謝文文

摘 ?要：隨著我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化的發(fā)展，我國(guó)對(duì)于人才的培養(yǎng)越來(lái)越重視。隨著新課程改革的實(shí)施，人們對(duì)于課程有了新的認(rèn)識(shí)，不再是重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更加重視培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展?，F(xiàn)階段在新課程改革的背景下，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的需要在逐漸的提高，未來(lái)能夠迎合時(shí)代的發(fā)展，做好初中英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生的需要?，F(xiàn)階段需要學(xué)校能夠以新課程改革為繼續(xù)，以學(xué)生的需要為核心，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)進(jìn)行研究，制定出有效的初中英語(yǔ)教學(xué)的策略，促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程改革;初中;英語(yǔ)教學(xué);發(fā)展;需要

傳統(tǒng)的教育方式采取的是應(yīng)試教育，隨著教學(xué)的實(shí)施，我們發(fā)現(xiàn)了應(yīng)試教育阻礙了我國(guó)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，現(xiàn)階段已經(jīng)逐漸的淘汰了這種教育方式，實(shí)施新課程改革。隨著我國(guó)教學(xué)理念的變換，現(xiàn)階段初中教學(xué)的英文教學(xué)方式需要進(jìn)行改革，對(duì)于初中的英文的教學(xué)的過(guò)程中需要進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，促進(jìn)初中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，增加初中生的英語(yǔ)的知識(shí)體系的形成。本文對(duì)于初中的英語(yǔ)繪本的閱讀的教育方式進(jìn)行研究，在核心素養(yǎng)視野的實(shí)施背景下，為現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)的教學(xué)帶來(lái)部分意見(jiàn)，希望能夠促進(jìn)初中的英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著新課改的逐步推進(jìn)，各科教學(xué)模式有所改變，但是，傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然根深蒂固，大部分學(xué)科在教學(xué)模式上無(wú)法擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，改變較小。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)而言，其仍然以傳統(tǒng)教學(xué)模式位置，無(wú)法與新課改目標(biāo)相符。例如，課堂上仍然以教師為主體，采用填鴨式教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，配合教師完成教學(xué)工作，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏積極性，課堂教學(xué)效率不高。此外，初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，仍然以死記硬背為主，盡管能夠在短期內(nèi)提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)，但是會(huì)使課堂僵化，對(duì)于學(xué)生的后續(xù)英語(yǔ)發(fā)展十分不利?，F(xiàn)階段，英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題十分明顯，為了解決這些問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展，初中英語(yǔ)教師必須要在新課改基礎(chǔ)上集思廣益，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將新課改目標(biāo)真正的落實(shí)到位，提高初中英語(yǔ)教學(xué)水平。

二、新課改下初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展策略

（一）建立互動(dòng)型英語(yǔ)課堂

新課改下，教師需要從課堂教學(xué)改變開(kāi)始，在課堂上與學(xué)生加強(qiáng)交流溝通，將學(xué)生的主體地位發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到自身在課堂中的重要性，保證英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極態(tài)度。對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)而言，課堂教學(xué)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)有著決定性作用。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師并不重視學(xué)生的個(gè)人感受，對(duì)此，教師需要作出改變，尊重學(xué)生的課堂主體性。例如在“How can we become good learners？”課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)建立互動(dòng)課堂來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)開(kāi)始，教師可以向?qū)W生提問(wèn)，并引導(dǎo)學(xué)生勇敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并將其用英語(yǔ)回答出來(lái)。而在詞匯教學(xué)中，可以在詞匯教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生表述自己的單詞背誦技巧?？傊?，在教學(xué)時(shí)，必須要讓學(xué)生對(duì)課堂有一定的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

（二）實(shí)行小組合作教學(xué)模式

新課改下，初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以實(shí)行小組合作教學(xué)，互相幫助監(jiān)督，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，每組成員相互幫助，互相監(jiān)督，以保證學(xué)生在課堂上和課下的學(xué)習(xí)效果。例如，在“Could you please tell me where the restrooms are？”課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)小組合作方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，課堂上，教學(xué)先將學(xué)生分成若干小組，每組學(xué)生的探究學(xué)習(xí)主題不同，共同探討，并選擇一名代表來(lái)闡述自己組內(nèi)得到的結(jié)論。課下，小組成員互相監(jiān)督學(xué)習(xí)，完成課后作業(yè)，互相檢查，以小組來(lái)進(jìn)行排名，確保學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（三）營(yíng)造閱讀英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

新課改下，初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。語(yǔ)言學(xué)習(xí)受到周邊環(huán)境的影響，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)英文名著閱讀交流會(huì)、英語(yǔ)角等方式在班級(jí)內(nèi)部構(gòu)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生自由閱讀、討論，自由的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍可以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度，并養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。例如，在“I think that mooncakes are delicious！”課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生推薦教學(xué)主題相關(guān)的英文報(bào)刊、文獻(xiàn)等，學(xué)生可以在課下閱讀，并就閱讀感受展開(kāi)討論。同時(shí)，教師也可以在課上和科學(xué)就流行英文歌曲、影視作品等展開(kāi)討論，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀后感，養(yǎng)成英語(yǔ)溝通交流習(xí)慣，進(jìn)而提高英語(yǔ)閱讀、表達(dá)等方面的能力。

（四）發(fā)揮教師在課堂中的引導(dǎo)作用

新課改下，教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極參與到學(xué)生學(xué)習(xí)中，樹(shù)立平臺(tái)的教學(xué)理念，尊重每位學(xué)生，并根據(jù)教師情景計(jì)時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，幫助學(xué)生樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。例如在Where did you go on vacation”課堂教學(xué)中，其教學(xué)重點(diǎn)為語(yǔ)法，語(yǔ)法屬于理論知識(shí)，比較枯燥難懂，大部分學(xué)生無(wú)法對(duì)其產(chǎn)生興趣，對(duì)此，教師要在學(xué)生心理基礎(chǔ)上來(lái)創(chuàng)新教學(xué)方式，可以先讓學(xué)生瀏覽重點(diǎn)語(yǔ)法內(nèi)容，之后教師給出漢語(yǔ)提示，學(xué)生自主思考用用于表達(dá)，同時(shí)，分角色讓學(xué)生模仿重點(diǎn)語(yǔ)法句式，圍繞某一主題進(jìn)行介紹，用英語(yǔ)表達(dá)，逐漸嘉盛學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的印象，鞏固知識(shí)點(diǎn)。教師通過(guò)分解講解語(yǔ)法理論知識(shí)，潛移默化的加深學(xué)生的記憶，以提高學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

新課改下初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)對(duì)教師的專業(yè)能力提出了更高的要求，教師不僅需要豐富自己的知識(shí)，提高教學(xué)技能，同時(shí)還需要明確自己的教學(xué)位置，重視學(xué)生的主體地位，尊重每一位學(xué)生，更新教學(xué)理念和方法。

參考文獻(xiàn)

[1]秦培元.新課改背景下提高初中英語(yǔ)教學(xué)有效性策略淺談[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2012，28（03）：135-137.

[2]李少鋒，唐淑貞.新課改背景下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略研究[C].教師教學(xué)能力發(fā)展研究科研成果集（第十五卷）.

[3]秦培元.新課改背景下提高初中英語(yǔ)教學(xué)有效性策略淺談[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)），2012（03）：141-143.

[4]在于將發(fā)展.《中學(xué)時(shí)代》香港中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的成功元素分析[J].中國(guó)現(xiàn)代藥物應(yīng)用淺談.

[5]徐敏.新課改背景下提高初中英語(yǔ)教學(xué)有效性策略淺談[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015（04）：71.