曾若虹

摘? ? 要：多媒體是提升小學數學課程趣味性、輔助課堂教學的重要手段，同時有助于學生產生主觀能動性，提升數學教學質量。本文著重研究了多媒體教學的具體方法、策略，以期幫助小學數學教師切實掌握多媒體教學技術，有效塑造學生的數學思維，提升學生的綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：小學數學;多媒體教學;課堂效率

多媒體教學是指依據數學教學目標及教學對象特點，利用多媒體設備進行的現代化教育模式之一。近年來，隨著我國信息化技術的快速發(fā)展，多樣化的多媒體技術與傳統(tǒng)教學深度融合，不斷促進著教學質量與效率的提升。因此，如何有效整合多媒體教學，是每一名教師提升自身教學水平的重要課題之一。

一、小學數學教學中有效整合多媒體教學概述

在當前科技力量迅猛發(fā)展的背景下，多媒體已成為拓展學生創(chuàng)造力、提升學習興趣的重要“教具”之一。多媒體技術的高度運用，使得教師逐步轉變傳統(tǒng)的教學觀念與模式，提升課堂教學效率與質量，完善學生學習目標與習慣，同時將家長也融入學生的學習生涯中。但是，多媒體教學有利也有弊，因而教師應熟悉數學與多媒體整合的原則，有效發(fā)揮多媒體教學的長處，規(guī)避多媒體教學的弊端。

第一，應用多媒體時應注意與教學內容結合時的科學性與精確性，并不是多媒體使用率越高，教學效果越好;第二，要注意多媒體教學的輔助特性，不可喧賓奪主、本末倒置，抓牢教學主體與知識核心才是教學根本;第三，應有效發(fā)揮多媒體教學的交互性，不可將傳統(tǒng)填鴨式教學帶入多媒體教學當中，而是應該將學生作為課堂教學的主體，實現當代教育的公平特性;第四，應用多媒體教學絕不可忽視教師的核心價值，教師的教學應彰顯當代教育的人文關懷、情感共鳴、思維碰撞等特點，不僅是要“教書”還要“育人”“育才”。

二、小學數學教學中有效整合多媒體教學的方法研究

1. 發(fā)揮數學趣味性，調動學生學習熱情

在設計教案時，如何有效調動學生的學習熱情是需要重點考量的一個環(huán)節(jié)。在小學階段，學生正處于活潑好動、好奇心旺盛的時期，而數學思維卻還處于啟蒙階段，因而常會導致學生無法集中精神學習較為抽象的數學知識，長此以往，極易造成學生的避難、厭煩的情緒。但多媒體特性與之恰巧相反，其圖、文、聲三位一體的特點，可從多方面調動學生的注意力，并突破地域、思維限制，讓學生更加直觀地吸收數學知識。同時，教師可借助多媒體靈動、豐富等特征，創(chuàng)設趣味十足的教學情境，有效轉變傳統(tǒng)教學的古板特性，將學生帶入趣味、真實的數學課堂之中。

例如，在學習方程時，由于概念比較抽象，僅僅通過數字進行講解，雖可以起到一定的理解作用，但進行知識應用時，就會產生枯燥感，需要多媒體教學來進行轉化。如，在某密室游戲中，有關卡要求到物體重200千克時才可以打開重量感應門，已知參與游戲的甲有62公斤，乙有98斤，求問還需要多少重量。此題不僅要求學生進行簡易的方程計算，還要掌握單位換算知識。

2. 整合數學的邏輯規(guī)律，簡化數學知識難點

一方面，數學是一門極其抽象、邏輯性強的課程，數字的內在復雜邏輯、幾何的抽象界定，都會讓尚處于初學階段的小學生無法確切地進行理解、認知、應用，甚至會出現學生無法理解教師教學要點的情況，從而造成思維混亂。另一方面，為解決數學過于抽象的問題，在傳統(tǒng)教學中，教師常常需要通過大量的教具來進行簡化教學，但在一定程度上浪費了課堂時間?；诖?，多媒體可以讓符號、圖形變得立體、具象，以突破教學難點，還可利用多媒體具有針對性、可重復性、高容量性等特點，節(jié)約有限的課堂時間，挖掘學生的數學熱情，讓學生懂得數學，也懂得如何使用數學。

例如，在學習不同圖形的面積知識時，學生往往可以對單個圖形進行運算，如圓形、正方形等，但在進行立體面積計算時就容易出錯。而應用多媒體教學，可以將立體圖形以動畫的形式進行拆解、拼接，讓學生更加直觀、簡潔地理解立體圖形面積的計算技巧，并可以展示較為復雜的拼接圖形讓學生進行運算。

3. 培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，優(yōu)化數學學習環(huán)境

教師應利用多媒體教學給予學生思考、創(chuàng)造的時間，鼓勵學生對數學問題質疑、猜測、聯想，并輔助學生進行計算、辯證、解答，讓學生學會如何從多個角度進行數學學習與思考。首先，應以數學歸納思維為基礎，為學生進行翔實、準確的數學知識講解，加深學生記憶。其次，通過多媒體教學，幫助學生建立數學思維，并帶領其進入生活具體問題，深化學生的運用能力。最后，應以同一個數學問題為出發(fā)點，鼓勵學生共同參與、分別解答，利用不同的路徑，得出同樣的結果，進而提升學生的思維廣度、深度。