趙靜

摘要：在現(xiàn)如今的大背景下，教育領(lǐng)域各個(gè)部門越來越重視學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展。動(dòng)手能力作為學(xué)生自身發(fā)展和走向社會必不可少的一項(xiàng)能力，在教學(xué)過程中教師要積極的對學(xué)生的此項(xiàng)能力加以培養(yǎng)，這樣培養(yǎng)出的人才才不是只會理論知識的“書呆子”，而是懂得理論與實(shí)踐相結(jié)合的創(chuàng)新型人才。初中化學(xué)作為一門科學(xué)性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中親自動(dòng)手去實(shí)驗(yàn)、觀察和發(fā)現(xiàn)其中所蘊(yùn)含的化學(xué)奧義。本文主要從幾個(gè)方面探討初中化學(xué)教師在授課時(shí)如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);動(dòng)手能力;培養(yǎng)策略

應(yīng)新一輪基礎(chǔ)教育改革的要求，教師要轉(zhuǎn)變舊式的授課方法，教師授課的任務(wù)不再是簡單的將知識灌輸給學(xué)生，而是需要在傳授知識的同時(shí)讓學(xué)生發(fā)揮自身的最大潛能，讓學(xué)生在自主研究中促進(jìn)自身的全面發(fā)展。初中化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、科學(xué)性很強(qiáng)的學(xué)科，需要在實(shí)驗(yàn)中探索真知，以理論為支撐完成實(shí)驗(yàn)，對于學(xué)生的動(dòng)手能力具有一定的要求。教師在授課時(shí)要認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，保證讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到相關(guān)的化學(xué)理論知識，也注重對學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。作為一名化學(xué)教師，我將根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從三個(gè)方面對該學(xué)科中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)展開探討。

一、有趣案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中時(shí)期的學(xué)生依然有著很強(qiáng)的求知欲和對新鮮事物的好奇心，一切有趣的東西都能牢牢地抓住該時(shí)期學(xué)生的注意力?；瘜W(xué)教師在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中要考慮有趣性對初中學(xué)生的吸引性以及重要性，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中融合有趣的案例，通過增加教學(xué)內(nèi)容的有趣性來抓住學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地對化學(xué)知識進(jìn)行探究的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生在自主探究的過程中動(dòng)手能力。通過趣味性案例的引導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中，在學(xué)習(xí)的過程中通過動(dòng)手完成化學(xué)內(nèi)容的探究。

例如，在學(xué)習(xí)到白磷在空氣中氧化的知識點(diǎn)時(shí)，教師可以插入一個(gè)“蠟燭一吹即燃”的小魔術(shù)來引起學(xué)生的興趣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生“平時(shí)的蠟燭都是一吹即滅，大家有見過一吹即滅的蠟燭嗎？”，然后教師可以展示一下這個(gè)魔術(shù)，對著蠟臺上的蠟燭吹一口氣，然后蠟燭就燃燒了起來。然后讓學(xué)生猜想魔術(shù)背后的奧秘。接著教師可以為學(xué)生解答，原來是蠟燭芯中滴進(jìn)了溶有白磷的二硫化碳溶液，吹來的空氣加速了揮發(fā)的速度，然后白磷在空氣中氧化而引起了燃燒的現(xiàn)象。通過這個(gè)有趣的案例可以讓學(xué)生對這個(gè)知識點(diǎn)產(chǎn)生興趣，并在興趣的指引下產(chǎn)生動(dòng)手實(shí)踐的興趣。

二、動(dòng)手操作，端正學(xué)生科學(xué)態(tài)度

學(xué)生動(dòng)手的過程是探索真知的過程，化學(xué)教師在教學(xué)過程中既要培養(yǎng)學(xué)生自身對于動(dòng)手實(shí)踐的興趣，又要培養(yǎng)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。只有在完整的、無遺漏的、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生才能得到正確的結(jié)論，探索到有意義的知識，不會在一次次的失敗中打消學(xué)生對于科學(xué)探索的積極性。同時(shí)，教師在教學(xué)的過程中要引導(dǎo)學(xué)生，失敗是在所難免的，我們只要秉承科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度進(jìn)行動(dòng)手操作，就一定能成功實(shí)現(xiàn)探究的過程。

例如，在《探究酸和堿的化學(xué)性質(zhì)》的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生首先要掌握基本的實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)，檢驗(yàn)需要的藥劑和工具是否完整，分開進(jìn)行酸和堿的化學(xué)性質(zhì)的探究。在酸與指示劑的作用的實(shí)驗(yàn)中，用傾倒的方式取適量的稀硫酸，稀硫酸試劑瓶的瓶蓋必須倒放在桌面上，標(biāo)簽沖著手心，將試劑瓶口和試管口緊挨，輕輕的緩慢的導(dǎo)入適量的稀硫酸溶液。然后向硫酸溶液中滴加紫色石蕊試液，在此過程中試液滴管必須垂直懸空。在這一系列動(dòng)手操作的過程中，學(xué)生必須科學(xué)的對待每一步，端正的科學(xué)態(tài)度才能使動(dòng)手操作變得有意義。

三、實(shí)踐拓展，動(dòng)手與生活相結(jié)合

在學(xué)生有了動(dòng)手實(shí)踐的意識以及一定的動(dòng)手實(shí)踐能力之后，教師可以拓展課堂上的實(shí)驗(yàn)。畢竟課堂上所學(xué)的內(nèi)容和課堂時(shí)間是有限的，而學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是為了提升自身的綜合能力，更好的適應(yīng)生活與社會。因此，教師可以適當(dāng)?shù)倪x取與布置一些課外的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在課間時(shí)間或者是家中通過簡單的材料完成實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生知道化學(xué)知識與日常生活是息息相關(guān)的，化學(xué)知識的很多規(guī)律是通過生活總結(jié)出來的，同時(shí)我們所學(xué)的化學(xué)知識是為了更好的運(yùn)用到生活中去，讓學(xué)生在生活中發(fā)揮潛力完成實(shí)踐拓展。

例如，在學(xué)到碳酸鈣與稀鹽酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生回家做“變形雞蛋”的實(shí)驗(yàn)，拿兩個(gè)花瓶，一個(gè)花瓶的瓶口大于雞蛋，一個(gè)花瓶的瓶口小于雞蛋，在大瓶口的花瓶中加入稀鹽酸，小瓶口的花瓶中加入清水，然后將雞蛋放到大花瓶中，等待一段時(shí)間將雞蛋取出然后放入小花瓶中，會發(fā)現(xiàn)此時(shí)雞蛋可以裝入小花瓶。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)的拓展，可以讓學(xué)生通過生活中的事物深刻的明白公式“2CaCO3+2HCl=Ca（HCO3）2+CaCl2”，在實(shí)踐拓展的過程中讓學(xué)生逐漸增強(qiáng)動(dòng)手的能力。

總結(jié)：

在初中化學(xué)的授課過程中教師不僅要關(guān)注學(xué)生對于理論知識的接受度，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。首先，教師通過趣味性案例對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)的興趣，更好的發(fā)揮學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和動(dòng)手操作的積極性。其次，教師要在學(xué)生動(dòng)手操作的過程中對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在端正的科學(xué)態(tài)度下完成一系列動(dòng)手操作，一方面是為了學(xué)生的安全，另一方面嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度是實(shí)驗(yàn)成功的必備條件。最后，教師通過對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，讓學(xué)生在生活中進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，從而更好的提升學(xué)生的動(dòng)手能力和知識的運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李海軍.淺談初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2020（08）：164.