摘 要：伴隨著信息技術的不斷發(fā)展，人們獲取知識更加的便捷，且豐富的知識獲取方式大幅弱化了對課堂的依賴程度。在這一背景下，對于知識獲取的興趣與渴望越來越顯著地影響到了人才培養(yǎng)效果。以統(tǒng)計學原理為基礎，強調課程學習中多維實踐的導入，以形成對課堂教學的進一步拓展與優(yōu)化，讓學與用結合在一起，使學生學習的潛能與興趣得到有效激發(fā)，進而反映在教學效果與人才培養(yǎng)的有效提升上。

關鍵詞：統(tǒng)計學原理;實踐教學模式;人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2020）23-0059-02

在大數(shù)據(jù)的浪潮中，數(shù)據(jù)表現(xiàn)出了越來越顯著的作用，一些國家已開始將其提升至國家戰(zhàn)略的層面來予以布局。國務院于2015年9月頒布的《促進大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要》預示了我國大數(shù)據(jù)建設時代的來臨。由此，多維實踐與統(tǒng)計學原理教學的有機結合就成為化解當前教學困境的一個重要方向與思路。

一、統(tǒng)計學教學模式對人才培養(yǎng)的改革措施

（一）進一步完善培養(yǎng)人才的教學目標

要更好完善培養(yǎng)人才的教學目標，就要在調查實踐方面結合調查目的來完成對相應調查問卷的設計，并做好后續(xù)的數(shù)據(jù)搜集和數(shù)據(jù)整理，讓學生更加關注宏觀經(jīng)濟。而就會計專業(yè)的實踐教學來看，基本集中在會計技能的提升上。并以宏觀經(jīng)濟為源頭，出現(xiàn)了較為豐富的統(tǒng)計學原理案例，由此就為學生關注宏觀經(jīng)濟提供了一定的支持。因同時依靠學習統(tǒng)計學原理，讓學生對真實性數(shù)據(jù)的重要性提升到思想的高度，并逐漸養(yǎng)成嚴謹、科學的態(tài)度。

（二）教學內容的相應調整應適合人才培養(yǎng)的需要

第一，撰寫統(tǒng)計報告應成為一項新增內容。將有關撰寫統(tǒng)計報告的內容添加到授課當中，教學內容就實現(xiàn)了對四個統(tǒng)計環(huán)節(jié)的覆蓋，不僅兼顧了設計、調查、整理和分析，而且為學生獲取從業(yè)資格提供了支持。第二，統(tǒng)計軟件相關操作的增加。統(tǒng)計軟件為EXCEL軟件與SPSS軟件當中“二選一”，在操作軟件時，除了要對操作的具體步驟做著重介紹之外，還要圍繞操作的結果予以詳細解讀。第三，基本概念傾向于常識化講解?？蓪窠?jīng)濟統(tǒng)計指標的一些內容增添到該章節(jié)當中來，如CPI、GDP等，對這些指標含義的理解與相關報告的解讀，對于學生自身經(jīng)濟分析能力的提升是十分有利的。第四，開展富有實踐性的教學活動。建議教師與現(xiàn)實情況相結合，來選擇最具合理性的調查目的，著眼于使學生的書面表達能力與行動力在問卷的設計、調查、數(shù)據(jù)整理、計算、統(tǒng)計報告撰寫等環(huán)節(jié)中得到鍛煉，從而使統(tǒng)計過程更具意義。

二、將統(tǒng)計學原理運用于實踐課程教學的基本思路

統(tǒng)計學原理以數(shù)據(jù)的搜集、整理、分析和解釋作為主線，通過學習這一課程，使學生的社會調研能力得到積極培養(yǎng)，統(tǒng)計素養(yǎng)得到相應提升。而課程學習中所導入的實踐涵蓋了學科競賽、實驗室和科研項目三方面的實踐。

