摘?要：小學(xué)數(shù)學(xué)是整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中最基礎(chǔ)的一部分，數(shù)學(xué)思想其中包括數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)思想等。而數(shù)學(xué)思想指代的是現(xiàn)實(shí)生活中的空間和一系列的數(shù)量之間的關(guān)系，從而在學(xué)生意識中產(chǎn)生固定化的思維模式。而在小學(xué)生群體中，數(shù)學(xué)思想的滲透更能協(xié)助學(xué)生理解數(shù)學(xué)中更深一層的含義。從而為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打上良好的基礎(chǔ)。對此，文章從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，思想方法還有小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)幾個(gè)方面進(jìn)行了思考和分析。分析了數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思想;實(shí)踐思考;方式方法

一、 引言

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無外乎幾個(gè)方法，基礎(chǔ)的應(yīng)用，更深層的探索，還有對公式的掌握以及對各種立體幾何還有應(yīng)用題的掌控。小學(xué)數(shù)學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維模式。因此在這一階段教師需要在教學(xué)過程中，注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)。盡可能為學(xué)生樹立一種空間立體的思維方式以及數(shù)量關(guān)系。從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，另外，作為教師也應(yīng)該有足夠的知識儲(chǔ)備，只有如此，才能為學(xué)生的知識學(xué)習(xí)提供幫助。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)模式

據(jù)調(diào)查，大部分小學(xué)的課程教學(xué)模式都采用教師“滿堂灌”的形式，如此教學(xué)模式，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的自主思考能力。尤其是對待數(shù)學(xué)這一類偏近于邏輯性思維的科目。數(shù)學(xué)是一門需要獨(dú)立自主思考的科目。而現(xiàn)如今眾多教師在教學(xué)過程中都只注重內(nèi)容的講解，從而忽略了學(xué)生的知識掌握情況。對此，作為教師需要盡可能地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確思維模式。并且加強(qiáng)練習(xí)，爭取做到將數(shù)學(xué)思想滲透進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)中，影響至學(xué)生的思維意識中，為學(xué)生未來數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)建立一個(gè)正確的思想意識，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一門科目。另一方面，通常教師會(huì)在課后進(jìn)行課后作業(yè)的布置，課后作業(yè)原本的布置目的是為了鞏固學(xué)生對課堂知識的理解，但現(xiàn)在的課后作業(yè)卻成了給學(xué)生增添壓力的絆腳石。因此課后作業(yè)的布置要有一定的價(jià)值。另外，在任何科目的教學(xué)過程中，興趣都是培養(yǎng)學(xué)生的主要關(guān)鍵點(diǎn)。對此，教師要盡可能地做到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)橹挥袑W(xué)生在有興趣的情況下才能掌握最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識。

三、 教學(xué)滲透數(shù)學(xué)思想的方法

（一）學(xué)生為主，分析教學(xué)法

教學(xué)的主體應(yīng)該是學(xué)生，因此，教師在課程教學(xué)的過程中，需要細(xì)致的觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及思維模式和數(shù)學(xué)的理解程度。首先，教師在教學(xué)過程中，要盡可能地把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自身的理解和長期學(xué)習(xí)所積累的知識來對課堂內(nèi)容提前進(jìn)行大致的分析與概括。并且，讓學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合實(shí)際來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，建立數(shù)學(xué)思想。比如，在北師大版本的四年級教材中，會(huì)有一些關(guān)于三角形的分類的幾何類的問題，在學(xué)習(xí)這一部分課程內(nèi)容的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生將三角形放入空間中去思考。例如，在某一個(gè)空間中，三角形會(huì)以怎樣的形式出現(xiàn)亦或者三角形在這一空間中的所占面積，體積或者角度等。培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建框架的能力，尤其是在幾何體的學(xué)習(xí)中。通常幾何體的學(xué)習(xí)最離不開的就是空間思維。對此，教師的教學(xué)需要注重對空間思維的把控。另一方面，在學(xué)習(xí)一些簡單應(yīng)用題的過程中，需要就著題型以及解題思路來構(gòu)建一種思維模式。讓學(xué)生形成自身的數(shù)學(xué)思想，根據(jù)已有的概念和公式對內(nèi)容有一個(gè)基礎(chǔ)的本質(zhì)認(rèn)識。

