摘?要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展以及手機(jī)、平板等移動(dòng)端的普及，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到了生活的方方面面，國(guó)家積極鼓勵(lì)將“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育教學(xué)融入小學(xué)生的教育體系中。小學(xué)階段重要的學(xué)科——數(shù)學(xué)的開(kāi)展更是離不開(kāi)這一新型的教學(xué)模式的運(yùn)用，小學(xué)特別是高年級(jí)段數(shù)學(xué)的教學(xué)可謂是小學(xué)整個(gè)階段的重點(diǎn)，教師應(yīng)該把握好這兩個(gè)年段的數(shù)學(xué)教學(xué)，在其中成功融入智慧課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);智慧課堂;教學(xué)

智慧課堂有別于傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，即教師不再采用單一的授課模式，而是運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的思考方式，將課堂融入信息化、數(shù)字化的發(fā)展歷程之中。智慧課堂具備較強(qiáng)的開(kāi)放性和自主性，使用智慧課堂開(kāi)展教學(xué)會(huì)積極運(yùn)用現(xiàn)代化設(shè)備實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生從思考、計(jì)算、討論多方面激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)五六年級(jí)的學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)已經(jīng)有了一個(gè)大概的認(rèn)知，在保證學(xué)生接受能力的限度下可以開(kāi)展一些以智慧課堂為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中融入創(chuàng)新的教學(xué)模式。文章將圍繞如何在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中融入智慧課堂進(jìn)行探討。

一、 利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中融入智慧課堂首先就要從課前的預(yù)習(xí)工作抓起。一方面，預(yù)習(xí)是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的最先一環(huán)。另一方面，預(yù)習(xí)也是教師展開(kāi)備課的第一環(huán)節(jié)，為了在這個(gè)環(huán)節(jié)融入智慧課堂，教師應(yīng)該在自己的教學(xué)模式上進(jìn)行一定的調(diào)整。微課是近些年來(lái)新興的一種教學(xué)模式，旨在以較短的時(shí)間，以十分鐘左右為宜，完成對(duì)于一些知識(shí)的簡(jiǎn)單概要。將這種形式的教學(xué)融入數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，意味著教師要對(duì)于課前的知識(shí)做好歸納總結(jié)，要以極度凝練的語(yǔ)句把本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)統(tǒng)統(tǒng)概括在微課的內(nèi)容之中。這種創(chuàng)新的教學(xué)模式可以使得學(xué)生在碎片化的時(shí)間內(nèi)就能夠得到對(duì)于知識(shí)的一個(gè)概覽，對(duì)于預(yù)習(xí)工作的完成有重大的意義。

筆者在教學(xué)的過(guò)程中，就會(huì)把課程的一些導(dǎo)入內(nèi)容增添到微課里，既能夠緩解課上講解時(shí)間不夠的壓力，也能夠轉(zhuǎn)變授課模式吸引學(xué)生的眼球。舉個(gè)例子，在教授北師大版五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)“分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)”時(shí)，我會(huì)把分?jǐn)?shù)為何產(chǎn)生、分?jǐn)?shù)有什么意義做成學(xué)生容易接受的PPT或者是flash，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)進(jìn)行觀看，對(duì)分?jǐn)?shù)究竟是什么樣的數(shù)有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，并在微課的末尾對(duì)學(xué)生發(fā)出拋磚引玉式的問(wèn)題，讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備一個(gè)日常生活中運(yùn)用分?jǐn)?shù)最多的例子，在課上進(jìn)行分享。這種形式的教學(xué)將枯燥無(wú)味并且存在一定理解難度的預(yù)習(xí)工作變得可視化和趣味化，對(duì)于開(kāi)展高效數(shù)學(xué)課堂有重大意義。

二、 運(yùn)用智慧教育平臺(tái)?進(jìn)行課中互動(dòng)講解

在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課的過(guò)程之中要注重運(yùn)用智慧教育平臺(tái)與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，幫助學(xué)生融入課堂，成為課堂的主人。智慧課堂的中心主旨在于順應(yīng)孩子的學(xué)習(xí)規(guī)律，循序漸進(jìn)地展開(kāi)教學(xué)工作，并且要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而構(gòu)建起學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的數(shù)學(xué)智慧課堂的開(kāi)展，要求教師掌握一定的新型教學(xué)工具，例如云課堂，教師通過(guò)此軟件展開(kāi)教學(xué)時(shí)不僅能在課后及時(shí)生成PPT的匯總，而且能夠運(yùn)用其中的一些功能例如隨機(jī)點(diǎn)名等與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)。