（一）以學科競賽實踐為依托，對課程學習目標進行合理設計

針對于統(tǒng)計調查方案的設計，一些地方開展了相應的大學生競賽，其目的在于對學生相關能力的培養(yǎng)，包括調研、數(shù)據(jù)的分析、實際問題的處理等，并為學生的社會實踐創(chuàng)造平臺。這一階段需要對所需要完成的統(tǒng)計調研報告加以明確，并將其納入到日常考核與課程考評當中。

（二）與專業(yè)統(tǒng)計調查報告實踐相結合，促進課堂牽引力有效提升

作為整個學習過程的主導者，教師將更多的精力放在牽引課堂的提升上來。具體來講，就是要周密設計課堂內容，促進授課內容的不斷優(yōu)化，從而使課堂講解更具效力與針對性。具體通過兩個步驟來加以實現(xiàn)。首先是對優(yōu)秀實踐報告的解讀，對調研報告的支撐點進行分解;其次便是圍繞這些支撐點所展開的具體內容學習。且需要加以強調的是，在知識的后續(xù)學習中，教師應規(guī)避單向知識灌輸?shù)姆绞?，將知識講授與學生討論合理的結合在一起，從而使學生的教學主體地位得到真正意義上的凸顯。

（三）借助于實驗實踐，支持對理論教學的進一步拓展

身處大數(shù)據(jù)的趨勢下，統(tǒng)計應有作用的發(fā)揮與軟件密切相關，后者所發(fā)揮的支撐作用，是確保教學目標最終得以實現(xiàn)的關鍵保證。學習統(tǒng)計軟件指代的是實驗實踐環(huán)節(jié)，借鑒應用型人才培養(yǎng)特點，促進該環(huán)節(jié)教學效果的進一步提升。

（四）由科研實踐來充當載體，助力于理論教學的升華

作為方法論課程的典型代表，統(tǒng)計學原理為學生更好融入到相關的科研項目當中夯實了基礎。就學生而言，在其統(tǒng)計調研報告的完成過程當中，一個重要的要求便是統(tǒng)計調查和借助于統(tǒng)計軟件來做出相應的數(shù)據(jù)分析，且在科研過程當中，該要求亦充當著主要的參與形式。

1.強調在學生科研項目實踐中的參與。在人才培養(yǎng)方面，院校對于學術實踐活動的充分重視能夠發(fā)揮積極的影響，如“大學生科研創(chuàng)新計劃”等，由此就為科研實踐當中學生的參與提供了路徑和平臺。

2.強調在教師科研項目實踐中的參與。教師科研項目在研究過程中有學生的參與，主要集中在科研數(shù)據(jù)方面，對于學生而言，不僅是學以致用，也是獲取科研經(jīng)費的一種途徑，且支持了教學資源、科研資源兩者間的有效流通。

3.強調在學科競賽中的參與，形成“以賽促學”的局面。通過創(chuàng)辦學科競賽，能夠使學生在增加自身創(chuàng)新學分、提升自身實踐能力等心理需要等方面得到很大程度的滿足，從而在參賽過程中表現(xiàn)出了較高的積極性。

（五）促進評價機制的不斷改進

借助于統(tǒng)計調研報告來實現(xiàn)對其能力的量化。針對具體實施過程當中所表現(xiàn)出的諸多問題，需要采取調研問卷、訪談等方式來尋求多方面的改進措施，并于下一次課程中進行反饋，從而實現(xiàn)教學的不斷優(yōu)化。

三、基于統(tǒng)計學原理的翻轉式教學模式實踐

（一）對于“對分易”教學平臺的有效運用

作為新型教學平臺的典型代表，“對分易”模式下課堂時間被分成兩個部分，其中一部分用于教師講授知識，一部分用于學生討論。且具體來講，在這兩個部分間還存在著一個內化環(huán)節(jié)，其實質是學生對教師所講授內容的吸收，以確保后續(xù)討論的有效性?！皩Ψ帧苯^非是講授、討論兩者的簡單組合，而是一種有機的整合，其在教、學、布置作業(yè)、管理課堂、效果評價等方面均有別于傳統(tǒng)的教學模式。