（二）快樂教學(xué)，引導(dǎo)教學(xué)法

教學(xué)理應(yīng)是有趣而豐富的，但如今有太多的學(xué)生抱怨說如今的課堂乏味無趣，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的大部分原因都是因?yàn)槿缃窠處熥⒅卣n堂教學(xué)的內(nèi)容，從而忽略了教學(xué)的氛圍。對學(xué)生而言，尤其是年齡比較小的小學(xué)生而言，課堂的氛圍尤為重要，對此，需要教師在教學(xué)過程中注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。就比如，在學(xué)習(xí)幾何體的過程中，教師不僅僅需要為學(xué)生傳授知識，也需要培養(yǎng)學(xué)生的興趣點(diǎn)，只有學(xué)生對這一部分的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，學(xué)生才會(huì)去思考，去建立數(shù)學(xué)思想。因此，教師更需要注重教學(xué)方法和課堂氛圍。數(shù)學(xué)需要快樂教學(xué)。教師可以在課堂中適當(dāng)?shù)呐e行一些數(shù)學(xué)小游戲，比如，讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)獨(dú)游戲，或者抽紙條將紙條上的數(shù)字組成一個(gè)算式，然后進(jìn)行計(jì)算，得出正確的答案后，可以由學(xué)生自行選擇下一名學(xué)生來進(jìn)行游戲。這也無異于是一種教學(xué)模式。教學(xué)不僅限于學(xué)生，教師對于自身的硬實(shí)力也需要逐漸的進(jìn)行打造和提升。比如，在教學(xué)過程中不光要注重內(nèi)容的傳授和考察，還要注重對學(xué)生數(shù)學(xué)能力和知識的考察，并且要培養(yǎng)學(xué)生一個(gè)正確的學(xué)習(xí)思維。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，方法和思維模式尤為重要，還有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中的細(xì)節(jié)點(diǎn)也尤為重要。就比如一些習(xí)題，出題人往往為了考核學(xué)生的各方面能力，會(huì)在習(xí)題中設(shè)置一定的干擾數(shù)據(jù)。因此在解題過程中就需要學(xué)生的細(xì)致分析，將每一個(gè)數(shù)據(jù)都應(yīng)用單位，并且分析好每一個(gè)習(xí)題的解題流程。而另一方面，是對學(xué)生數(shù)學(xué)課程的思維模式的培養(yǎng)，首先要讓學(xué)生對這一門課程產(chǎn)生興趣，在興趣的基礎(chǔ)上才能更加深入的學(xué)習(xí)這一門課程。因此，教師的教學(xué)方法更需要有一定的改善，多注重對學(xué)生的思想教育以及對學(xué)生對課程興趣的培養(yǎng)。

四、 實(shí)踐教學(xué)法

學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)，離不開實(shí)踐的幫扶加持。倘若只是一味地講解課堂內(nèi)容，不僅僅是學(xué)生，包括教師長此以往依舊會(huì)感到乏味。因此，教師可以在課堂上組織一些教學(xué)實(shí)踐，例如，在學(xué)習(xí)幾何體這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生尋找身邊的幾何體，并且根據(jù)身邊的各種幾何體來分析角和邊。例如，多少度的角相互組合會(huì)變成另外一個(gè)角。還有一些圖形，例如三角形如果在上面切去一部分會(huì)變成什么樣的形狀。教師可以利用一些現(xiàn)實(shí)中的工具來引導(dǎo)學(xué)生的思維意識。另外，還有一些基礎(chǔ)應(yīng)用題的運(yùn)算，比如，小明同學(xué)去買菜時(shí)，買了幾斤半的菜，拿了多少錢，給了別人多少，最后找了多少，諸如此類的習(xí)題，教師在教學(xué)過程中，都需要認(rèn)真細(xì)致的觀察，且培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)字的敏感度。對此，教師可以組織學(xué)生每天發(fā)現(xiàn)生活中的一些數(shù)學(xué)題，比如，父母年齡，或者出門買東西花了多少錢，找了多少錢，這一類的簡單的習(xí)題。每天讓學(xué)生自己去尋找生活中的數(shù)學(xué)題并且自己進(jìn)行解答。第二天可以在課堂上進(jìn)行分享。教師對學(xué)生一些正確的思維模式要進(jìn)行鼓勵(lì)，錯(cuò)誤的要及時(shí)糾正，避免學(xué)生長此以往形成錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)認(rèn)知。

五、 結(jié)束語

小學(xué)教學(xué)是最基礎(chǔ)的一個(gè)階段，在此期間，教師需要注重教學(xué)方法和教學(xué)模式以及學(xué)生對知識的理解程度。另一方面，小學(xué)生的培養(yǎng)重在一個(gè)學(xué)習(xí)方法和思維意識的培養(yǎng)。不僅是數(shù)學(xué)，任何一門科目，都要做到培養(yǎng)學(xué)生對知識的敏感度，在學(xué)生的意識中建立響應(yīng)的知識體系。從而提升學(xué)生對這一門課程的理解。另外，作為教師更需要端正自身的教學(xué)態(tài)度，時(shí)刻要銘記作為教師的職責(zé)。如此一來才能做到為國家為社會(huì)培養(yǎng)未來的棟梁之材。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭佩佩.數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透策略[J].科學(xué)咨詢，2019（27）.

[2]林步穩(wěn).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的實(shí)踐探究[J].小學(xué)時(shí)代：奧妙，2018（11）.

[3]王振躍.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的實(shí)踐探索[J].讀寫算，2018（11）.

作者簡介：

李才媛，安徽省六安市，六安市三十鋪匯文學(xué)校。