摘?要：社會與經濟的高度發(fā)展，勢必會需要具有良好交際能力的全方面人才，小學語文課程中對于口語交際能力的培養(yǎng)至關重要。文章分別從增強小學生的邏輯思維、增強小學生的表達能力和培養(yǎng)小學生開朗性格三個方面進行了分析，望對小學語文口語交際的教學提供參考。

關鍵詞：小學語文;口語交際;教學

現(xiàn)代的社會處在信息高度發(fā)展的階段，信息傳遞的一個重要渠道就是通過口語的表達，一個人的交際能力如何，在很大一定的程度上影響著一個人未來的發(fā)展。一個人擁有著多高的學識是一回事，能夠通過口語的交際表達出來又是另一回事。在未來的生活和工作中，一個擁有較強的口語表達能力的人才更容易在激烈的競爭中脫穎而出。小學生正處在人生的塑性階段，學習能力較強，接受新鮮事物的速度也越快，因此，在學生小學階段著重培養(yǎng)學生的口語交際能力至關重要。

一、 增強小學生的思維邏輯性

擁有較強的思維邏輯性是提高口語交際能力的基礎。培養(yǎng)學生的思維邏輯性能夠讓小學生的口語表達更加縝密。首先，要豐富小學生的知識。掌握的知識更加豐富，孩子的思維也會更加靈活。豐富的知識能夠增強小學生的想象力，使邏輯思維更加敏捷、快速。要為小學生準備易于理解的故事，比如小學語文部編制三年級課本中的文章“胡蘿卜先生的長胡子”這篇文章，通過動畫的方式提高小學生的學習興趣，并且易于理解，活躍小學生的思維。需要指出的是，老師在向孩子傳授知識的過程中，要注重學生為主體，老師要帶動學生的思維讓學生獨立思考，擴大孩子的眼界，增長知識，從而不斷提高學生的邏輯思維。其次，要讓孩子經常處于問題情境之中。所有的思考都是從問題開始的，只有提出問題，才會開始進行思考，經常面對問題，小學生的大腦就會經?；顒?，以達到有效的鍛煉思維邏輯的作用。對待這個年紀的孩子，老師應給學生各種稀奇古怪的問題，來激發(fā)學生的思考，在學生發(fā)表意見時，老師要鼓勵學生，增強學生對于探索未知事物的積極性，不斷增強邏輯思維能力。最后，要注重孩子獨立思考的能力，高明的老師不會直接給孩子講結果，而是引導學生思考，讓學生體會到自己找出答案的成就感，他的思維能力會提升，并且產生新的動力。具有較強的邏輯思維能力是較好的口語表達能力的基礎，邏輯思維的培養(yǎng)能夠幫助小學生增強口語表達能力，把話說清楚，說明白。

二、 增強小學生的表達能力

具有良好的邏輯思維是口語表達的基礎，而如何清楚的進行口語表達則更為關鍵。在小學語文部編制的教材中，每一單元都有關于口語交際的課時，老師可以通過這些課時來鍛煉學生的口語表達能力，比如讓小學生分享自己的暑假生活，讓小學生講述自己身邊的小事，這些課時都能讓學生在實踐中不斷增強口語表達能力。老師要多在班級里舉辦各種活動，經常舉辦各種演講比賽，讓學生能夠有更多機會在全班的學生面前表現(xiàn)自己，從而增強小學生的自信心。應該要定期在課上組織同學之間的辯論會，為學生提供一個積極表達自己的平臺。要組織課前的口才小展示，創(chuàng)建各種各樣的口才社團，開展各種詩歌朗誦、寓言故事和少兒短劇等口才活動，增強小學生的口語表達能力。要將理論與實踐相結合，讓學生不斷在實踐中增強口語表達能力。老師要盡力在班級中營造出平和并且寬松的氣氛，讓小學生敢于表達自己的看法。因此，在舉辦活動的過程中，老師要讓孩子覺得自己是無話不談的朋友，不能有老師的架子。并且，在活動中，如果老師發(fā)現(xiàn)小學生的語句表達不完整、詞語使用失當的情況，老師不能急于打斷孩子，批評孩子，以至于影響孩子的主動性、積極性。老師應當面帶微笑，保持和藹的態(tài)度，用鼓勵的言語讓孩子把話說完。同時，要讓孩子們明白，每一個人都有講的不好的時候，如果哪個學生講錯了，及時進行糾正就好了，要相信孩子們一定會越講越好，在不斷地交流活動中逐漸增強口語表達的能力。

三、 培養(yǎng)小學生開朗的性格

開朗的性格能讓小學生更加愿意積極的表達自己的想法，進行更加良好的交流。性格內向的孩子，內心的想法如海浪般沖擊著大腦，想法一個接著一個，由于孩子不喜歡說或者不善于表達，常常會讓他人，特別是初次接觸性格內向孩子的人，覺得孩子反應不是很快，甚至認為腦袋不靈光。因此，培養(yǎng)小學生開朗的性格能讓學生積極的表達自己的想法，增強學生與同學之間的交流能力，營造出良好的氣氛與學習環(huán)境。首先，要不斷地鼓勵孩子表達自己的想法。不管是幾年級的學生都渴望自己的想法能夠得到別人的認可，獲得別人的欣賞，在不斷表達自己想法的過程中，不斷地受到表揚，會讓小學生更加開朗，更加積極。其次，要將課堂的教學與課堂游戲相結合，通過游戲的方式讓學生不斷地學習課本的內容，不僅能增長學生的知識，還能在這個過程中讓學生更加開朗。再次，老師要尊重學生在課堂上發(fā)表觀點的權力，可能小學生的表達不夠準確，這時老師要加以引導，讓學生向正確的方向思考，增加學生表達看法的信心。最后，盡可能地將課本上的閱讀變成表演，將課本中的課文從閱讀的方法變成情景劇的形式，讓學生在學習知識的同時，也能使心情更加愉悅，這樣不僅僅能使孩子擁有一個歡樂的童年時光，還能使性格更加開朗，在日后的生活中受益匪淺。老師要結合教材中安排的課程，結合各種生活中的實際，不斷培養(yǎng)學生開朗的性格，從而使學生能夠更加積極的表達自己的想法，不斷地加強小學生的口語交際能力。

四、 結語

國家的信息正處在高速發(fā)展的階段，良好的口語交際能力是學生在日后激烈的競爭中立足的根本，交際能力對一個人是否成為社會有用之才有決定性的作用，培養(yǎng)良好的性格和優(yōu)秀的交際能力比掌握知識技能更重要。聰明的老師都應該重視孩子良好性格以及較強口語表達的培養(yǎng)。而小學階段對于學生口語交際的塑造力更是顯而易見，培養(yǎng)學生良好的口語表達能力更是老師在日后工作中的重中之重，教師要從提高學生邏輯思維、增強學生表達能力、培養(yǎng)學生開朗的性格等方面著手，將理論聯(lián)系實際，在未來的教育工作中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不斷的為祖國培養(yǎng)出更加全面的人才。

參考文獻：

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作者簡介：

盧百獻，廣西壯族自治區(qū)桂林市，廣西桂林市龍勝各族自治縣龍脊鎮(zhèn)小學。