摘?要：以學為主是新課標背景下，基于生本思想所提出的全新教育觀念、主張，教師在開展教學的過程中需要強調學習的地位，并鼓勵學生通過自主探究的方式來掌握和吸收相關的基礎知識，從而夯實學生的學習技能基礎，全面提高整體學習品質。在開展數(shù)學課教學的過程中，教師需要基于生本思想對具體的授課模式進行創(chuàng)新，為學生自主學習提供良好的環(huán)境條件，從而實現(xiàn)高效課堂的進一步構建。

關鍵詞：以學為主;小學數(shù)學;高效課堂

一、 前言

以學為主是一種全新的教育理念，主張學生在課堂上需要自主學習和探究。從而實現(xiàn)基礎知識技能的進一步掌握和內化，提高學生的整體學習能力。在小學階段數(shù)學是比較重要的課程，在開展教學的過程中，教師需要積極踐行以學為主的思想，開發(fā)和探索全新的授課模式，為學生的自主學習提供良好的學習環(huán)境。因此，在接下來開展數(shù)學課教學的過程中，教師需要對具體的授課觀念和方法進行創(chuàng)新。

二、 學案導學，強調學生自主預習

在組織教學活動時，作為數(shù)學教師需要基于以學為主的戰(zhàn)略思想，加強預習環(huán)節(jié)的規(guī)范性設置。鼓勵學生在正式參與課程學習之前，先圍繞具體的教材內容進行自主預習，從而加強對基礎知識的掌握。同時也能夠培養(yǎng)學生形成良好的學習觀念，促使其形成自主學習意識。并通過預習來掌握簡單的知識點，為其今后深入的學習和探索奠定一定的思維基礎。

比如說，在針對“長度單位”這一內容組織教學的過程中，則可以先通過學案導學的方式，為學生具體明確相關的學習目標和任務。然后引導其通過閱讀教材和搜集相關學習資料等多種方式來，掌握具體的長度單位的數(shù)學概念。然后也能夠讓學生在預習的過程中，掌握自身在學習方面所存在的困惑。以便其在課上學習的過程中能夠認真聽講，保證學習目標更加精準，學習效能更加突出。

三、 情境創(chuàng)建，培養(yǎng)數(shù)學聯(lián)想思維

在組織教學期間，教師需要基于學生的思維發(fā)散需求，加強教學環(huán)境的優(yōu)化。通過情景的創(chuàng)設，為學生的自主聯(lián)想奠定一定的環(huán)境基礎。也能夠在此基礎上，讓學生真正的建立起數(shù)學學習的興趣，激發(fā)其在課程自主學習和探索領域的動力，從而保證其在整個學習活動當中表現(xiàn)得更加活躍。

比如說，在針對“角的認識”這一內容開展教學的過程中，則可以結合現(xiàn)實生活中所存在的各類角的數(shù)學模型，在課堂上生動的展示。然后引導學生在觀察的過程中，思考不同角所具有的數(shù)學特征以及所呈現(xiàn)的分類標準。

四、 合作討論，提高自主探究能力

在教學期間，作為教師為了讓學生能夠積極主動地參與到課程學習和探索活動中，需要加強合作討論環(huán)節(jié)的規(guī)劃性設置。引導學生圍繞具體的學習任務進行討論。然后在合作的氛圍下實現(xiàn)學習思路的進一步整理，保證學生對于數(shù)學知識的理解更加透徹和全面。

比如說，在針對“100以內的加法和減法”這一內容組織教學的過程中，則可以在課堂上引導學生對具體的運算法則和計算規(guī)律進行互動和交流，實現(xiàn)經(jīng)驗的總結和分享。同時也能夠促使學生在互動分享的過程中，形成良好的學習習慣，在互動的過程中不斷的反思和總結學習經(jīng)驗，全面提高學生在計算領域的綜合能力和學習水平。

五、 專題訓練，提高解決問題能力

在開展課程教學時，教師需要積極踐行以學為主的戰(zhàn)略思想，關注學生的思維建設需求，以及根據(jù)學生的實踐技能儲備基礎加強專題的規(guī)范性設置。根據(jù)具體的數(shù)學內容設置專題訓練體系，然后引導學生自主性的完成相關專題任務探究與探討，以此來培養(yǎng)學生形成良好的數(shù)學思維。同時也能夠讓學生在參與專題訓練的過程中，有效地掌握相關問題的解決方法和思路，全面提高學生實際問題的解決能力。比如說，在針對“表內乘法”這一內容組織教學的過程中，則可以設置訓練專題。然后引導學生在此基礎上參與計算訓練，以此來強化學生的計算思維，提高整體的計算能力。

六、 生活拓展，強化社會責任意識

在組織教學活動時，作為數(shù)學教師需要本著培養(yǎng)學生形成良好實踐能力，提高整體學習動力的原則，加強活動的進一步拓展與開發(fā)。在課上常規(guī)教學活動組織與實施的過程中，也需要注重課外實踐活動的探索與布置，從而讓學生擁有更加廣泛的學習空間。也能夠讓學生在實踐參與的過程中，形成良好的責任意識，并在今后的學習領域能夠自主規(guī)范自身的學習態(tài)度，積極有效地參與到數(shù)學課程深入探索當中。

比如說，教師在針對“量一量比一比”這一部分內容組織教學的過程中，則可以引導學生利用自身所掌握的數(shù)學知識和技能，以相關的器具為支撐，對現(xiàn)實生活中的各種事物進行測量和比較。

或者，教師可以本著家校合作的原則，布置趣味的親子訓練任務。引導家長配合學生完成相關的實踐任務，以此來實現(xiàn)學生自主創(chuàng)新和實踐能力的進一步培養(yǎng)。也能夠拓展學生的興趣范圍，激發(fā)其在數(shù)學學科深入探索的動力和熱情。比如說，在針對“認識時間”這一內容組織教學的過程中，教師則可以設置趣味性的作業(yè)，引導學生和家長設置具體的鐘表模型，然后標注出具體的時間。以此來培養(yǎng)學生的動手操作能力，強化學生的時間概念。

七、 結論

依前所述，在小學階段的數(shù)學學科授課范圍內，加強以學為本戰(zhàn)略思想的有效貫徹和滲透，對于實現(xiàn)高效課堂這一目標具有重要的支撐作用。在開展教學的過程中，數(shù)學教師需要根據(jù)小學生的思維認知基礎以及所呈現(xiàn)的興趣表現(xiàn)，加強授課活動的創(chuàng)新性調整。在課堂上通過學案導學、情景創(chuàng)設等多種方式來改善課堂環(huán)境，引導學生圍繞課程內容進行自主探究，從而保證學生的自主學習更加高效，所呈現(xiàn)的學習品質也更加突出。

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作者簡介：

夏文，重慶市，重慶市巫溪縣文峰鎮(zhèn)中心小學校。