還剩多少錢。創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境,能使學(xué)生在解決生活問題的過程中鞏固加減法的運算知識,而且培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。

        此外,教師可以挖掘生活素材,設(shè)計貼近生活的習(xí)題,如在教學(xué)“長方形周長和面積”時,教師可以讓學(xué)生計算一張書桌或一塊黑板的周長和面積。這樣,學(xué)生就需要動手測量書桌或黑板的長和寬,然后按照計算公式進(jìn)行計算。接著,教師可以加大題目難度,提問:“如果書桌一張挨著一張排放在教室內(nèi),一間教室最多可以放多少張書桌?”學(xué)生在解答這道應(yīng)用題時,會認(rèn)真觀察和思考,也能體會到數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用,同時培養(yǎng)了他們的應(yīng)用意識和解決問題的能力。

        結(jié) 語

        綜上所述,面對小學(xué)課堂教學(xué)中教學(xué)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)興趣不高、無效的課堂提問、忽視思考過程等問題,教師可以通過利用信息技術(shù)打造高效的課堂、創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境、開展小組合作探究學(xué)習(xí)、巧妙設(shè)置問題等方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使數(shù)學(xué)知識與生活實際相結(jié)合,進(jìn)而挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛能,培養(yǎng)學(xué)生的知識運用能力,最終促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

        [參考文獻(xiàn)]

        賴秀梅.核心素養(yǎng)理念下如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2020(07):52.

        韓高霞.注重學(xué)生發(fā)展 提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2020(03):187.

        趙彥梅.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究[J].學(xué)周刊,2020(19):35-36.

        施鳳英.試論如何提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性[J].中國校外教育,2020(04):106.

        作者簡介:李國進(jìn)(1974.12—),男,廣東廣州人,本科學(xué)歷,中小學(xué)一級教師,研究方向:小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。

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