摘 要：隨著素質(zhì)教育的深入推進，初中英語教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，讓學(xué)生熟練掌握英語用法，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。新課程改革賦予了教育教學(xué)全新的使命，要求教師在教學(xué)活動中充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，讓學(xué)生積極自主地學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生的知識水平、素質(zhì)水平與能力水平。在此背景下，很多教學(xué)方法應(yīng)運而生，如啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)、合作式教學(xué)等。筆者認(rèn)為，在初中英語教學(xué)中引入小組合作學(xué)習(xí)是具有重要的價值與意義的?；诖耍P者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，對初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實施策略進行分析。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué);小組合作;教學(xué)策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）34-0024-02

引 言

英語是初中生接觸外國文化的重要途徑，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生與外國文化密切接觸。英語本身具有人文性、工具性，還具有系統(tǒng)的知識體系。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；诖耍疚膶Τ踔杏⒄Z教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用進行分析。

一、在英語課堂中應(yīng)用小組合作的意義

1.營造濃厚的語言學(xué)習(xí)氛圍

英語學(xué)習(xí)最重要的環(huán)境之一就是語言環(huán)境，在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師的知識講解占據(jù)的比例比較大[1]。學(xué)生對枯燥的知識講解缺乏興趣，難以積極參與教學(xué)活動。教師在課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進行英語對話，探討與英語相關(guān)的問題，有利于學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動。

2.拓展學(xué)生思維

學(xué)生英語學(xué)習(xí)應(yīng)由低入高、由簡入繁，培養(yǎng)學(xué)生思維對其進入高階段的學(xué)習(xí)有重要影響。小組合作學(xué)習(xí)方式能夠引導(dǎo)學(xué)生之間相互合作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進行交流與借鑒[2]。受到思維水平的限制，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易陷入狹隘的困境中，在很多問題上的認(rèn)識不全面。小組成員之間交流不同的意見與建議，進行思想碰撞，有利于優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，拓展自身思維。

二、初中英語課堂中小組合作學(xué)習(xí)策略分析

1.科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組

初中英語教學(xué)中，每個班級的容量非常大，但每個學(xué)生都有自己的個性，有著不同的性格、愛好、興趣與智力水平[3]。教師要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進行科學(xué)分組，奠定合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，科學(xué)合理地對學(xué)生進行規(guī)劃與分組，讓每名學(xué)生都能夠展現(xiàn)自己的特點，實現(xiàn)小組內(nèi)部成員之間的優(yōu)勢互補，促進小組的穩(wěn)定協(xié)調(diào)發(fā)展，逐漸提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師要細(xì)致觀察每名學(xué)生，觀察其能否順利合作，能否給予其他同學(xué)支持，能否讓小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮最大作用。教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實際情況，調(diào)整小組成員，最大限度地保證小組成員的和諧共處，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不穩(wěn)定情況時，教師要及時調(diào)整。在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中，教師要對學(xué)生進行明確的角色分工，讓學(xué)生分別擔(dān)任組長、記錄員等角色，并隔一段時間輪換一次，讓每個小組成員都能感受不同的角色，讓所有學(xué)生都能實現(xiàn)全面進步。教師應(yīng)確保學(xué)生小組能力的均衡搭配，讓學(xué)生在優(yōu)質(zhì)的合作中獲得良好的發(fā)展，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

在分組過程中，教師應(yīng)考慮小組成員的異質(zhì)構(gòu)成，采取異質(zhì)分組的方式，加強對學(xué)生的合理分組，將水平與能力存在差異的學(xué)生分到一個小組，讓組內(nèi)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、個性特點上具有包容性與豐富性，發(fā)揮小組內(nèi)部學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)與智能優(yōu)勢[4]。在英語教學(xué)中采取小組合作的形式，能夠讓不同的學(xué)生互動交流，有利于構(gòu)建和諧、平等、充滿趣味性的環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生的表達能力能夠迅速提高。

異質(zhì)分組較為復(fù)雜，教師要充分了解班級內(nèi)所有學(xué)生的特點，不僅要依據(jù)課堂表現(xiàn)分析學(xué)生，還要仔細(xì)觀察學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中的行為表現(xiàn)[5]。教師可設(shè)置優(yōu)秀小組長等獎項，以對學(xué)生的能力表示高度肯定。這需要教師與其他任課教師、班主任進行溝通，從整體上把握、了解學(xué)生的實際情況，為對學(xué)生進合理分組做好準(zhǔn)備。教師可以按照英語成績將學(xué)生劃分成不同層次，將不同層次的學(xué)生安排在不同小組內(nèi)，使小組內(nèi)部實現(xiàn)優(yōu)勢互補。教師還要依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)對小組成員進行合理調(diào)整，確保每個小組都能積極發(fā)言，活躍小組內(nèi)部的氛圍，確保小組活動的順利進行。教師要了解每名學(xué)生的優(yōu)缺點，將其合理安排在一起，開闊與發(fā)散學(xué)生的視野與思維，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的真正作用。

