黃韓彥

摘 ?要：為持續(xù)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，更有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極更新教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)方式。本文就主要從基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性入手，探索了核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略，希望進(jìn)一步提升教學(xué)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)策略;高質(zhì)量教學(xué)

從學(xué)生核心素養(yǎng)的定義上看，是指學(xué)生應(yīng)該具備對(duì)新知識(shí)的接受能力、能夠做到終身學(xué)習(xí)等能力。對(duì)于核心素養(yǎng)而言，不僅是教師應(yīng)掌握的一個(gè)必要教育手段，更是學(xué)生發(fā)展的方向，它的存在一定程度上提升了我國的教育質(zhì)量。所以，對(duì)于高中數(shù)學(xué)教師而言，應(yīng)該改變教學(xué)觀念，在教學(xué)目標(biāo)上要以學(xué)生的發(fā)展為中心，不再以學(xué)生成績(jī)的好壞限制學(xué)生發(fā)展。而且高中的數(shù)學(xué)教學(xué)需要實(shí)際行動(dòng)起來，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)落實(shí)到具體的課堂中，讓每個(gè)學(xué)生在核心素養(yǎng)上都能有所發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

高中數(shù)學(xué)從性質(zhì)上看是一門理性的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力就需要提升他們的理性精神。而數(shù)學(xué)理性精神可以對(duì)人們思維起到很好的促進(jìn)作用，同時(shí)數(shù)學(xué)精神在人類歷史化進(jìn)程中扮演著重要的角色。無論什么樣的學(xué)科，其成熟的必要條件是能夠熟練應(yīng)用數(shù)學(xué)?？梢哉f數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)在一定程度上能夠讓學(xué)生的能力得以不斷內(nèi)化，逐漸形成“數(shù)學(xué)化”的思維和“數(shù)學(xué)化”解決問題的能力。

數(shù)學(xué)作為一門應(yīng)用性極廣的學(xué)科，教師對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)非常重要。核心素養(yǎng)有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力更科學(xué)更正確的養(yǎng)成，嚴(yán)謹(jǐn)縝密的邏輯思維能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn);核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能幫助學(xué)生更全面的認(rèn)識(shí)了解數(shù)學(xué)，并能夠有機(jī)的將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來，證實(shí)數(shù)學(xué)在生活中極強(qiáng)的應(yīng)用性;核心素養(yǎng)能讓學(xué)生用更精確的使用數(shù)學(xué)語言表達(dá)問題并且為中學(xué)階段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)就是在培養(yǎng)學(xué)生有數(shù)學(xué)意識(shí)，數(shù)學(xué)意思能讓學(xué)生更敏銳的觀察生活，并站在客觀的角度去理解問題與問題之間的關(guān)系。所以教師要更精準(zhǔn)更科學(xué)的規(guī)劃如何在教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）學(xué)習(xí)興趣先行，強(qiáng)調(diào)高中學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

“問題不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他有愛好學(xué)問的興趣，而且在這種興趣充分增長(zhǎng)起來的時(shí)候，教他以研究學(xué)問的方法?！迸d趣對(duì)于學(xué)生來而言，是人生學(xué)習(xí)最重要的前進(jìn)動(dòng)力，只有學(xué)生擁有前進(jìn)的“動(dòng)力”時(shí)，才會(huì)對(duì)主動(dòng)投身到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。高中數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生授課的時(shí)候應(yīng)該將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣擺在首要位置。

在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂授課內(nèi)容上，教師應(yīng)該將生活中實(shí)際的內(nèi)容引入到教學(xué)內(nèi)容上，降低知識(shí)的枯燥性，提升課堂的趣味性。并且在授課過程中，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)觀念，數(shù)學(xué)對(duì)于他們來說是具有價(jià)值和意義的，對(duì)于他們綜合素質(zhì)發(fā)展是有幫助的，而且數(shù)學(xué)不是神秘的，是可以親近的，是有趣的。從內(nèi)容的表現(xiàn)方式上轉(zhuǎn)變，使其充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性。只有以這些根源為出發(fā)點(diǎn)，才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而將其自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提升。

