摘?要：思維導(dǎo)圖作為一種圖形思維工具，它可以把抽象的東西轉(zhuǎn)化為具體的圖形，如果在教學(xué)的過程中應(yīng)用能夠達到較高的教學(xué)效果，通過直觀地展現(xiàn)，會給學(xué)生留下深刻的印象。在地理這門課程的教學(xué)中，因為知識點比較多，教學(xué)的任務(wù)繁重，而且相互之間關(guān)聯(lián)性比較強，要有機地融合思維導(dǎo)圖，對教學(xué)進行創(chuàng)新，從而優(yōu)化教學(xué)的成效。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中地理;教學(xué);效果

將思維導(dǎo)圖引入教學(xué)的課堂，這是一種全新的理念和方法，在今天的學(xué)校中已經(jīng)得到了較為廣泛的應(yīng)用，對于高中地理這一門課來說，因為地理知識的獨特性，包含的信息量比較大，如果應(yīng)用思維導(dǎo)圖這一形象化的工具，可以將有關(guān)的知識進行有效迅速地整理以及分類。可以提升教學(xué)的效率，而學(xué)生對于思維導(dǎo)圖式的知識也能夠取得較快地掌握和較深的印象，對于提升地理課堂教學(xué)的效果來說有重要的意義。

一、 思維導(dǎo)圖的概念以及特點

思維導(dǎo)圖，作為一種綜合性的教學(xué)模式，有著其獨特的理念以及方法運用思維導(dǎo)圖進行教學(xué)，最終的目的是完成教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生最大程度上掌握所學(xué)的知識。在運用這種方法進行教學(xué)的過程中，教師一定要從一個角度出發(fā)進行引導(dǎo)，讓學(xué)生在思考的同時進行對知識的記憶。思維導(dǎo)圖，可以用文字或者圖片的形式來呈現(xiàn)，會給學(xué)生呈現(xiàn)一個直觀的形象，加深對知識的理解。另外思維導(dǎo)圖在構(gòu)建的過程中可以及時進行填補，如果哪一處有遺漏，可以及時進行補充。

二、 思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）將教學(xué)的內(nèi)容串聯(lián)起來

在高中地理這門課教學(xué)的過程中，因為知識點比較復(fù)雜繁多，學(xué)生可能很大程度上不會進行系統(tǒng)性的思考，這就會導(dǎo)致學(xué)生缺乏對知識整體的理解。單個知識點的學(xué)習(xí)雖然也很重要，但是更重要的是幫助學(xué)生建立起整體的思維意識，把重點放在整體的學(xué)習(xí)上，形成一個體系。很多學(xué)生并不了解獨立的知識點之間的聯(lián)系，很容易導(dǎo)致知識點的分散，所以教師在教學(xué)的過程中要加強對思維導(dǎo)圖的運用，定制合理并且科學(xué)的思維導(dǎo)圖，將知識點以這種方式直觀又形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生理清相互之間的關(guān)系，加深理解。

（二）利用思維導(dǎo)圖開展教學(xué)

在高中的地理課堂中，教師可以利用思維導(dǎo)圖這一工具進行教學(xué)，因為思維導(dǎo)圖本身就具有形象生動的特點，教師要進行充分的利用。利用它形象的特點來豐富課堂中教學(xué)的內(nèi)容。例如在預(yù)習(xí)與檢測的環(huán)節(jié)，可以使用思維導(dǎo)圖激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性以及興趣，另外在思維導(dǎo)圖應(yīng)用時進行對學(xué)生的引導(dǎo)，加深對知識的理解，將各章的知識點進行有效的融合，加強學(xué)生自主的探究和學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生進行分組，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和特點，讓學(xué)生完成思維導(dǎo)圖并進行展示，這樣可以調(diào)動學(xué)生參與的意識，從而能夠發(fā)揮他們的主體地位，營造一種輕松又愉悅的氛圍，有利于學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)。例如教師在講解“農(nóng)業(yè)區(qū)以及工業(yè)區(qū)形成”這一教學(xué)內(nèi)容時，可以安排學(xué)生進行小組之間的討論，并進行思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，然后發(fā)表自己的見解，并展示小組設(shè)計的思維導(dǎo)圖，加深對知識的理解。

（三）提高學(xué)生解題的能力

在地理的學(xué)習(xí)中，要將所有的知識轉(zhuǎn)化為實際的應(yīng)用，解決和處理實際的問題，也就是解題。要幫助學(xué)生靈活的應(yīng)用所學(xué)習(xí)到的知識，將各層次的知識都融會貫通，通過教師設(shè)置科學(xué)的問題，讓學(xué)生借助思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識的網(wǎng)絡(luò)，挖掘其中深層次的信息，提高解題的效率和準(zhǔn)確的程度。例如在講解“黃土高原的成因”時，講課之前，教師要鼓勵所有的學(xué)生翻看思維導(dǎo)圖的筆記，讓學(xué)生首先有一個整體的把握，然后引導(dǎo)學(xué)生從自然氣候、地理環(huán)境、土質(zhì)的構(gòu)成等方面進行綜合的思考，讓學(xué)生先自己思考答案并進行總結(jié)。這樣的訓(xùn)練可以讓學(xué)生梳理之前學(xué)過的知識，并進行復(fù)習(xí)，同時也能讓學(xué)生進行放射性的思維，形成對知識整體的理解，提升學(xué)生思考的能力。

（四）提升學(xué)生復(fù)習(xí)的效率

思維導(dǎo)圖在學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中，是一個非常有效的工具。因為它能夠?qū)⑿轮R與過去的知識進行串聯(lián)，能夠很好地實現(xiàn)新、舊知識的銜接，知識點之間會形成一個緊密的聯(lián)系。它也能夠充分體現(xiàn)新、舊知識之間隱含的關(guān)系，避免讓學(xué)生覺得兩個知識點的銜接很突兀。通過構(gòu)成新、舊知識有效的融合性的體系，可以加深學(xué)生的理解，加強對相互之間關(guān)系的把握，從而站在整體的角度上進行對問題的思考。另外，在復(fù)習(xí)的過程中，如果有遺漏的地方，還可以進行及時的增補，這樣能夠讓學(xué)生進行更高效的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生節(jié)約時間并提高學(xué)習(xí)的效率。

三、 結(jié)語

高中地理作為一門重要的學(xué)科，無論對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)還是實際的生活都有十分重要的影響。在高中地理的教學(xué)之中，運用思維導(dǎo)圖可以加深學(xué)生對于知識的理解，進而站在整體的角度進行分析，讓學(xué)生有一個宏觀的把握并進行深層次的思考。教師要充分利用這一工具進行教學(xué)，實現(xiàn)效率的最大化。

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作者簡介：

蔡勇，重慶市，重慶市萬州龍駒中學(xué)。