內容摘要：學前教育作為我國教育活動的開端，對學生有著深遠的影響。高職學前教育專業(yè)學生應當具備相應的文化素養(yǎng)，應當將文化素養(yǎng)培養(yǎng)貫徹整個專業(yè)教育中。目前，大多數(shù)的高職院校將專業(yè)知識和專業(yè)能力作為培養(yǎng)的重心，忽視學生綜合素質培養(yǎng)，特別是學生的文化素養(yǎng)。因此，為了加強高職學前教育專業(yè)學生文化素養(yǎng)培養(yǎng)，需要明確課堂教育目標，有效滲透文化內容，設置開放性課堂活動。文章結合高職學前教育專業(yè)教育，提出幾點文化素養(yǎng)培養(yǎng)策略。

關鍵詞：高職院校 學前教育專業(yè) 文化素養(yǎng) 培養(yǎng)策略

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，學前教育對專業(yè)人才有了更高的要求和需求，加強學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)，成為高職院校新時期教育目標。在我國高職院校中，廣泛開展學前教育專業(yè)，不同的高職院校在人才培養(yǎng)中有著不同的教育方式，人才培養(yǎng)目標設置存在科學合理的地方，部分高職院校缺少層次性教育活動，忽視學生文化素養(yǎng)培養(yǎng)。作為高職學前教育專業(yè)學生，文化素養(yǎng)是必須具備的能力，應當優(yōu)化課程設置，調整課程內容，采取多樣化教學方式，完成課堂教育目標。

一.科學合理設置課程，促進學生全面發(fā)展

高職院校學前教育專業(yè)的課程設置中，需要結合專業(yè)教育目標，保證課程設置更加的科學合理，在實際的設置中，需要考慮社會發(fā)展因素以及地區(qū)差異，結合學生的認知規(guī)律，優(yōu)化課程設置和安排，做好不同階段的課時安排。文化素養(yǎng)是學生成長的基礎，在學前專業(yè)教育中，課程設置應當有利于學生了解學前教育專業(yè)特點和規(guī)律，滿足教育改革要求，提高學生的文化素養(yǎng)，為學生未來學習和發(fā)展奠定基礎。因此，單獨設置文化素養(yǎng)課程。目前，高職學前教育專業(yè)的文化水平比較低，設置相應的文化素養(yǎng)課程，幫助學生掌握文化基礎知識，提高學生實踐教學能力，在制定相應的人才培養(yǎng)方案時，需要優(yōu)化課程設置。在課程設置中，可以將其進行細化，如《兒童文學》、《中華經典文學作品賞析》等課程，在課程教學中，采取多樣化的教學方式，調動學生參與積極性。學前教育專業(yè)未來的教育對象是幼兒，在教學中發(fā)揮學生主體作用，開展小組討論活動等，設置相應的學習任務，采集和整理相關資料，做好課堂教學設計。在學生課堂講述中，借助問題和討論進行補充，充分激發(fā)學生潛能，加強學生教學實踐能力培養(yǎng)。部分高職院校由于學前教育專業(yè)課程限制，不能實現(xiàn)單獨開設文化素養(yǎng)課程，可以將文化素養(yǎng)融入到其他課程中。如科學課活動中，融入相應的科技知識，借助講解或者模型展示，引導幼兒了解科技知識。也可以將詩歌、寓言等文學作品融入語言課中，完成課堂教學任務。

二.注重傳統(tǒng)文化載體作用，豐富教學培養(yǎng)渠道

以往的教育教學中，課堂是教學活動的主要場所，對于職業(yè)教育來說，課堂的時間和空間限制著教學活動，加強教學渠道擴展，構建多樣化教學模式，有效培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生的文化素養(yǎng)。第一，發(fā)揮傳統(tǒng)文化載體作用，加深學生人文知識學習，借助傳統(tǒng)文化知識內容，加強學生文化修養(yǎng)培養(yǎng)，在我國傳統(tǒng)文化中，包含著豐富的民族精神和文化內涵。學前教育專業(yè)學生未來就業(yè)的方向是幼兒教師，需要結合幼兒需求閱讀具有啟蒙作用的書籍，提高自身的文化修養(yǎng)。如《三字經》、《百家姓》、《千字文》是我國傳統(tǒng)啟蒙教育的重要書籍。三部書籍作為優(yōu)秀的兒童啟蒙教育讀物，是傳統(tǒng)文化的重要內容。結合高職學前教育專業(yè)學生的實際情況，傳授學生具有啟發(fā)意義的傳統(tǒng)文化內容，規(guī)范學生的個人行為，在未來就業(yè)之后傳授幼兒類似文化素養(yǎng)。如《弟子規(guī)》中以孝作為開頭，結合其中的傳統(tǒng)文化故事，加深學生對孝的理解，在生活中利用知識，學會孝敬父母。同時，教師可以借助信息化技術和網絡技術，豐富學前教育資源，構建現(xiàn)代化教育模式，鼓勵學生積極參與學術研究活動，接受新的教育思想和理論，保證課堂教學活動有效開展，實現(xiàn)學生的快速發(fā)展，全面提高學生的文化素養(yǎng)。

