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        初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略初探

        2020-09-22 11:11:11詹麗
        讀天下 2020年25期
        關(guān)鍵詞:策略初探學(xué)生核心素養(yǎng)初中物理教學(xué)

        摘?要:近年來,隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,也對教育水平提出了更高的要求,對于各階段的各學(xué)科的教學(xué)要求也隨之增加。傳統(tǒng)的教學(xué)是把課本知識向?qū)W生講解,注重學(xué)生試卷得到一個好成績,而這對于新時代的教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還需要把重心放在培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)上。初中物理是中考重要科目之一,其重要原因是物理學(xué)習(xí)對養(yǎng)成學(xué)生的核心素養(yǎng)有著重大幫助。在教育改革越來越科學(xué)并且越來越深化的背景下,以往的“分?jǐn)?shù)為王”的物理教學(xué)模式已經(jīng)逐漸不再適合社會發(fā)展需要。因此,物理教師需要從學(xué)生的具體情況出發(fā),努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其在學(xué)到物理知識的同時,更加注重自身物理核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

        關(guān)鍵詞:初中物理教學(xué);學(xué)生核心素養(yǎng);策略初探

        一、 引言

        在以往的應(yīng)試教育模式當(dāng)中,許多初中物理教師十分重視學(xué)生的考試成績,經(jīng)常會出現(xiàn)一些類似于死記硬背的教學(xué)方法,如對物理概念的背誦和默寫,以及對教師板書的記憶和再現(xiàn)等。這樣的學(xué)習(xí)方法使得學(xué)生只能機(jī)械地被動學(xué)習(xí),雖然短時間內(nèi)可以按照固定套路解決一些沒有變化的題型,在分?jǐn)?shù)上確實(shí)會有所提高,但是,長此以往會對學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)造成很惡劣的影響。教師要認(rèn)識到學(xué)生才是課堂的主人,通過開展趣味多元的物理實(shí)驗(yàn)活動,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究興趣,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,提高學(xué)生的觀察水平,潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。當(dāng)今的初中物理教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),為他們的終身發(fā)展奠基。

        二、 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)概念

        由于核心素養(yǎng)是學(xué)生在發(fā)展過程當(dāng)中的重要思想素質(zhì),但是核心素養(yǎng)沒有一個確切的概念名詞,它是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中,經(jīng)過長期的積累和探索,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)心態(tài),所以教師也要在教育教學(xué)當(dāng)中注重培養(yǎng)學(xué)生的良好態(tài)度,使學(xué)生能夠具備科學(xué)的發(fā)展觀念,提升學(xué)生的個人綜合素質(zhì)。教師也要在初中物理教學(xué)當(dāng)中,通過實(shí)驗(yàn)的形式強(qiáng)化學(xué)生對于實(shí)踐探究意識的培養(yǎng)和思考。教師通過科學(xué)的引導(dǎo)強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)養(yǎng)成使學(xué)生能夠運(yùn)用科學(xué)的知識體系進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活,強(qiáng)化學(xué)生對于自然界的理解能力,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)熱情,教師要在教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中,通過強(qiáng)化學(xué)生對概念和理論知識的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生在清醒當(dāng)中更好地學(xué)會思考和探索。教師通過教學(xué)素養(yǎng)的完善和提升,使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)技巧,通過不斷的積累物理知識,強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情,使學(xué)生能夠在科學(xué)的學(xué)習(xí)方法下逐步培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)的動力和能力。

        三、 初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

        (一)從生活中的事物開始逐漸培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度

        在物理教學(xué)過程中,教師需要努力以生活中的事物,來聯(lián)系教材中的知識對學(xué)生進(jìn)行講解,從而讓學(xué)生明白物理知識都是從生活當(dāng)中來的,同時它又可以對生活產(chǎn)生積極影響。從生活中的事物開始對物理進(jìn)行學(xué)習(xí),既可以幫助學(xué)生關(guān)注到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的物理現(xiàn)象,又能幫助學(xué)生對世界能有一個更好的認(rèn)知和理解。在這樣的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生的物理核心素養(yǎng)就在不知不覺中得到了培養(yǎng)。此外,教師不妨在教學(xué)的時候創(chuàng)設(shè)一些生活化的教學(xué)情境,讓學(xué)生可以更好地將物理知識與生活結(jié)合起來學(xué)習(xí)。例如,在教學(xué)“光現(xiàn)象”一章內(nèi)容時,教師可聯(lián)系學(xué)生經(jīng)常使用的鏡子、玻璃杯、放大鏡和眼鏡,向?qū)W生展示光反射和折射的原理,以便學(xué)生能夠理解物理知識與日常生活之間的密切聯(lián)系。這樣就能激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的探索興趣,同時也能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

