摘?要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生的總結(jié)歸納能力和問題解決能力，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)等具有重要的意義。教育改革背景下，小學(xué)高段數(shù)學(xué)教師要巧妙地借助思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，在課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)以及課后復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維導(dǎo)圖;應(yīng)用對策

思維導(dǎo)圖又稱心智圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效思維圖形工具，是一種將思維形象化的方法。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師巧妙地通過思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，同時(shí)還有助于幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)體系，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。新課程改革背景下，小學(xué)高段數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合教學(xué)需要，巧用思維導(dǎo)圖，提高課堂教學(xué)的效率;指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)應(yīng)用思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)技能與能力，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。文章以小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)為例，探索在教學(xué)中思維導(dǎo)圖應(yīng)用的價(jià)值及其有效性對策。

一、 小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖應(yīng)用的意義

在教育改革不斷深入發(fā)展的背景下，小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用具有極其重要的價(jià)值：

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

常言道：數(shù)學(xué)是思維的體操。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，直觀關(guān)系到其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低。就小學(xué)高段的學(xué)生而言，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)思維能力以及學(xué)習(xí)能力，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，依然需要強(qiáng)化對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，方有助于取得好的學(xué)習(xí)效果。和傳統(tǒng)灌輸式的教育模式相比，小學(xué)高段數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中巧妙地借助思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，無論是在基礎(chǔ)概念知識、問題解決的過程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，還是教師指導(dǎo)學(xué)生自主繪制思維導(dǎo)圖，都有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升。同時(shí)，于學(xué)生而言，掌握繪制思維導(dǎo)圖的技巧和方法，對全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量、自主學(xué)習(xí)能力等具有極其重要的促進(jìn)作用，是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力以及問題解決能力

立足思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵我們知道：思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，主要是通過關(guān)鍵詞建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)體系。在核心素養(yǎng)視角下，“能力”培養(yǎng)成了教師教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，小學(xué)高段數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對學(xué)生能力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)?；诖?，思維導(dǎo)圖整合應(yīng)用于小學(xué)高段的數(shù)學(xué)教學(xué)，無論是在基礎(chǔ)知識講授環(huán)節(jié)還是在數(shù)學(xué)知識復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，都有助于學(xué)生通過主題關(guān)鍵詞等方式，將重要的知識點(diǎn)系統(tǒng)化，對培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力、問題解答能力具有重要的意義。

（三）幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)

小學(xué)高段的學(xué)生，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，不僅要從細(xì)節(jié)上掌握數(shù)學(xué)知識，把握數(shù)學(xué)概念、公式的內(nèi)涵，同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)立足全局，能用系統(tǒng)的思維認(rèn)知數(shù)學(xué)知識，尤其是在數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中，學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)具有極其重要的意義。在此背景下，小學(xué)高段數(shù)學(xué)教師巧妙地借助思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生通過思維導(dǎo)圖將相關(guān)的知識點(diǎn)串聯(lián)起來，形成系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)，對幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)等具有極其重要的意義。

二、 小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖應(yīng)用的現(xiàn)狀

思維導(dǎo)圖在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具有極其重要的價(jià)值，不僅能夠夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時(shí)也是全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能的關(guān)鍵。那么，在小學(xué)高段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用狀況如何呢？作為小學(xué)高段數(shù)學(xué)教師，筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)：思維導(dǎo)圖的應(yīng)用缺失是客觀存在的問題。一方面，很多教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，很少應(yīng)用思維導(dǎo)圖，將思維導(dǎo)圖的應(yīng)用看成是一件“麻煩”事;另一方面，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，很少指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖。正是因?yàn)榻處煂λ季S導(dǎo)圖的應(yīng)用不夠重視，導(dǎo)致很多小學(xué)生認(rèn)識不到思維導(dǎo)圖應(yīng)用的重要性，這在一定程度上影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

三、 小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖應(yīng)用的有效性對策

（一）指導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的過程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖

在知識習(xí)得的過程中，預(yù)習(xí)是一個(gè)極其關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。所謂“凡事預(yù)則立不預(yù)則廢”，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的預(yù)習(xí)方法和技巧，能夠讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，充分把握重要的知識點(diǎn)，這樣，教師的課堂教學(xué)，對學(xué)生的知識形成正強(qiáng)化的作用，是全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)，同時(shí)也有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。而在數(shù)學(xué)的課前預(yù)習(xí)中，教師巧妙地借助思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，讓學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖開展課前自主預(yù)習(xí)，能夠讓學(xué)生的預(yù)習(xí)思路更加清晰。例如，在“比、除法以及分?jǐn)?shù)關(guān)系”的課前預(yù)習(xí)中，筆者要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中繪制思維導(dǎo)圖，充分把握相關(guān)知識點(diǎn)，標(biāo)記學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的過程，也是理清知識脈絡(luò)的過程，全面提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）應(yīng)用思維導(dǎo)圖開展課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

應(yīng)用思維導(dǎo)圖開展課堂教學(xué)，對全面提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。筆者在小學(xué)高段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，會(huì)采取邊講解邊繪制思維導(dǎo)圖的方式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下根據(jù)思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)。尤其是在基礎(chǔ)概念、公式的教學(xué)中，教師應(yīng)用思維導(dǎo)圖，能夠輕松地幫助學(xué)生理解相關(guān)概念知識，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。以“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”教學(xué)為例，筆者在教學(xué)中，以“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”為主題進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，幫助學(xué)生輕松地理解了百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（三）應(yīng)用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量

復(fù)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)能夠幫助學(xué)生鞏固知識點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，小學(xué)高段數(shù)學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)，尤其是在總復(fù)習(xí)的過程中，應(yīng)當(dāng)巧妙地通過思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，通過一邊復(fù)習(xí)一遍繪制思維導(dǎo)圖的方式，將復(fù)習(xí)思路系統(tǒng)化，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙琴.思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].數(shù)學(xué)大世界，2017（7）：71.

作者簡介：

楊恩洪，貴州省遵義市，貴州省遵義市匯川區(qū)第十六小學(xué)。