韋永峰 李靜

摘要：本文結(jié)合合肥市和平小學(xué)花沖分校實(shí)際，對教師如何充分利用教育資源公共平臺，采取特色教研新方式，實(shí)現(xiàn)大范圍、多層面的交流和交互，引領(lǐng)教師專業(yè)化成長，有力地促進(jìn)教師自我發(fā)展，提升教師信息素養(yǎng)進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：教育資源平臺?信息素養(yǎng)?專業(yè)發(fā)展

眾所周知，現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已滲透到教育的各個(gè)方面。依托現(xiàn)代信息技術(shù)手段，開發(fā)和使用網(wǎng)絡(luò)教育資源，創(chuàng)建多主體、跨時(shí)空、低成本、高效率的教研新途徑，以教育信息化推動(dòng)教育現(xiàn)代化，為學(xué)校教師專業(yè)成長創(chuàng)建一個(gè)嶄新的平臺，對于促進(jìn)教師自我發(fā)展有著不可替代的作用。

合肥市和平小學(xué)花沖分校緊跟當(dāng)今教育需求，著力培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)，提高教師利用教育資源公共服務(wù)平臺解決實(shí)際問題的能力。學(xué)校利用三年時(shí)間，開展了豐富多樣且行之有效的教研活動(dòng)，通過“創(chuàng)造環(huán)境”“加強(qiáng)培訓(xùn)”“運(yùn)用展示”“服務(wù)教學(xué)”四個(gè)環(huán)節(jié)不斷推進(jìn)課題的研究工作，從而達(dá)到了基于教育資源公共服務(wù)平臺，提升教師信息素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的目的。

一、創(chuàng)造教研平臺環(huán)境，保障信息素養(yǎng)研究

學(xué)校創(chuàng)設(shè)了濃郁的教研氛圍，創(chuàng)造了良好的課題研究環(huán)境，便于教師投身于信息素養(yǎng)的培養(yǎng)活動(dòng)中。

合肥市和平小學(xué)花沖分校近年來積極購買網(wǎng)絡(luò)云存儲盤等網(wǎng)絡(luò)硬件，學(xué)校語、數(shù)、外以及綜合學(xué)科教研組都有各自的網(wǎng)絡(luò)云存儲空間，不斷存儲各個(gè)學(xué)科整合課的視頻、圖片以及各種比賽的課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)論文等基礎(chǔ)素材，不僅豐富了教師制作信息化作品的素材，而且優(yōu)化了課程整合的環(huán)境，成為學(xué)校信息化教研的亮點(diǎn)和珍貴的電子資料庫。

學(xué)校教師都在安徽基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺、合肥市教育云平臺和瑤海區(qū)教師研修網(wǎng)上，擁有自己獨(dú)立的賬號和密碼，以及信息化教研的小天地。這些教研小天地聯(lián)系到一起，就匯聚成了花沖分校這張無形而廣大的信息化教研網(wǎng)。

二、加強(qiáng)平臺學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高信息素養(yǎng)能力

為了提高教師對教育公共資源服務(wù)平臺的認(rèn)識，使信息技術(shù)與課程得到有效整合，快速提高教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力，學(xué)校通過各種方式對教師進(jìn)行了有針對性的培訓(xùn)，先以中青年教師為突破口，以點(diǎn)帶線，用線帶面，歸納重點(diǎn)部分，進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)。培訓(xùn)主題主要涉及有目的地搜集、獲取、篩選、整理以及發(fā)布信息等知識技能專題培訓(xùn)。由于信息技術(shù)發(fā)展不斷變化，要使教師適應(yīng)信息化發(fā)展的要求，就必須以常抓不懈的態(tài)度，實(shí)施長期、連續(xù)、專項(xiàng)、完整的培訓(xùn)。

三年間，合肥市和平小學(xué)花沖分校認(rèn)真組織教師參加各級各類信息化培訓(xùn)與學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如組織老師進(jìn)行省、市教育資源平臺應(yīng)用理論培訓(xùn);組織老師開展云平臺上機(jī)操作培訓(xùn);組織老師開展信息技術(shù)應(yīng)用能力測試;組織老師進(jìn)行全國新媒體新技術(shù)大賽課例評選培訓(xùn);組織老師開展省區(qū)市信息技術(shù)大練兵培訓(xùn)活動(dòng);等等。

以上不間斷的培訓(xùn)活動(dòng)，大大提高了教師對教育資源公共服務(wù)平臺的操作運(yùn)用能力，為提升教師信息素養(yǎng)、加快教師專業(yè)化發(fā)展做好了前期的準(zhǔn)備工作。

三、積極運(yùn)用公共平臺，展示信息素養(yǎng)成果

學(xué)校積極發(fā)揮合肥市教育云平臺、安徽教育資源應(yīng)用平臺和瑤海區(qū)教師研修社區(qū)三大平臺的優(yōu)勢，充分展示教師信息化作品以及取得的豐碩成果，在提高教師信息化素養(yǎng)的同時(shí)，全面促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

基于以上教育資源公共服務(wù)平臺，學(xué)校將教學(xué)觀點(diǎn)、教育熱點(diǎn)以及公開課視頻、設(shè)計(jì)等上傳到平臺中，并組織教師直接在網(wǎng)上討論和交流，最后將教研觀點(diǎn)、觀課感受、評課心得等上傳到教師的個(gè)人空間里。