（二）數(shù)形結(jié)合同行，重視學(xué)科知識(shí)內(nèi)外轉(zhuǎn)化

數(shù)形結(jié)合方法在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中的使用，主要包含了兩個(gè)方面，即以形化數(shù)和以數(shù)化形，通過認(rèn)真的分析與判斷，可以更加明確地運(yùn)用數(shù)形結(jié)合方法，顯著提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，將數(shù)學(xué)圖形作為以形化數(shù)的基礎(chǔ)所在，這樣就可以實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)圖形仔細(xì)地觀察，同時(shí)將圖形轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)運(yùn)算符號(hào)，據(jù)此有效解決數(shù)學(xué)問題，逐漸樹立以形化數(shù)的思想。

如，已知a>0，且a≠1，方程a丨x丨=x+a存在兩個(gè)相異實(shí)根，那么a∈ ? ? ? ? ? 。為了讓學(xué)生可以充分打開思維之網(wǎng)，教師可以利用以形化數(shù)的思想，在落實(shí)數(shù)學(xué)任務(wù)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)題目產(chǎn)生直觀感受，得到0<1/a<1，最終求得a∈（1，+∞）。

所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想要給予學(xué)生充分的思考空間和充足的觀察時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維能力，使其基于教師的引導(dǎo)高效解決數(shù)學(xué)問題。結(jié)合例題來實(shí)現(xiàn)以形化數(shù)，當(dāng)學(xué)生面臨困難的時(shí)候就可以及時(shí)解決，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

（三）趣味教學(xué)增益，強(qiáng)調(diào)課堂學(xué)習(xí)的趣味性

在新課程改革的實(shí)施中，傳統(tǒng)教學(xué)方法不能繼續(xù)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，高中數(shù)學(xué)教師必須打破陳規(guī)，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，并把學(xué)生視作課堂的主體，讓他們真正成為數(shù)學(xué)課的主人。特別是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的概念、公式等比較多，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)和理解能力，教師只有創(chuàng)設(shè)和諧的、輕松的教學(xué)情境，才能讓學(xué)生進(jìn)入放松的環(huán)境有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識(shí)，幫助他們降低理解難度，提高數(shù)學(xué)運(yùn)算能力、數(shù)據(jù)分析能力。

如在有關(guān)等比數(shù)列前n項(xiàng)和的講解中，教師可以利用“折紙游戲”創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生們對(duì)2的n次方這一概念的興趣和好奇心，讓其在2的n次方的計(jì)算中思考用簡(jiǎn)單的求和公式快速求解，并保證解答的準(zhǔn)確性。又如在有關(guān)拋物線和標(biāo)準(zhǔn)方程的教學(xué)中，教師先為學(xué)生講解拋物線的定義，接著創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生們思考初中階段學(xué)過的一元二次函數(shù)和拋物線定義的內(nèi)在聯(lián)系，調(diào)動(dòng)求知欲，進(jìn)而借助拋物線的定義把其他相關(guān)數(shù)學(xué)題目解答出來。通過強(qiáng)化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教師不但讓學(xué)生們快速集中注意力，參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，還讓他們?cè)谧约焊信d趣的領(lǐng)域鍛煉運(yùn)算能力，學(xué)會(huì)分析數(shù)據(jù)，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)既能提高學(xué)生的自身學(xué)習(xí)能力，同時(shí)直接影響著學(xué)生自身的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思維等方面。教師既要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)積累、數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用進(jìn)行鍛煉，同時(shí)還應(yīng)讓其把正確的數(shù)學(xué)思維方式掌握到，使學(xué)生了解概念的來源和探究過程，從而促進(jìn)學(xué)生自身數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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