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摘? ? 要：本教學(xué)研究屬于教學(xué)方法論的研究。在為期近七個月的時間內(nèi)，作者開展了一系列鼓勵學(xué)生在水墨畫課堂上運用觸摸感知物體之美的教學(xué)實踐研究，以此對比傳統(tǒng)的水墨畫臨摹教學(xué)與寫生教學(xué)。實踐結(jié)果顯示，觸摸式少兒水墨畫課堂教學(xué)凸顯了諸多優(yōu)勢，取得了令人滿意的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：觸摸;課堂模式;水墨教學(xué);少兒

一、當(dāng)下少兒水墨畫教學(xué)存在的問題

雖然新課程理念已經(jīng)深入人心，但由于傳統(tǒng)與歷史因素的影響，當(dāng)今我國少兒水墨畫教學(xué)還存在以下幾個方面的問題：

1. 過于重視筆墨程式和傳統(tǒng)題材的表達(dá)，忽視兒童自身的需要和感受，造成孩子對生活感受的缺失。

2. 過于強(qiáng)調(diào)教師對技法的示范，忽視了學(xué)生自己對水墨畫技法的探究。

3. 過于重視用筆墨語言去表達(dá)物體的客觀特征及傳達(dá)兒童的形象記憶，忽視了學(xué)生對水墨語言的創(chuàng)造性認(rèn)識。

4. 過分強(qiáng)調(diào)兒童水墨作品最終呈現(xiàn)結(jié)果的完美、干凈，忽視了兒童水墨作品本身應(yīng)該具有的強(qiáng)烈個性面貌。

二、理論依據(jù)

首先，我國古代種樹講究“順木之天，以致其性”，兒童水墨畫的教學(xué)理應(yīng)順應(yīng)兒童發(fā)展之天性。其次，從生理學(xué)與心理學(xué)角度來看，兒童在美術(shù)課堂上信息獲得的途徑除了視覺之外，觸覺以其特殊的功能成為他們?nèi)娓兄陀^世界不可或缺的感知途徑。最后，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在美術(shù)教學(xué)中豐富學(xué)生的視覺、觸覺等審美體驗，從而使學(xué)生獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。

三、觸摸感知教學(xué)手段凸顯了教學(xué)上的五大優(yōu)勢

觸摸感知教學(xué)是指在少兒水墨畫的教學(xué)課堂上，教師通過一些誘導(dǎo)性、感知性的問題，在兒童視覺體驗的基礎(chǔ)上，通過兒童自己的感知去觸摸審美對象，憑借自己對實物真實的感覺描述對象的質(zhì)地、肌理、線條、結(jié)構(gòu)等方面的美，最后將這些結(jié)果付諸水墨實踐的一種教學(xué)手段。實踐證明，這種教學(xué)手段是行之有效的。

1. 觸摸體驗容易激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望

自然界各種各樣實物的形狀與色彩容易激發(fā)學(xué)生的想象力，有時候通過觸摸帶給學(xué)生感知的沖擊力是相當(dāng)大的。實驗伊始，我要求學(xué)生觸摸樹葉并用顏料或水墨進(jìn)行樹葉的拓印。從實驗的作品來看，學(xué)生能完全用毛筆不由自主地表現(xiàn)自己觸摸各種各樣的樹葉之后產(chǎn)生的那種真實的、厚重的、散亂的、堆疊的觸摸感和肌理感。

2. 觸摸式水墨畫課堂能最大限度地張揚(yáng)學(xué)生的個性

在接下來的幾個專題研究活動中，我選擇了我校四（2）班和五（1）班兩個班分別開展臨摹樹木和南瓜進(jìn)行水墨表現(xiàn)的教學(xué)實驗。眾所周知，傳統(tǒng)水墨畫教學(xué)的最大特點是“重技輕藝”，這就從客觀上使教師被迫在課堂上采用單向灌輸式的教學(xué)方法。教師本來可以發(fā)揮示范教學(xué)的長處，但因為課堂時間的限制，教師不得不放棄多樣性技法示范的手段。而在觸覺式水墨感知的課堂中，則存在與之完全不同的面貌，學(xué)生在這樣的課堂中興趣盎然，在學(xué)習(xí)的過程中也能真正做到心無旁騖。因為學(xué)生饒有興趣地觸摸樹木的樹枝、樹干、樹葉和樹根，他們的感覺比較深刻，所以學(xué)生的作業(yè)大都內(nèi)容翔實、生動形象，教師雖然沒有特意強(qiáng)調(diào)筆墨技法，但在濃淡和干濕等水墨畫技法方面學(xué)生也不由自主地進(jìn)行了運用，學(xué)生大都在畫自己的感受和生活，作業(yè)的面貌也呈現(xiàn)出千人千面。