李靜老師是學(xué)校一名普通的教師，是瑤海區(qū)教師研修社區(qū)、合肥市教育云平臺以及安徽教育資源應(yīng)用平臺的老用戶。日常除了教學(xué)以外，她最喜歡做的事就是在平臺中欣賞老師們的教學(xué)感悟與生活隨筆。每當(dāng)備課的時(shí)候，她也會瀏覽平臺中的相關(guān)教學(xué)信息，尋找和下載自己需要的教學(xué)設(shè)計(jì)和課件以及微課程。雙休的時(shí)候，她總會點(diǎn)擊平臺中的教學(xué)視頻，在欣賞老師們的優(yōu)質(zhì)課的同時(shí)，及時(shí)撰寫自己的觀后感和心得體會，上傳到教育資源平臺。截至2019年12月，她的博客“寧靜致遠(yuǎn)——李靜的園丁人生”，“博文”上傳的數(shù)量已達(dá)到1278篇，被他人點(diǎn)擊瀏覽和跟帖回復(fù)近萬次。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，三年里，學(xué)校課題組成員積極參加信息化比賽和評比，共有147人次獲獎(jiǎng)。其中，課例、課件、微課等獲獎(jiǎng)人數(shù)約占58%，展現(xiàn)出教師信息化整合的水平較為顯著，具體如下圖。

學(xué)校還將陸續(xù)把教師制作的信息化作品，分組分類地上傳到教育資源公共平臺中。這不僅僅為了展示本校教師的信息化作品成果，更多的是為其他教師下載學(xué)習(xí)，以及教師自己后期反思不足，提高教學(xué)水平，提供更加良好的交流與交互平臺。

現(xiàn)今，學(xué)校在教育云平臺上已形成濃濃的教研氛圍。熟練運(yùn)用平臺開展教研活動(dòng)，不僅提高了教師適應(yīng)與運(yùn)用平臺的能力，充分展現(xiàn)了教師的教育教學(xué)風(fēng)采，展示了教師的信息能力與素養(yǎng)，而且成就了教師專業(yè)化發(fā)展，讓教研碩果累累。

四、聯(lián)系課堂實(shí)際教學(xué)，助力信息素養(yǎng)提升

教師信息素養(yǎng)表現(xiàn)的最高境界是信息的應(yīng)用。教師的信息應(yīng)用意識、應(yīng)用技能以及平臺使用能力，都能在教育教學(xué)實(shí)踐中得到有效的體現(xiàn)與提升。信息應(yīng)用與教育教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，完美地促進(jìn)了教師信息素養(yǎng)的快速提升，為教師專業(yè)化發(fā)展和成長不斷助力。

實(shí)際教育教學(xué)中，教師結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，在合理選用信息時(shí)，應(yīng)有意識地側(cè)重在教學(xué)素材的選擇上。目前合肥市教育云平臺、安徽教育資源平臺以及瑤海區(qū)教師研修社區(qū)中，就有很多與各學(xué)科教學(xué)有關(guān)的素材。這些素材給教師提供了很大的空間，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際需求，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行選用，再對其適當(dāng)?shù)卦偌庸?，就能很好地體現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)理念和方法。這是未來信息化教學(xué)發(fā)展的大趨勢。

例如小學(xué)數(shù)學(xué)《射線、直線和角》一課，教師備課前除了對教學(xué)大綱和教材進(jìn)行分析與研究外，還可以登錄教育資源公共平臺，打開資源中心，利用搜索功能快速找到與本課相關(guān)的教學(xué)視頻進(jìn)行觀看。這對厘清自己的教學(xué)思路，設(shè)計(jì)符合班級實(shí)際的教學(xué)方式方法都有很大的幫助。然后，教師再次利用資源中心的搜索功能，找到與本課相關(guān)的信息素材，根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際，對獲取的信息進(jìn)行認(rèn)真篩選、整理、選取。最后，利用希沃白板備課軟件和各種視頻編輯軟件，對選取的素材進(jìn)行有針對性的加工、補(bǔ)充與融合。教師最終能形成具有自己特色的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、微課，順利完成本課的教學(xué)任務(wù)，為有實(shí)效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入更多的活力。課后，教師可把本課的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、微課、視頻以及課后反思，及時(shí)上傳到教育資源公共服務(wù)平臺上，再次供其他老師后續(xù)學(xué)習(xí)與借鑒。

教師僅僅需要具備一定的信息獲取、篩選、加工的能力，就能在教育資源服務(wù)平臺上自由獲取自己所需的教學(xué)信息，為自己的教育教學(xué)實(shí)踐助力。在此過程中，教師的教學(xué)水平與信息素養(yǎng)都進(jìn)一步地得到提升，潛移默化地推動(dòng)了教師專業(yè)化的深入發(fā)展。

綜上所述，教育資源公共應(yīng)用平臺，為教師的專業(yè)化發(fā)展提供了廣闊的空間和舞臺，讓教研成為一個(gè)充滿魅力的磁場。教師們攜手并肩，在學(xué)習(xí)和反思中，共同經(jīng)歷著專業(yè)化成長的過程;在探索和交流里，品嘗著收獲的甜蜜。相信這樣新型的教研環(huán)境，不僅為教師專業(yè)化成長提供新的舞臺，同時(shí)也為更多的教師以及學(xué)校的教研發(fā)展提供更加廣闊的天地。