摘?要：當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)科學(xué)技術(shù)飛快發(fā)展的新時(shí)代。一次又一次的科學(xué)技術(shù)改革，都在影響著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)是非常重要的。但是又有眾多的原因影響培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)科學(xué)素質(zhì)實(shí)踐。因此，文章將探討一些影響培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)實(shí)踐的因素，以及解決辦法，供相關(guān)人士參考與交流。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生;科學(xué)素養(yǎng)實(shí)踐;影響因素

一、 引言

中國(guó)是一個(gè)繁榮昌盛的大國(guó)家，民族素養(yǎng)也有了很大的提高，國(guó)家的富強(qiáng)需要新一代的接班人去努力。創(chuàng)新型人才必須所具備的品質(zhì)就是科學(xué)素養(yǎng)，科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)需要從小做起。因此，培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)不是一項(xiàng)一蹴而就的任務(wù)。對(duì)于如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，我有一些實(shí)踐心得，若有不足之處請(qǐng)多多指教！

二、 影響農(nóng)村小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)實(shí)踐的因素

（一）學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題

首先是大部分學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的能力不強(qiáng)，通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來(lái)看，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的學(xué)習(xí)能力都不太樂(lè)觀。大部分學(xué)生都特別喜歡科學(xué)課，但不是因?yàn)樗麄兿矚g學(xué)科學(xué)，而是在科學(xué)課很輕松，但是很少有同學(xué)會(huì)主動(dòng)去探究問(wèn)題，老師在講臺(tái)上做實(shí)驗(yàn)，他們就會(huì)直接把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來(lái)，而不是通過(guò)自己的實(shí)踐操作去得到結(jié)果。其次就是學(xué)生缺乏科學(xué)意識(shí)，在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的得到不是老師直接給就是在課本上選擇其中的一個(gè)答案，在做實(shí)驗(yàn)之前就對(duì)試驗(yàn)結(jié)果有了一個(gè)大概框架，還有大部分同學(xué)就會(huì)聽(tīng)取少部分同學(xué)的意見(jiàn)，沒(méi)有主動(dòng)去思考問(wèn)題、探究問(wèn)題的意識(shí)。最后就是學(xué)生的主動(dòng)性較弱，在上實(shí)驗(yàn)課之前，很少會(huì)有同學(xué)去預(yù)習(xí)。在課堂中鮮有同學(xué)會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講。在課后也很少會(huì)有同學(xué)去認(rèn)真地復(fù)習(xí)。學(xué)生對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較弱，因此很難達(dá)到新課程要求的科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）科學(xué)教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題

首先是科學(xué)課的課外學(xué)習(xí)沒(méi)有受到重視，除了課堂上的學(xué)習(xí)，教師很少會(huì)布置學(xué)生在課后完成一些科學(xué)作業(yè)。在學(xué)校、老師和家長(zhǎng)心里，科學(xué)課處于一個(gè)可有可無(wú)的地位，科學(xué)教學(xué)還沒(méi)有引起他們的高度重視。其次就是在農(nóng)村大部分家長(zhǎng)都出門(mén)在外，大部分學(xué)生都是留守兒童，沒(méi)有交通工具也沒(méi)有書(shū)籍，查閱資料不方便。所以教師就很少會(huì)讓學(xué)生課后去搜集資料，所以學(xué)生收集資料的機(jī)會(huì)很少。最后就是在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生更加注重分?jǐn)?shù)的高低，而不是去體驗(yàn)過(guò)程。因此，在農(nóng)村科學(xué)教學(xué)課程只是起到知識(shí)傳授的效果，而達(dá)不到對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)以及科學(xué)能力的培養(yǎng)。

（三）教材出現(xiàn)的問(wèn)題

首先是很多教材的編寫(xiě)會(huì)與教材有很大的差別，因此會(huì)導(dǎo)致教學(xué)方法比較單一，很多教材設(shè)計(jì)的活動(dòng)不方便操作，有鮮部分內(nèi)容無(wú)法進(jìn)行深層次的探討。最后就是教材中的很多問(wèn)題不符合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行獨(dú)立思考和探究，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)更加困難。

三、 農(nóng)村小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)實(shí)踐培養(yǎng)的辦法