三.注重課堂資源優(yōu)化整合，營造良好課堂氛圍

在文化素養(yǎng)培養(yǎng)中，閱讀是一種有效的培養(yǎng)方式，因此，高職學前教育專業(yè)教學中，應當加強學生閱讀能力培養(yǎng)，讓學生愛上文本閱讀，樂于閱讀活動。隨著信息化時代的來臨，電子書成為人們生活獲取知識的有效方式。但是，大多數(shù)學生通過手機等智能終端，沉迷于游戲、低俗小說等，影響學生閱讀作品質量。作為高職院校教師，需要為學生閱讀活動明確方向，加強學生閱讀能力培養(yǎng)。在課堂活動中，注重課堂資源優(yōu)化整合，利用圖書館、圖書廣角以及電子書等，組織學生開展閱讀活動，調動學生閱讀積極性，創(chuàng)設良好的閱讀氛圍。如《追風箏的人》、《百年孤獨》《飄》以及《活著》等有著很大的啟發(fā)意義，通過學生閱讀產生情感共鳴，豐富學生文化內涵，促進學生文化素養(yǎng)提升。在引導學生閱讀之后，組織學生開展作品評價活動，開展閱讀新的分享活動，說一說自己通過作品閱讀的收獲。借助學生的分享和交流，從文學作品中發(fā)掘文化素養(yǎng)，加強學生文化修養(yǎng)培養(yǎng)。同時，要求學生閱讀文學作品之后，讓學生寫出讀后感，通過書面形式表達自己的感受，體會文學作品中的文化內涵，為學生未來職業(yè)發(fā)展奠定基礎，創(chuàng)設良好的課堂氛圍，實現(xiàn)學生文化素養(yǎng)培養(yǎng)。作為教師可以利用校園宣傳欄、教師黑板報等，摘抄名言警句、古詩詞等內容，在無形中熏陶學生，激發(fā)學生閱讀熱情。

四.明確文化素養(yǎng)培養(yǎng)目標，完善教學體系

高職學前教育專業(yè)教育中，人才方案制定時忽視文化素養(yǎng)培養(yǎng)，培養(yǎng)目標設置非常寬泛，缺乏科學合理性。同時，對文化知識闡述不夠明確清晰，培養(yǎng)計劃不夠完善。在實際的人才培養(yǎng)中，由于存在著比較多的問題，滿足社會對幼師人才的需求。在課程設置中，需要結合高職院校實際情況，優(yōu)化課程體系設計，完善人才培養(yǎng)模式，設置明確的教育教學目標。在學前教育專業(yè)的教育中，注重人才的綜合性和專業(yè)性，結合社會對幼兒能力要求，加強專業(yè)學生專業(yè)知識和教學能力培養(yǎng)，提高專業(yè)學生綜合素養(yǎng)。為了提高學生的文化素養(yǎng)，需要從多個方面入手，開展課堂教學活動的同時，注重實踐活動的開展，引導學生利用課余實踐，開展豐富的專業(yè)實踐活動，如經典文學誦讀活動、文化素養(yǎng)知識競賽、幼兒園主題活動設計以及中華歷史文化故事講演比賽等，同時豐富多樣的實踐活動，加深學生文化素養(yǎng)認知。同時，要求專業(yè)學生利用早讀時間閱讀相關書籍，優(yōu)化學生的人文文化活動，借助微信、QQ等網絡平臺，向學生推薦相應的文化書籍，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，豐富學生文化素養(yǎng)知識，加強學生綜合素質培養(yǎng)。在高職學前教育專業(yè)學生的培養(yǎng)中，加強學生知識和能力培養(yǎng)的同時，提高學生的人格修養(yǎng)，適應社會發(fā)展的要求，實現(xiàn)學生綜合素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。同時，教師需要了解學生的興趣愛好，優(yōu)化課程內容設計，完善課程教學體系建設。如部分學生喜好傳統(tǒng)音樂，教師可以從古典樂器入手，組織學生開展相應的體驗活動，借助樂器體驗激發(fā)學生興趣，同時結合傳統(tǒng)有趣知識理解，將理論和實踐有效結合，提高學生的文化素養(yǎng)。

五.結語

學前教育作為我國教育活動的起點，文化素養(yǎng)應當貫穿整個教育活動中，幼兒教師應當具備良好的文化素養(yǎng)，滿足社會對學前教育人才的需求。在高職學前教育專業(yè)教育中，重視學生專業(yè)知識和專業(yè)技能培養(yǎng)，對于學生文化素養(yǎng)不夠重視，影響學前教育活動的開展。作為高職院校，應當重視學前教育專業(yè)學生文化素養(yǎng)培養(yǎng)，結合社會的需求，優(yōu)化文化素養(yǎng)教育活動，提高學前教育專業(yè)學生的文化素養(yǎng)。

參考文獻

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（作者介紹：羅金艷，仙桃職業(yè)學院教育學院教師，研究方向：學前教育）