鄂爽

【摘? 要】新課改改革對小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求。在教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)。通過朗讀教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生體會文章的意境，從思想上產(chǎn)生共鳴。這樣能幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本來就結(jié)合當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)，提出應(yīng)用朗讀法開展教學(xué)的策略，希望對小學(xué)語文教學(xué)有參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】“朗讀法;小學(xué)語文;教學(xué)運(yùn)用”

引言

朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中是十分重要的，朗讀可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，讓學(xué)生深入體會文章的內(nèi)容，整體把握文本的感情基調(diào)。因此，語文教師就應(yīng)當(dāng)將朗讀教學(xué)法應(yīng)用到課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生多讀課文，為他們提供良好的環(huán)境，讓學(xué)生更好地領(lǐng)會文本的主旨。在教學(xué)中要科學(xué)的利用朗讀教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，這樣才能讓學(xué)生真正內(nèi)化語文知識。

1.朗讀教學(xué)法的作用

小學(xué)語文教學(xué)中朗讀教學(xué)法能夠發(fā)揮獨(dú)特的作用，在朗讀中學(xué)生會逐漸喜歡閱讀學(xué)習(xí)，加深對文本的理解，提高語文教學(xué)的感染力。我國當(dāng)前對人才的選拔方式仍然是以考試為主，在對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果考核時(shí)采用的是以成績?yōu)橹鞯呐袆e方式。而小學(xué)語文試卷中并沒有對朗讀進(jìn)行考核，這樣就會導(dǎo)致一些語文教師對朗讀不夠重視。在課堂上用默讀課文或者背誦課文代替了朗讀課文，學(xué)生也沒有足夠的時(shí)間理解文本內(nèi)容，對培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和人文素養(yǎng)都有一定的影響。在授課中合理應(yīng)用朗讀教學(xué)法，不僅能讓學(xué)生更好的理解文章，還有助于學(xué)生的思維能力發(fā)展，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。因此，小學(xué)語文教師就要重視朗讀教學(xué)，在平時(shí)多開展朗讀訓(xùn)練，這樣才能真正發(fā)揮朗讀教學(xué)的作用。

2.朗讀教學(xué)法在語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（1）老師進(jìn)行示范朗讀。小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要進(jìn)行示范朗讀，讓學(xué)生模仿教師的朗讀方法和語氣，掌握正確的朗讀技巧，這樣才能幫助學(xué)生增強(qiáng)對文章的理解。語文是一門語言學(xué)科，許多學(xué)習(xí)內(nèi)容需要學(xué)生去深入體會，單純靠講解是不能達(dá)到預(yù)期效果的。因此，教師就需要掌握朗讀教學(xué)的技巧，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，在課堂上以朗讀的形式代替講解，這樣就能達(dá)到更好的教學(xué)效果。由于小學(xué)生比較活潑好動(dòng)，教師就可以通過朗讀教學(xué)活躍課堂氣氛，把學(xué)生的注意力吸引過來。通過富有節(jié)奏感的朗讀，把他們帶到語文課本中描述的情景當(dāng)中，讓學(xué)生走入文本。在朗讀時(shí)讓學(xué)生邊思考邊聽，掌握正確的朗讀技巧，領(lǐng)會作者想要表達(dá)的情感。例如，在講《桂林山水》這篇課文時(shí)，教師就可以通過示范朗讀，讓學(xué)生掌握朗讀的節(jié)奏，明確哪些地方需要停頓，在朗讀時(shí)注意輕重緩急。課堂上，教師可以進(jìn)行示范朗讀，給學(xué)生朗讀描寫桂林山水秀麗景色的部分，把學(xué)生帶入情景當(dāng)中，讓學(xué)生體會山的奇秀險(xiǎn)。在腦海中浮現(xiàn)出相應(yīng)的畫面，這樣也能讓學(xué)生留下深刻的印象。這篇文章的詞匯比較華美，在進(jìn)行有感情朗讀的過程中，也能讓學(xué)生走入優(yōu)美的文本內(nèi)容當(dāng)中，體會桂林山水的美，感受語言文字的美，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的語感，這對提升學(xué)生的核心素養(yǎng)有很大的幫助。

（2）創(chuàng)設(shè)朗讀情境。在學(xué)習(xí)語文課文的過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。小學(xué)生對于新鮮事物比較好奇，因此教師就要豐富教學(xué)方法，通過多種朗讀的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生對于閱讀的興趣，讓學(xué)生在閱讀中體會文章的思想感情。多媒體教學(xué)在小學(xué)朗讀教學(xué)中可以得到有效的應(yīng)用，通過聲音、視頻等等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，把學(xué)生帶入情景當(dāng)中，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，增強(qiáng)語文課堂的感染力。例如，在學(xué)習(xí)《草原》這一篇課文時(shí)，教師就可以給學(xué)生播放草原的美麗風(fēng)光，同時(shí)配上適當(dāng)?shù)囊魳?，讓學(xué)生仿佛置身于草原當(dāng)中。在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生反復(fù)的朗讀。由于許多學(xué)生沒有真正的去過草原，通過多媒體教學(xué)能讓學(xué)生對草原有了更深入的認(rèn)識。在朗讀時(shí)讓學(xué)生們想象課文當(dāng)中所描繪的情境，讓他們深入的理解文章當(dāng)中描繪的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情。通過朗讀教學(xué)，提升學(xué)生對文本的理解能力，讓學(xué)生更好的掌握語文知識，提升自身核心素養(yǎng)。

（3）指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的方法。在朗讀不同的文本時(shí)要采用不同的方法，因此，在授課時(shí)，教師就需要傳授給學(xué)生朗讀的基本方法，讓學(xué)生掌握朗讀技巧。朗讀需要建立在對文本內(nèi)容分析的基礎(chǔ)之上，因此在朗讀之前，教師要讓學(xué)生去揣摩文章中所想要表達(dá)的情感，理解文章的主旨，在反復(fù)的朗讀過程中理解文章內(nèi)容。此外，在朗讀的過程中，還可以對學(xué)生進(jìn)行語感訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，這對學(xué)生的語言思維發(fā)展也有很大的幫助。在語文課本中，有許多描述自然風(fēng)光的文章，例如《草原》、《火燒云》、《觀潮》等等。在朗讀時(shí)，教師可以為學(xué)生配上相應(yīng)的音樂，讓學(xué)生在朗讀時(shí)更加富有感情，一邊朗讀，一邊在腦海中呈現(xiàn)出相應(yīng)的畫面，提升學(xué)習(xí)的趣味性。

3.總結(jié)

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要重視朗讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語感，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，降低閱讀學(xué)習(xí)的難度，提升語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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