數(shù)學(xué)的智慧課堂的開(kāi)展要求教師要多方面搜集教學(xué)資源，自主學(xué)習(xí)以及主動(dòng)研讀教學(xué)雜志，把最新的教學(xué)形式和教學(xué)成果運(yùn)用到自己的課堂中來(lái)。例如在六年級(jí)下冊(cè)講述到圖形的運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師就可以運(yùn)用幾何畫(huà)板、flash動(dòng)畫(huà)這樣的數(shù)學(xué)工具將圖形的運(yùn)動(dòng)展示出來(lái)，讓學(xué)生更加直觀地看到圖形的變化和運(yùn)動(dòng)，從而培養(yǎng)起學(xué)生的邏輯思維能力和空間幾何能力。為了拓寬學(xué)生的視野，教師也可在基于本節(jié)課知識(shí)的前提下為學(xué)生展示一些由旋轉(zhuǎn)、平移、對(duì)稱得到的美麗圖案，通過(guò)運(yùn)用具有圖形設(shè)計(jì)功能的App使學(xué)生運(yùn)用這些知識(shí)自主設(shè)計(jì)一些圖形。這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性，并且將數(shù)學(xué)之美展現(xiàn)了出來(lái)，提高了學(xué)生的興趣和教學(xué)效率。

三、 利用現(xiàn)代化設(shè)備實(shí)現(xiàn)課后練習(xí)反饋

傳統(tǒng)的課堂有一個(gè)致命的缺陷就是教師難以及時(shí)地得到學(xué)生課后作業(yè)的反饋，通常留好課后作業(yè)之后學(xué)生在第二天上交上來(lái)，教師需要一定的時(shí)間批閱，這就導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題會(huì)有一定的時(shí)間滯后性，當(dāng)教師再對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行講解時(shí)，學(xué)生大多已經(jīng)失去了剛做完題的感覺(jué)，這時(shí)教師開(kāi)展習(xí)題課效果就不如在學(xué)生做完作業(yè)第一時(shí)間開(kāi)展習(xí)題課的效果好。智慧課堂的出現(xiàn)使得教師能夠及時(shí)收到問(wèn)題、了解問(wèn)題，并且對(duì)問(wèn)題的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行備課講解。

運(yùn)用智慧課堂教育平臺(tái)，教師能夠和在家的學(xué)生隨時(shí)取得聯(lián)系，并且能夠遠(yuǎn)程下達(dá)指令，通過(guò)各種App為學(xué)生布置作業(yè)，運(yùn)用各大平臺(tái)提供的系統(tǒng)服務(wù)實(shí)現(xiàn)線上下發(fā)作業(yè)、批改作業(yè)以及生成班級(jí)學(xué)生的作業(yè)完成情況統(tǒng)計(jì)。教師通過(guò)教師端的數(shù)據(jù)，不僅能夠?qū)Π嗉?jí)學(xué)生整體的掌握情況進(jìn)行評(píng)估，而且能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)方式進(jìn)行自我反思。利用現(xiàn)代化設(shè)備實(shí)現(xiàn)課后的反饋機(jī)制，還能夠讓教師觀察學(xué)生的出錯(cuò)情況，從而有針對(duì)性地為特別的學(xué)生布置作業(yè)。這種基于智慧課堂的數(shù)學(xué)教學(xué)模式能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，因材施教。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中融入智慧課堂需要從課前、課中、課后三個(gè)方面齊下手，既要讓學(xué)生接受并且熟練運(yùn)用這種教學(xué)方式，又要保證課堂的高效開(kāi)展，以達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。在授課的過(guò)程中融入智慧課堂是一件教學(xué)上的進(jìn)步，但是也要注意網(wǎng)絡(luò)空間使用的合理化，防止學(xué)生沉迷于手機(jī)電腦需要每個(gè)家長(zhǎng)和教師的監(jiān)督和督促。隨著傳統(tǒng)課堂向智慧課堂演進(jìn)，對(duì)教師和學(xué)生都提出了更高的要求，教師應(yīng)該積極調(diào)整自己的心態(tài)和教學(xué)模式，幫助學(xué)生適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，從而達(dá)到優(yōu)化和改進(jìn)課堂教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]高菊芬.基于智慧課堂的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊，2020（10）：45-46.

[2]曾艷萍.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)模式[C].廣西寫(xiě)作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì).2019年教學(xué)研究與教學(xué)寫(xiě)作創(chuàng)新論壇成果集匯編（一），2019：826-828.

[3]桑淑兵.聚焦智慧課堂?感受數(shù)學(xué)魅力[J].科學(xué)咨詢：教育科研，2020（2）：182.

[4]李燕玲.基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2019，2（22）：65-66.

作者簡(jiǎn)介：

呂秋迎，福建省南安市，福建省南安市石井下房小學(xué)。