        (二)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,提高學(xué)生信息處理能力

        在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中,教師要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,由于觀察能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的必備技巧,所以教師要通過利用實(shí)踐性的物理實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的抽象性思維,使學(xué)生在觀察的過程當(dāng)中對數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的處理和收集,不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,還能夠充分的發(fā)揮學(xué)生主體作用。教師要在教學(xué)過程中,科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,并且從實(shí)驗(yàn)結(jié)果當(dāng)中深刻認(rèn)識實(shí)驗(yàn)的真理。例如,教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”這一節(jié)知識點(diǎn)時,教師可以利用干冰與二氧化碳?xì)怏w做對比,通過對水進(jìn)行加熱,了解水的變化。通過提出問題,引導(dǎo)學(xué)生思考和探索,能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,學(xué)生也會認(rèn)真的觀察。教師引導(dǎo)學(xué)生探討,容器內(nèi)溫度上升小氣泡的數(shù)量會增多,這一現(xiàn)象的形成原因,引導(dǎo)學(xué)生思考為什么水會產(chǎn)生氣泡。并且在生成氣泡一段時間之后,再對水的質(zhì)量進(jìn)行測量,會發(fā)現(xiàn)水的質(zhì)量變小,學(xué)生就會探究水變成氣泡會生成什么,使學(xué)生能夠在分析的過程當(dāng)中更好地學(xué)會探索,強(qiáng)化學(xué)生對物態(tài)變化的認(rèn)知能力,加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象,提升學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的核心素養(yǎng)。

        (三)發(fā)揮教師的表率作用,讓學(xué)生擁有科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度

        在初中物理核心素養(yǎng)教學(xué)過程中,教師需要不時地提升自我,更新自身的教學(xué)理念和教學(xué)方法,以便更好地提升職業(yè)素養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中要主張通過潛移默化的方式感染和熏陶學(xué)生,提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng),這樣的目標(biāo)達(dá)成,也是需要前提條件的,需要教師發(fā)揮自身的綜合素質(zhì)以及表率作用。在教學(xué)過程中要確保學(xué)生提出的問題,教師能及時回復(fù),不是帶有敷衍性質(zhì)的,而是規(guī)范的解答,盡量保證誤差在最小的范圍內(nèi)。如若不然,會很不利于學(xué)生物理核心素養(yǎng)的形成,科學(xué)的態(tài)度也無法得以實(shí)現(xiàn)。

        (四)多進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,培養(yǎng)學(xué)生做事的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度

        物理作為一種表現(xiàn)客觀真理的學(xué)科,不像其他學(xué)科一樣感性,學(xué)生對待物理時需要一種理性的態(tài)度。而物理知識以抽象、晦澀難懂著稱,教師一味地口頭講解、多媒體展示,不如讓學(xué)生真真切切通過自己動手操作來得簡單易懂。例如,在講解“透鏡成像規(guī)律”時,教師不妨組織學(xué)生在課堂之上做實(shí)驗(yàn),親手做、親眼看清透鏡成像時有哪些現(xiàn)象。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)學(xué)生記錄下自己的實(shí)驗(yàn)觀察,然后教師根據(jù)學(xué)生的觀察引出透鏡成像的一個個規(guī)律。這樣學(xué)生就會更加容易地理解透鏡成像的規(guī)律,而且畢竟自己親手操作過,學(xué)生對于這個規(guī)律的記憶也會而更加深刻。

        四、 結(jié)束語

        總之,初中物理教師在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)時要滿足時代的需求,符合時代的特征,真正達(dá)到時代的本質(zhì)性要求,同時還要以學(xué)生為中心,使其能夠自主學(xué)習(xí)、自主探究,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升。

        參考文獻(xiàn):

        [1]羅勇.核心素養(yǎng)下的初中物理教學(xué)策略[J].課程教育,2018(43):161.

        [2]雷賢明.初中物理學(xué)科核心素養(yǎng)培育策略探究[J].新課程研究,2019(7):34-35.

        [3]劉錦明.在初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[J].科教導(dǎo)刊,2017(20):76.

        作者簡介:

        詹麗,河北省邯鄲市,河北省邯鄲市第十一中學(xué)。

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