（二）《統(tǒng)計學原理》在培養(yǎng)學生學習能力的主要教學環(huán)節(jié)

1.班級小組的劃分——通常以4—6個小組為宜，每組人數(shù)宜控制在5—10人。

2.任務書的設計——自主學習方面，在對于知識點的選擇上需要滿足大部分學生的知識儲備和能力，對學生應當掌握的學習目標和任務加以明確。教師可通過上傳PPT，或錄制課程視頻的方式，來為學生的自主學習提供資料和素材。

3.講解任務書，并做出相應分析——教師首先進行任務介紹，其內容涉及自主學習的目標和相關的要求等，規(guī)劃各環(huán)節(jié)的時間分配，任務設計的講解應在五分鐘內完成，微課的自主觀看應控制在10分鐘內，探討與合作互學同樣應控制在十分鐘內。

4.進行小組總結——學生運用所學知識來進行課堂練習，待完成規(guī)定作業(yè)后，各小組給出答案，并給予相應的評價。其講解的過程也是對學生語言表達能力的一種積極鍛煉。待到最后，由課代表來就本次課堂的核心內容和要點加以概括。

5.進行教學總結——各小組選派一名代表進行總結，教師根據(jù)總結中所表現(xiàn)出的錯誤或不足來給予集中講解，并通過鞏固訓練來確保學生對重點知識、難點知識的掌握。對訓練展示課進行合理安排，通過公布學習結果、在線錯誤題目等來使學生的探討更具針對性。

6.教學后的成果反思——歸納、總結課程重點與學生知識盲點，使學生滿足任務書要求，并進一步鞏固學生的課堂所學。

四、翻轉式教學模式下大學教師對人才培養(yǎng)的應用效果評價

“翻轉課堂”是對傳統(tǒng)教學模式、結構和方式的翻轉，作為核心所在，對于教學過程的設計同課程教學的實際效果直接相關，且其通常由三個基本環(huán)節(jié)組成，即課前準備環(huán)節(jié)、課堂教學環(huán)節(jié)和課后拓展環(huán)節(jié)，對大學教師人才培養(yǎng)的應用效果做出評價。

（一）課前的必要準備

為確保課堂預期效果的實現(xiàn)，需要做好課前準備。第一，學生對網(wǎng)絡教育平臺進行訪問，通過對相關學習資料的查閱來開展自主學習。第二，學生在教師的帶領下參觀校外的統(tǒng)計調研基地，并對學習的心得和疑問進行上交。第三，教師結合學生所給出的具體反饋，來就具體的教學任務加以明確。

（二）有效的課堂教學

整個課堂教學當中，應確立學生的主體地位，而教師則更多充當著引導者、組織者和協(xié)調者的角色。為突顯學生地位，促進教學目標的達成，將課堂教學進一步氛圍如下五個基本環(huán)節(jié)。

通過學習、研究信息化教學的模式、理念和方法，將信息化元素有效的融入到教學內容當中，從而使具體任務中所設計的信息化教學內容得以呈現(xiàn)。但就現(xiàn)實的信息化教學來看，亦表現(xiàn)出了這樣那樣的問題，如軟件功能的熟悉度不高、教學內容與信息化資源的融合欠缺深度等，由此，對于教師的素質與能力也就更具要求。所以，對大學教師的人才培養(yǎng)方面，除了專業(yè)所需的基礎知識之外，還需要掌握新的教學方法、理念和信息技術等，并在教學改革中去積極嘗試和探索。

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收稿日期：2020-05-26

基金項目：江蘇省高校哲學社會科學研究基金（2018SJA1755）;常州大學教育教學研究課題（CDSXY201703）;常州大學教育教學研究課題（CDSXY201707）;常州大學高等職業(yè)教育研究院2018年度研究項目（CDGZ2018007）

作者簡介：李林芳（1986-），女，四川宜賓人，講師，博士，從事創(chuàng)業(yè)管理、產業(yè)經(jīng)濟學研究。