（一）優(yōu)化教學(xué)條件

首先，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、主動(dòng)精神，學(xué)會(huì)讓學(xué)生獨(dú)立思、主動(dòng)探究，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。讓學(xué)生主動(dòng)去研究問(wèn)題中所產(chǎn)生的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極的分析問(wèn)題原因，最后學(xué)會(huì)獨(dú)立去解決問(wèn)題。建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生積極主動(dòng)的發(fā)表自己的意見(jiàn)，建立學(xué)生的自信。其次是教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)能力，在班級(jí)中建立多種多樣的活動(dòng)提供多種多樣的學(xué)習(xí)方法的榜樣，讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)去選擇性的學(xué)習(xí)，通過(guò)慢慢地努力養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)。最后就是學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)，讓科學(xué)教師擁有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提升科學(xué)教師的自身素養(yǎng)，改變一些落后的觀念，增進(jìn)科學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

（二）通過(guò)科學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

首先，教師處于一個(gè)主導(dǎo)地位，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師可以多增設(shè)一些探究活動(dòng)因?yàn)樘骄炕顒?dòng)是一個(gè)不簡(jiǎn)單的過(guò)程。在探究活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去觀察、思考、操作，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。其次，我們要讓學(xué)生對(duì)探究產(chǎn)生興趣，活躍的教學(xué)氣氛可以促進(jìn)科學(xué)教學(xué)課程的進(jìn)行，只有生動(dòng)活潑的課程，學(xué)生才能夠集中精力。作為教師，應(yīng)該讓教材變得有趣才能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)教學(xué)感興趣，只有學(xué)生對(duì)科學(xué)感興趣，才會(huì)熱愛(ài)科學(xué)。

其次，教師應(yīng)該注重學(xué)生的思維發(fā)展，思維是探究的本質(zhì)，教師應(yīng)該在學(xué)生動(dòng)手操作之前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)動(dòng)腦腦思考，在過(guò)程中不斷地引導(dǎo)學(xué)生的去訓(xùn)練思維能力，讓學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中思維處于一個(gè)活躍狀態(tài)。最后教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生敢于猜想，敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度在課堂中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地回答問(wèn)題。多設(shè)置一些問(wèn)答環(huán)節(jié)，讓學(xué)生敢于去猜想，敢于去質(zhì)疑，在這個(gè)過(guò)程中，慢慢地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

（三）在實(shí)踐中發(fā)揮學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

首先，教師可以增設(shè)一些科普手抄報(bào)的活動(dòng)，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱資料也可以通過(guò)書(shū)籍查閱資料，手抄報(bào)里面會(huì)有很多內(nèi)容，包括一些地理、軍事、天文的科學(xué)知識(shí)，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)就會(huì)在動(dòng)手操作中慢慢地得到培養(yǎng)。其次，教師可以增設(shè)一些植物標(biāo)本活動(dòng)，充分發(fā)揮農(nóng)村的自然優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生采集植物標(biāo)本學(xué)生通過(guò)對(duì)植物標(biāo)本制作，提高了自身的動(dòng)手操作能力，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)慢慢地?zé)釔?ài)科學(xué)，科學(xué)素養(yǎng)也在慢慢得到提升。最后，教師可以開(kāi)展一些環(huán)保小組，在這過(guò)程中，學(xué)生可以對(duì)泥土流失的過(guò)程進(jìn)行一個(gè)調(diào)查，讓學(xué)生感受到科學(xué)中含有的魅力，科學(xué)探索所富有的樂(lè)趣，不僅能提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。

四、 結(jié)束語(yǔ)

影響培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)實(shí)踐的因素很多，只要善于思考，就能想到相應(yīng)的辦法去解決?？茖W(xué)素質(zhì)培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要我們從生活中不斷地去滲透，需要我們每一位教師去優(yōu)化教學(xué)條件，通過(guò)科學(xué)課堂去慢慢培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并在實(shí)踐中充分發(fā)揮學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳耀中.淺談農(nóng)村中小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的有效培養(yǎng)[J].教書(shū)育人，2019（7）：7-8.

作者簡(jiǎn)介：

黃瑩，廣西壯族自治區(qū)南寧市，橫縣石塘鎮(zhèn)靈竹小學(xué)。