摘要：隨著新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的實施，小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師應(yīng)注重向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化，使學(xué)生提高我國國民的學(xué)習(xí)意識。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解，保證教師課堂教學(xué)效率的有效提高，從而提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;傳統(tǒng)文化;課堂教學(xué)

前言：

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生進(jìn)行教化式教學(xué)，讓學(xué)生背誦課文，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的熱情下降，學(xué)生學(xué)習(xí)效率也不能有效地提高。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的傳統(tǒng)素養(yǎng)得到提高，教師在教學(xué)中要為學(xué)生積極融入傳統(tǒng)文化知識，有效的讓學(xué)生體會到中華民族文化的豐富多彩。因此，當(dāng)教師喜歡將語文知識傳授給學(xué)生時，只有注重提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，才能更好地體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的價值。

一、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，傳承中華傳統(tǒng)文化

小學(xué)語文教師在引導(dǎo)學(xué)生傳承傳統(tǒng)文化時，既要通過自己的教學(xué)來傳受學(xué)生的文化，又要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造積極向上的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在接受良好教育的過程中受到潛移默化的影響。教師還可以借助學(xué)生學(xué)習(xí)的具體課文內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造一種影像學(xué)習(xí)情景，借助多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生直觀的展示相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，這樣就能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)知識的理解，提高傳統(tǒng)文化對學(xué)生進(jìn)行傳承的效果。例如：教師在對學(xué)生教學(xué)《明月幾時有》的時候，可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造音樂學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠在唯美的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)中華的傳統(tǒng)文化，同時能夠增強(qiáng)學(xué)生對于古詩詞學(xué)習(xí)的理解能力，讓學(xué)生感受到中華的傳統(tǒng)文化。因此，在課堂教學(xué)中，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生融入傳統(tǒng)文化知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、挖掘教材漢字文化，提高學(xué)生傳統(tǒng)文化

小學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語知識時，漢字是最具代表性的符號。教師通過學(xué)習(xí)生詞，讓學(xué)生感受到博大精深的中華文化，更加有效地吸引學(xué)生的民族精神。因此，教師在向?qū)W生傳授傳統(tǒng)文化知識時，需要挖掘漢字所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化傳承教學(xué)。教師在平時的教學(xué)過程中還需要培養(yǎng)學(xué)生對于漢字學(xué)習(xí)的情感，讓學(xué)生喜歡上漢字的學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動的學(xué)習(xí)漢字文化。例如：教師在對學(xué)生教學(xué)漢字的時候，可以給學(xué)生展示出其中漢字的甲骨文形式，然后讓學(xué)生進(jìn)行楷書的猜測，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心就會被調(diào)動起來，更好的讓學(xué)生了解漢字背后所蘊(yùn)含的文化。教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行毛筆字的書寫，讓學(xué)生感受到漢字書寫的魅力，教師在學(xué)生書寫的時候?qū)W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這樣才能有效地提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，從而有效地提高他們的文化學(xué)習(xí)能力。

三、開展古詩情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解

在小學(xué)語文知識學(xué)習(xí)過程中，古詩詞是學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識的象征。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)古詩詞的內(nèi)容，能夠更好的感受到古代文人在文章中所表達(dá)出的感情，寄托出了作者對于祖國興旺發(fā)達(dá)的希望。因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行語文古詩詞以及文言文教學(xué)的時候，可以讓學(xué)生通過對于古詩文的情景學(xué)習(xí)來展開相關(guān)的教學(xué)工作，進(jìn)而提高學(xué)生對于語文知識學(xué)習(xí)的效率，學(xué)生在進(jìn)行課下記憶的時候，也能夠根據(jù)課堂上的理解學(xué)習(xí)加深對于學(xué)習(xí)知識的印象。例如：教師在對學(xué)生教學(xué)《伯牙鼓琴》的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生讀懂相關(guān)的文言文，讓學(xué)生充分理解古代文人為了更好的表達(dá)對于友情的向往，在鐘子期去世之后，竟然表示再沒有值得他為之彈琴的人了，學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，能夠加深對于我們中華傳統(tǒng)文化的理解，讓自己也珍惜自己身邊的友情，提高學(xué)生的理解學(xué)習(xí)能力。

四、融入傳統(tǒng)美德教學(xué)，提升學(xué)生的人格美

在小學(xué)語文教科書知識的學(xué)習(xí)過程中，語文教科書中的文章是由專家精心挑選的，是學(xué)生學(xué)習(xí)的范本，每一篇文章都有著豐富的文化學(xué)習(xí)背景，在進(jìn)行課文知識學(xué)習(xí)的過程中，教師要為學(xué)生進(jìn)行文章思想感情的講解，為學(xué)生的思想品德發(fā)展提供廣闊的學(xué)習(xí)空間。因此，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的課文特點，為學(xué)生融入德育的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生的健康審美能力就能夠得到發(fā)展，提高學(xué)生對于我們生活美的認(rèn)識，讓學(xué)生從課文中精彩的表述中提高學(xué)習(xí)能力。例如：教師在對學(xué)生教學(xué)教材中《橋》的講解過程中，可以通過老人作為黨員讓群眾先過橋，然后讓學(xué)生體驗到老人犧牲生命、勇敢保護(hù)兒子的傳統(tǒng)美德。只有有這樣無私的精神，他們才能在危險面前無所畏懼。因此，教師在對學(xué)生教學(xué)的時候，不僅僅要讓學(xué)生進(jìn)行課文學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，更重要的是提高學(xué)生的人格品質(zhì)。

結(jié)語：

在小學(xué)語文知識教學(xué)過程中，教師應(yīng)將結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)知識內(nèi)容融入中華民族的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的民族精神，有效地提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師在對小學(xué)生進(jìn)行語文知識教學(xué)時，應(yīng)充分認(rèn)識傳統(tǒng)文化滲透的意義，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容。教師還需要為學(xué)生挖掘中國文化的素材，使學(xué)生能夠靈活地學(xué)習(xí)和運(yùn)用中國傳統(tǒng)文化，最終發(fā)揮更好的教學(xué)效果。

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作者簡介：馬成功（1983.3）男，回族，甘肅臨夏縣人，本科學(xué)歷，中小學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)語文教育教學(xué)研究。