摘?要：英語生活化的核心就是將教學(xué)中心放在“生活”之上，充分利用學(xué)生的生活資源創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，以此加深學(xué)生學(xué)習(xí)與生活之間的密切聯(lián)系，繼而提高學(xué)生的相關(guān)英語能力。文章將以初中階段的英語寫作課教學(xué)為例，從利用角色扮演、關(guān)注生活細節(jié)與重視家庭資源三個方面簡述英語寫作“生活化”教學(xué)的新途徑。

關(guān)鍵詞：初中英語;寫作教學(xué);生活化教學(xué)

每當我們談起寫作這個話題的時候，很多學(xué)生都會露出愁眉苦臉的表情，我認為，出現(xiàn)這種情況的主要原因有兩個：其一，學(xué)生只是將寫作視為一種任務(wù)，而沒有看到寫作這一交流與表達方式在生活中的重要價值;其二，學(xué)生缺乏專業(yè)、系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練，在寫作過程中常會覺得“無米下炊”?；诖?，在初中英語的寫作教學(xué)中，我們就可以通過生活化教學(xué)的方法，讓生活走進寫作，成為寫作之源，以此讓學(xué)生切實認識到寫作的意義，并學(xué)會尋找生活中的寫作素材。

一、 利用角色扮演

初中階段的學(xué)生受經(jīng)驗與閱歷的影響，在寫作中常會遇見不知如何下手等問題，于是，他們的習(xí)作就很容易偏離生活實際，因此，要想讓學(xué)生寫出更真實的作文，我們就必須豐富學(xué)生的生活體驗，通過像角色扮演等方法，讓學(xué)生在趣味的體驗式游戲中找到寫作的素材，并將其合理的運用到自己的作文里，這樣一來，學(xué)生的作文就會更加出彩。

如在“應(yīng)聘信”類題材的寫作中，我們就可以先為學(xué)生展示一則報紙上的招聘廣告“Reporters wanted： Do you want to be a reporter？ Do you like to writer essays？ Can you take photos well？ If you answers ‘yes， you can send a mail to me”，然后讓學(xué)生分角色扮演“招聘官”與“應(yīng)聘者”：首先，教師可以通過小采訪的方式詢問招聘官“作為一位招聘官，你希望收到的信件里包含哪些內(nèi)容？”等問題，像有的學(xué)生就會說出“我認為信件中起碼要說清你的名字、年齡、愛好、特長以及求職愿望等”，以此讓學(xué)生在換位思考中明確寫作大綱;其次，應(yīng)聘者可以結(jié)合招聘官提出的要求與其他自己想展示的內(nèi)容寫一篇應(yīng)聘信;隨后，由招聘官與教師一同對應(yīng)聘者們的信件進行評析，以此讓學(xué)生在這種有趣的角色扮演中學(xué)會應(yīng)聘信的規(guī)范寫法。

二、 關(guān)注生活細節(jié)

在我們的生活中有著很多值得一寫的內(nèi)容，但是，我發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生根本就沒有主動去關(guān)注這些細節(jié)，而這就很容易導(dǎo)致學(xué)生寫作假、大、空的問題，為讓學(xué)生的作文更有理有據(jù)，各教師就應(yīng)該學(xué)會積極挖掘生活資源，善于運用學(xué)生熟悉的生活情景，并結(jié)合作文需要帶領(lǐng)學(xué)生進行科學(xué)的寫作練習(xí)，以此降低寫作難度，豐富學(xué)生寫作資源庫。

像在“how to save water”的寫作中，很多學(xué)生第一眼看到這個題目時就會覺得很難，其實，水在我們的生活中極為常見，保護水資源這一話題也應(yīng)該是我們耳熟能詳?shù)膬?nèi)容，為讓學(xué)生從生活中找到此文的寫作思路，我們就可以結(jié)合學(xué)生的實際生活進行如下引導(dǎo)：首先，讓學(xué)生考慮一下應(yīng)該如何用英語說出“save water”的原因，例，有的學(xué)生提到我們可以用“It's our duty to save water”這一句子作為解釋;其次，詢問學(xué)生“What do you or your parents usually do harm to water？”，并讓學(xué)生通過小組討論的方法將自己與自己父母節(jié)水的辦法用英語羅列出來;隨后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合討論內(nèi)容說幾句關(guān)于節(jié)約用水的號召語，像“never waste water”等。當我們完成這三個步驟以后，學(xué)生就會詫異的發(fā)現(xiàn)，一篇精彩紛呈、內(nèi)容豐富的作文已經(jīng)躍然紙上。

三、 重視家庭資源

家庭是學(xué)生生活的起點，是學(xué)生最為熟悉的場所。在英語寫作中，若我們能將家庭變成寫作素材的話，不僅可以讓學(xué)生覺得有話可寫，使學(xué)生認識到寫作就在我們的身邊，從而幫助學(xué)生克服寫作恐懼心理，而且能夠聯(lián)絡(luò)學(xué)生的家庭感情，讓學(xué)生更全面、更具體地認識自己的家，同時，教師也可以在這個過程中借機對學(xué)生進行思想教育，以此實現(xiàn)學(xué)生能力與素養(yǎng)的共同提高。

如在“Teenager should be allowed ti choose their own clothes”一課的教學(xué)完成后，我們就可以讓學(xué)生結(jié)合本課內(nèi)容說一說自己的家規(guī)，像“I'm not allowed to go out at night”等等，這些內(nèi)容都是學(xué)生生活中親身體驗的事情，所以學(xué)生就可以較輕松的將其寫出來，在學(xué)生寫作完成以后，我們會發(fā)現(xiàn)家庭中有著很多的規(guī)矩，這些規(guī)矩有些也會讓學(xué)生覺得煩惱，這時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生以“What should I do？”為話題進行建議性寫作，在此環(huán)節(jié)的寫作中，教師可以進行適當?shù)囊龑?dǎo)，通過引導(dǎo)，有的學(xué)生就會寫出“you should understand your parents”等建議性句子，這時我們也就達成了寫作與教育雙贏的目的。

總之，在基于生活化理念下的初中英語寫作課堂中，學(xué)生會明顯的增加對寫作的興趣、提高在寫作方面的能力，從此不再將寫作視為學(xué)習(xí)難題。同時，在這種生活化的觀察與體驗中，學(xué)生也能夠切實收獲成長，學(xué)會傾聽與分享，因而，我認為這種方法對學(xué)生的未來成長而言也有著不可小覷的重要作用。

參考文獻：

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作者簡介：

米麗濤，甘肅省定西市，甘肅省定西市隴西縣文峰鎮(zhèn)崇文中學(xué)。