2.合理調(diào)控合作方式

在小組合作學(xué)習(xí)中，比較關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是師生之間的角色轉(zhuǎn)變。教師是教學(xué)活動的參與者與合作者，應(yīng)將學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生處理，讓每名學(xué)生找到自己的位置，感受合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，體會不同角色的魅力，調(diào)控合作方式。教師要調(diào)動各種元素，營造合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，維護合作學(xué)習(xí)的秩序，提出問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望[6]。當(dāng)小組合作順利進行時，教師應(yīng)加入合作學(xué)習(xí);當(dāng)小組合作遇到困難時，教師要及時地為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向。

3.公平競爭合作機制

合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位的，小組成員之間相互合作，走出自己的“學(xué)習(xí)舒適圈”，不斷開闊視野，促進自身思維的發(fā)展，提升自己的合作意識。這需要教師為學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)方法，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生處于激烈的競爭狀態(tài)下，使其將學(xué)習(xí)壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力。例如，在小組其他學(xué)生展示成果時，多由表達能力強的學(xué)生來展示，中等生與后進生很難有機會表達自己的看法。教師應(yīng)改變這種情況，遵循公平公正的原則，讓每個層次的學(xué)生都能獲得成長與發(fā)展，充分發(fā)揮自身作用。初中生具有比較強烈的競爭意識，教師要利用學(xué)生的這個特點，讓學(xué)生為了小組的榮譽而奮斗。

4.完善評價體系

在初中英語課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，遵循定量與定性分析的原則，制訂科學(xué)合理的評價體系，奠定小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，逐漸提高教育教學(xué)質(zhì)量[7]。教師要有教學(xué)的大視角，對小組合作學(xué)習(xí)進行深入分析研究，兼顧學(xué)生個體表現(xiàn)與集體活動成果，保證教學(xué)結(jié)果的公平公正與準(zhǔn)確客觀，注重過程性評價，注重評價學(xué)生的參與度、合作態(tài)度和合作方法等。

5.科學(xué)合理地設(shè)計問題

在小組合作學(xué)習(xí)中，為了確保小組合作學(xué)習(xí)合理有序地進行，教師應(yīng)深入研究課本、琢磨知識、研讀相關(guān)書籍，透徹掌握學(xué)生特點，依據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)，有效開展小組合作學(xué)習(xí)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師應(yīng)設(shè)計具有一定難度的問題，但問題的難度也不能過高，以免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心;也不能過于簡單，否則將難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師應(yīng)注意到這一點，適度設(shè)計問題，將問題與學(xué)生生活經(jīng)驗、知識經(jīng)驗結(jié)合起來，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮真正的價值。

6.抓住小組合作學(xué)習(xí)的時機

小組合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式，但不適用于每個環(huán)節(jié)。教師應(yīng)充分理解教材內(nèi)容，抓住時機，適當(dāng)開展小組合作學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為，在以下情況下可以適當(dāng)開展小組合作學(xué)習(xí)。第一，在遇到新知識、重難點知識和學(xué)習(xí)新課程時，學(xué)生對知識的感覺比較陌生，容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，這便是開展小組合作學(xué)習(xí)的最佳時機。教師要有效抓住這一時機，依據(jù)學(xué)生的情況積極開展小組英語學(xué)習(xí)，讓學(xué)生探索知識、了解內(nèi)容，進行交流學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解知識、構(gòu)建知識，進行課程學(xué)習(xí)。第二，學(xué)生對問題產(chǎn)生不同意見時也是開展合作學(xué)習(xí)的有效時機。新課程改革背景下，教材內(nèi)容更加多樣化，每名學(xué)生都有不同的個性特點，對教材內(nèi)容也存在不同的理解。第三，當(dāng)學(xué)生對同一個問題產(chǎn)生不同看法時，也是開展小組合作學(xué)習(xí)的良好時機。但教師不要評判學(xué)生觀點的對錯，而應(yīng)組織合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己找到問題的答案。這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，讓學(xué)生遇到問題時學(xué)會冷靜思考，從而逐漸提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力與水平。

三、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題

首先，教師應(yīng)為學(xué)困生提供更多學(xué)習(xí)機會。大多數(shù)學(xué)困生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得不是很積極，往往較為沉默，他們常常會因自己的成績差而不敢表達自身看法，這將不利于合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成。因此，教師在組織合作學(xué)習(xí)時，要為學(xué)困生爭取更多機會，讓學(xué)困生有機會表現(xiàn)自己。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情。其次，教師應(yīng)注意維持課堂教學(xué)紀(jì)律。在大部分情況下，當(dāng)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)時，往往會忽視課堂紀(jì)律。一些活潑、愛鬧的學(xué)生不遵守課堂記錄，一些學(xué)生借機討論一些不相干的話題。教師要在小組合作的過程中給予遵守紀(jì)律的學(xué)生更多鼓勵，對影響課堂秩序的學(xué)生進行一定的懲罰。

結(jié) 語

總而言之，在當(dāng)前初中英語教學(xué)中，教師要意識到小組合作學(xué)習(xí)的重要意義，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，科學(xué)合理地將學(xué)生劃分為不同小組，完善相關(guān)評價體系，適當(dāng)調(diào)整學(xué)生之間的合作方式，抓住時機，深入落實合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生形成合作意識，從而提升學(xué)生的團隊意識和英語學(xué)習(xí)能力。

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作者簡介：陳元芳（1965.6—），女，甘肅永靖人，大專學(xué)歷，中小學(xué)副高級教師。