劉珩
摘要:網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是現(xiàn)代化教育的必然趨勢,是對課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充,同時(shí)可以用各種技術(shù)手段來彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足,豐富教學(xué)的教學(xué)手段,使得同一內(nèi)容的教學(xué)可以有多種學(xué)習(xí)方法。
職業(yè)教育是社會的必然需要,教學(xué)的過程需要更加科學(xué)、更加專業(yè)、更重要的是能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使理論與實(shí)踐結(jié)合,讓學(xué)生能夠“學(xué)以致用”,把職業(yè)教育專業(yè)技能與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合,有針對性的教學(xué)手段可以讓學(xué)生在家里完成全部的學(xué)習(xí)過程。
該論文將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和職業(yè)技能學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合,針對機(jī)電專業(yè)電工電子技術(shù)學(xué)科進(jìn)行系統(tǒng)的、科學(xué)的網(wǎng)上教育,更重要的是以學(xué)生“學(xué)”為主的出發(fā)點(diǎn),使網(wǎng)絡(luò)教育不再是教師一廂情愿的擺設(shè),趣味性、實(shí)用性成為整個網(wǎng)絡(luò)教程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。
關(guān)鍵詞:電工電子技術(shù);網(wǎng)絡(luò)教學(xué);技能訓(xùn)練;以學(xué)為主
中圖分類號:G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1009-3044(2016)33-0138-02
電工、電子技術(shù)基礎(chǔ)是中職機(jī)電大類必修的兩門專業(yè)基礎(chǔ)課程。通過本課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握電工電子技術(shù)各種基本電路的組成、基本工作原理、性能特點(diǎn)、熟悉各種電子儀器和電工工具的正確使用方法,初步具備使用元器件、讀識電路圖和測試常用電路功能及排除線路故障的能力。為以后的其他專業(yè)課做好充分的知識儲備。
本課程的教學(xué)內(nèi)容中既有電工和電子技術(shù)的基本概念、定律和電路等理論知識的教學(xué),又是一門具有很強(qiáng)實(shí)踐性的教學(xué)課程,因此實(shí)訓(xùn)技能的訓(xùn)練也是學(xué)習(xí)好本課程的重要組成部分。這就要求學(xué)生要將所學(xué)的理論知識與動手實(shí)踐很好的結(jié)合才能真正學(xué)好這門課程。由于電工電子課程理論與實(shí)踐并重的這個特點(diǎn),使得在課堂上的時(shí)間很難滿足使每個學(xué)生充分學(xué)習(xí)和練習(xí),課后要想復(fù)習(xí)又不具備學(xué)習(xí)條件,所以我認(rèn)為能夠搭建一個基于電工電子基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)平臺,讓學(xué)生在課后也能對所學(xué)的理論知識更深入的進(jìn)行學(xué)習(xí)和認(rèn)識,并且同時(shí)能對實(shí)訓(xùn)技能進(jìn)行模擬練習(xí),為本課程的學(xué)習(xí)起到輔助學(xué)習(xí)和熟練運(yùn)用的作用,這也正是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之所長。
電工、電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程由電工技術(shù)基礎(chǔ)和電子技術(shù)基礎(chǔ)兩個大部分組成。一、電工技術(shù)基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)課程,學(xué)習(xí)目標(biāo)是使學(xué)生全面掌握電路的基本知識,例如混聯(lián)電路和復(fù)雜電路的分析方法、幾種求解復(fù)雜電路的基本計(jì)算方法、三項(xiàng)交流電的形成和連接,然后在此基礎(chǔ)上,熟練掌握三項(xiàng)異步電動機(jī)的構(gòu)造和電氣控制的四個基本控制電路,最后學(xué)會電工的測量和常用工具的使用等實(shí)訓(xùn)技能。二、電子技術(shù)基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)課程,又由模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)兩個部分組成,學(xué)習(xí)目標(biāo)是全面掌握電子電路中基本電子元器件的原理及其應(yīng)用,在此基礎(chǔ)上能夠掌握集成運(yùn)算放大器、基本放大電路和直流穩(wěn)壓電源等電路的原理及其應(yīng)用,同時(shí)能夠要學(xué)會辨別、測量電子元件,完成兩個中級考工要求的簡單電路板制作技能訓(xùn)練。