摘?要：隨著新課程改革在全國范圍的廣泛推行，各學(xué)科教師紛紛基于新的教學(xué)理念對以往的教學(xué)模式展開優(yōu)化與完善。人們教育理念的不斷進(jìn)步，讓社會各界越來越重視對學(xué)生自身綜合素質(zhì)的有效培養(yǎng)，這也讓德育教育與體育教育在現(xiàn)代教育體系當(dāng)中的地位水漲船高。體育作為初中階段系統(tǒng)化提升學(xué)生自身身體素質(zhì)的重要課程，其教學(xué)模式的優(yōu)化可以對學(xué)生未來的發(fā)展造成巨大的影響。體驗式教學(xué)作為一種更加關(guān)注學(xué)生課堂主體性的教學(xué)方式，如何將這種教學(xué)方式應(yīng)用到初中體育與健康課中依然成為現(xiàn)代初中體育教師的核心教研課題。

關(guān)鍵詞：初中體育;體驗式教學(xué);教學(xué)探究

一、 引言

初中生正處于身體素質(zhì)與思維方式高速發(fā)展的成熟期，這一時期的學(xué)生有著更加強(qiáng)烈的主觀意識與個體意識，這就要求教師在為學(xué)生帶來相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容時能夠更加注重學(xué)生的個體需求。體驗式教學(xué)是一種近年來逐漸流行起來的現(xiàn)代化教學(xué)方式，它通過給學(xué)生帶來更加豐富的課堂教學(xué)體驗，實現(xiàn)對學(xué)生自身學(xué)習(xí)思維及學(xué)習(xí)態(tài)度的有效引導(dǎo)，最終實現(xiàn)教師課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生自身綜合素質(zhì)的共同成長。體驗式教學(xué)從形式上可以分為實際體驗與心理體驗，想要更加有效地發(fā)揮這種教學(xué)模式的具體價值，首先就要求教師能夠清晰認(rèn)識到傳統(tǒng)初中體育與健康課程中教師存在的一些不足。

二、 傳統(tǒng)初中體育教學(xué)存在的一些問題

（一）傳統(tǒng)體育課程忽視了學(xué)生的實際體驗

雖然素質(zhì)教育理念已經(jīng)得到了現(xiàn)代社會師生家長的共同認(rèn)可，但在實際的中小學(xué)當(dāng)中仍有很多教師會受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響。教育改革工作的不斷深化，正是為了及時改變部分教師乃至學(xué)校的這一理念，讓更多學(xué)生能夠在校園當(dāng)中完善自身的綜合素質(zhì)。而在傳統(tǒng)的初中體育與健康課程中，體育教師在開展教學(xué)指導(dǎo)時大多以理論講解搭配示范練習(xí)為主。這種教學(xué)方式雖然可以在一定程度上保證教師的教學(xué)效率，但也很容易打擊到學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生對體育課程的興趣長期無法得到有效的增長，最終就會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)生不會主動配合教師的教學(xué)工作。這不僅為體育教師教學(xué)工作的開展添加了難度，也在一定程度上影響到了學(xué)生的健康成長。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)模式無法滿足學(xué)生的成長需求

體育課程與文化類課程相比最大的區(qū)別就在于，傳統(tǒng)的文化課程有著更多課時的保障，而體育訓(xùn)練更加依靠學(xué)生的自覺性。部分體育教師在帶領(lǐng)學(xué)生完成常規(guī)的短跑訓(xùn)練或課程計劃當(dāng)中的立定跳遠(yuǎn)等項目訓(xùn)練之后，就很少會給學(xué)生帶來更加豐富的課堂學(xué)習(xí)體驗，而是讓學(xué)生通過自由活動的方式來體驗體育課程。這種教學(xué)模式雖然可以提升學(xué)生對體育課程的興趣，但學(xué)生只是將體育課視為緩解學(xué)習(xí)壓力的渠道之一，并不會通過體育課程來養(yǎng)成健康的運(yùn)動及鍛煉習(xí)慣。這不僅違背了新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中體育課程提出的實際需求，也影響到了學(xué)生未來的發(fā)展。

三、 體驗式教學(xué)在初中體育與健康課中的應(yīng)用策略

（一）加強(qiáng)師生互動優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍

想要更加有效地發(fā)揮體驗式教學(xué)的教學(xué)價值，教師首先就應(yīng)該為學(xué)生營造一個更加輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍。只有身處于更能提升學(xué)生課堂主體性的學(xué)習(xí)氛圍中，體驗式教學(xué)法的應(yīng)用效果才能得到顯著的增長。一方面來說，教師必須與學(xué)生建立更加高效的溝通渠道。師生之間的溝通本身就是教師了解學(xué)生實際情況的主要途徑，尤其是對于更加注重學(xué)生實際體能情況的體育課程來說，教師對學(xué)生實際情況的了解程度將直接決定教學(xué)方式的應(yīng)用效率。體育教師可以通過參與到學(xué)生體育游戲中等方式，拉近與學(xué)生之間的距離，這樣才能對學(xué)生的身體素質(zhì)有著更加清晰的認(rèn)知。