學(xué)習(xí)這門課程都應(yīng)該是高職二年級的學(xué)生,已經(jīng)學(xué)過高等數(shù)學(xué)、普通物理等基礎(chǔ)課程,具備了一定的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識,但是高職的學(xué)生沒有很強(qiáng)烈的求知欲,原來的基礎(chǔ)知識和數(shù)學(xué)能力都不足,他們并沒有獨(dú)立學(xué)習(xí)這門課程的能力。所以要實(shí)現(xiàn)以上課程的學(xué)習(xí)目標(biāo),就不能簡單的設(shè)計(jì)教學(xué)過程,使用以前一貫的教學(xué)模式和思路則行不通。
要將網(wǎng)絡(luò)課程作為課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充,助力學(xué)生主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)還要注意做到以下幾點(diǎn):第一、網(wǎng)絡(luò)課程對教師的要求不是降低了,而是更多的要求教師創(chuàng)設(shè)更富有個性化的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境,教學(xué)方法更加多樣化。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,運(yùn)用信息技術(shù)使得課程更加真實(shí)、生動、直觀而又富于啟發(fā)性,把提高學(xué)習(xí)效率作為當(dāng)前高職教育教學(xué)的第一要素。第二、根據(jù)“因課而異”原則選擇合適的課程整合教學(xué)結(jié)構(gòu)。第三、避免單向的“填鴨式”教育,所學(xué)內(nèi)容必須得到及時(shí)的反饋、互動和答疑,學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果要反過來影響下一步教學(xué)的進(jìn)程和方式。
因此本課題一改以往教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程以教師“教”為主的教學(xué)模式,從以學(xué)生“學(xué)”為主的角度入手,如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的樂趣作為第一要素。這就要求:一、在課程界面上必須新穎、“非主流”,迎合學(xué)生的審美喜好。初步設(shè)想界面采用個人空間裝飾風(fēng)格,動態(tài)的界面布局;菜單采用游戲菜單樣式,每一章節(jié)測試有難易度的選擇,以闖關(guān)的形式解鎖下一級測試題,以此來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、課程設(shè)計(jì)的多樣化,突出學(xué)生為主的學(xué)習(xí)模式,學(xué)習(xí)的過程中要有學(xué)生的操作選擇或者完成答題穿插其中,引發(fā)學(xué)生的思考。所以即使是播放的教學(xué)視頻,也需要用微課的各種形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、課程內(nèi)容采用模塊化的組織方法,基本以知識點(diǎn)或教學(xué)單元為依據(jù)。主要分為課程學(xué)習(xí)、測試練習(xí)、仿真模擬、學(xué)習(xí)交流四個模塊,其中在線交流學(xué)習(xí)也將作為本課題的一個著重創(chuàng)新點(diǎn),在交流平臺中,可以采用一人提出問題,其他同學(xué)解答問題,管理員對答案較為完整的同學(xué)進(jìn)行加分的形式;同時(shí)還應(yīng)有在線客服形式的教師對疑難問題進(jìn)行解答。四、整個網(wǎng)絡(luò)課程其實(shí)是一個大型的教學(xué)平臺,它作為一個大的框架式結(jié)構(gòu),允許對于試題、PPT以及視頻文件進(jìn)行上傳并編輯。五、網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)該有后臺的信息采集,利用大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果,針對多數(shù)人學(xué)習(xí)的難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)策略的改善,對于教學(xué)設(shè)計(jì)的不合理部分進(jìn)行調(diào)整,實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互相促進(jìn)。
交流電路包含正弦交流電路、三相異步電動機(jī)常用低壓電器電機(jī)控制基本電路、常用機(jī)床電路電工測量、安全用電電路和部分電工測量。在具體教學(xué)內(nèi)容的安排上,本文以電工技術(shù)基礎(chǔ)課程為例,將教學(xué)內(nèi)容分解為相對獨(dú)立的知識結(jié)構(gòu),即電工測量、電路部分和電氣與控制,然后,明確不同教學(xué)內(nèi)容之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系,即首先掌握電路的基本概念、基本定律和電路的基本分析方法,以及電機(jī)與控制部分,最后學(xué)習(xí)電工測量技術(shù),電工技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容如圖1所示:
在學(xué)習(xí)活動中,我們利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢,按照教學(xué)設(shè)計(jì)的原理,設(shè)計(jì)了豐富多彩的學(xué)習(xí)活動。電工、電子技術(shù)基礎(chǔ)課程由課程學(xué)習(xí)、測試練習(xí)、仿真模擬、學(xué)習(xí)交流四個模塊組成,如圖2所示。
這四大模塊構(gòu)成一個系統(tǒng),相互依存、相輔相成、密不可分。任何系統(tǒng)只有通過相互聯(lián)系形成整體結(jié)構(gòu),才能發(fā)揮整體功能。針對于此,我們對本網(wǎng)絡(luò)課程的四大模塊進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。
課程學(xué)習(xí)模塊是網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)主要內(nèi)容。它是慕課、微課等方法多樣,內(nèi)容豐富的上課形式進(jìn)行課程內(nèi)容的傳授。課程內(nèi)容共分十二章,包括簡單直流電路、復(fù)雜直流電路、正弦交流電路、三項(xiàng)正弦交流電路、電工測量、常用低壓電器、三相異步電動機(jī)、電機(jī)控制基本電路、常用機(jī)床控制線路和安全用電。把每一章的內(nèi)容量化為幾個相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù),每一個學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)一步具體量化為多個問題,問題的提出按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行排序,讓學(xué)生在具體的問題解決過程中認(rèn)識問題的本質(zhì),從而達(dá)到認(rèn)知的目的。例如電機(jī)控制基本電路中的電動機(jī)單向啟動電路的學(xué)習(xí)可以分為三個遞進(jìn)的控制電路逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù),如圖3所示:
仿真模擬模塊包含了所有電工技術(shù)基礎(chǔ)相關(guān)的模擬實(shí)驗(yàn),分別是電工基本常識與操作、常用電工儀表的使用、低壓電器、照明電路安裝、電機(jī)與變壓器、電動機(jī)控制、電工識圖。在學(xué)生掌握理論知識同時(shí),利用仿真軟件演示并可以操作電路的連接和利用儀器進(jìn)行測量,這樣把課堂理論和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)都搬到網(wǎng)絡(luò)課程中來,使學(xué)生可以即可“學(xué)以致用”,取得階段的學(xué)習(xí)成就感。仿真軟件如圖4所示:
電工實(shí)驗(yàn)是應(yīng)用電工學(xué)的基本理論進(jìn)行基本實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的主要環(huán)節(jié),除了介紹必要的實(shí)驗(yàn)理論和實(shí)驗(yàn)方法外,主要通過學(xué)生自己的實(shí)踐,學(xué)習(xí)基本的電量和非電量的電工測試技術(shù),學(xué)習(xí)各種常用的電工儀器、儀表、電機(jī)、低壓電器的使用法,培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能,樹立工程實(shí)際觀點(diǎn)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng),使他們能獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)驗(yàn),為下學(xué)期的維修電工中級考工打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
這里所介紹的電工電子教程是針對職業(yè)類學(xué)校機(jī)電專業(yè)的學(xué)生“量身定做”的,創(chuàng)新的意義在于首要任務(wù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不再是教師一廂情愿的“擺設(shè)”;同時(shí)將理論知識和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合,在同一時(shí)間、同一框架內(nèi)完成學(xué)習(xí),讓學(xué)生能全方位有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí),并為考工做充分的準(zhǔn)備。若要實(shí)現(xiàn)還有許多技術(shù)難題需要解決,如能建立一個教學(xué)平臺,任何專業(yè)課都可以放入此框架內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí),比如機(jī)電專業(yè)的“機(jī)械加工工藝”,這樣就可以起到一勞永逸的作用了。
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