另一方面，教師在實際的教學(xué)指導(dǎo)過程中要以更加客觀和善的態(tài)度來對待學(xué)生。就以最為基礎(chǔ)的立定跳遠(yuǎn)課程為例，一些學(xué)生在私下練習(xí)時可以跳得很遠(yuǎn)，但在教師和其他學(xué)生的注視下卻因為緊張等原因多次無法達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。這時教師就可以通過與學(xué)生聊天等方式降低學(xué)生的心理壓力，同時通過對學(xué)生的及時鼓勵，讓學(xué)生以更加輕松的姿態(tài)來進(jìn)行跳遠(yuǎn)。這樣學(xué)生才能通過有效的訓(xùn)練，實現(xiàn)自己立定跳遠(yuǎn)成績的顯著進(jìn)步。

（二）豐富教學(xué)方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗

體育教師必須認(rèn)識到的一點(diǎn)是，傳統(tǒng)的示范教學(xué)與重復(fù)訓(xùn)練已經(jīng)無法滿足學(xué)生的實際需求。教師要為學(xué)生帶來更加具有實效性的教學(xué)方式，才能通過學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗的增長實現(xiàn)學(xué)生體育素養(yǎng)的全面提升。例如在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行短跑訓(xùn)練時，平平無奇的短跑大多無法吸引學(xué)生的興趣，學(xué)生只是按照教師的要求進(jìn)行運(yùn)動，也不會主動將精力投入到短跑訓(xùn)練當(dāng)中。這時教師就可以通過游戲的方式來給學(xué)生帶來更加豐富的課堂學(xué)習(xí)體驗，教師可以在操場上立下一桿旗桿，然后讓學(xué)生分成若干小組，同一小組內(nèi)的學(xué)生以旗桿為圓心，分別站在距離圓心相同距離的幾個點(diǎn)上，然后在教師的口令下，比賽誰能第一個摸到旗桿。這樣學(xué)生就能在好勝心的影響下，更加積極地配合教師的教學(xué)工作。

（三）基于學(xué)生需求合理開展體育教學(xué)

除了以上兩點(diǎn)之外，教師還可以從學(xué)生實際需求的角度出發(fā)，針對學(xué)生自身體能素質(zhì)和學(xué)習(xí)興趣存在的差異性，為學(xué)生帶來更能符合學(xué)生實際情況的分層式體育學(xué)習(xí)體驗。例如在帶領(lǐng)學(xué)生開展簡單的籃球運(yùn)球訓(xùn)練時，教師就應(yīng)該考慮到女生在體能上相對較差于男生的實際情況。教師可以將女生的直線運(yùn)球距離縮短為男生的一半，然后再帶領(lǐng)學(xué)生展開運(yùn)球訓(xùn)練。而對于更加喜歡籃球運(yùn)動的男生來說，教師就可以為學(xué)生帶來更加具有專業(yè)性的分層。對于已經(jīng)掌握一定籃球運(yùn)動技巧的學(xué)生來說，教師要通過對學(xué)生打籃球水平的觀察，來指出學(xué)生在運(yùn)動過程中存在的不足并且為學(xué)生提升籃球水平提供可靠的建議。而對于平時不喜歡運(yùn)動或者對籃球了解較少的學(xué)生來說，教師就要從基礎(chǔ)的運(yùn)球、站位等籃球知識講起，并且通過小組合作訓(xùn)練等方式加強(qiáng)這部分學(xué)生對籃球運(yùn)動的了解，從而保證學(xué)生自身的籃球素養(yǎng)得到顯著地提升。

四、 結(jié)語

綜上所述，將體驗式教學(xué)應(yīng)用到初中體育課堂教學(xué)工作當(dāng)中，對初中體育課堂教學(xué)質(zhì)量的提升有著十分顯著的促進(jìn)作用。教師要不斷研究學(xué)生的實際需求，這樣才能通過更加多元化的教學(xué)方式，來引導(dǎo)學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下不斷提高自身的體育素養(yǎng)，最終實現(xiàn)學(xué)生精神與體能的共同成長，為更多初中生未來的發(fā)展樹立更為堅實的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

鄧世愛，廣西壯族自治區(qū)南寧市，廣西南寧市邕寧區(qū)民族中學(xué)。