王娟平

摘 ?要：文章通過對機械專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢的分析，總結(jié)出地方大學(xué)工科教學(xué)的主要問題，根據(jù)學(xué)院實際和地方特點，針對問題提出了理論教學(xué)改革及加強實踐創(chuàng)新體系，即培養(yǎng)方案、實驗室平臺和校企合作實踐平臺的建設(shè)，并取得了不錯的效果，為學(xué)生就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)體系改革;實踐創(chuàng)新;平臺建設(shè);校企合作

中圖分類號：G642 ? ? ? ? 文獻標(biāo)志碼：A ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2020）21-0037-04

Abstract： This paper analyzed the employment situation of graduates majoring in machinery， summarized the main problems of engineering teaching in local universities， and put forward theoretical teaching reform and strengthening practical innovation system according to the college's actual and local characteristics， namely the construction of training programs， laboratory platforms and school-enterprise cooperation practice platforms， which have achieved good results and laid a good foundation for students'employment.

Keywords： reform of the teaching system; practical innovation; platform construction; school-enterprise cooperation

前言

近年來，我國工業(yè)和信息化取得舉世矚目的成就，有力地推動了國民經(jīng)濟和高等教育的飛速發(fā)展。我院畢業(yè)生也一屆屆的走向社會，承擔(dān)起行業(yè)、企業(yè)高、中級技術(shù)及管理工作，用人單位對畢業(yè)生素質(zhì)能力的反饋中，有80%的用人單位認(rèn)為畢業(yè)生理論知識與實踐操作相脫節(jié)，到企業(yè)無法快速承擔(dān)起工作任務(wù)，影響了企業(yè)的生產(chǎn)進度和效益，那么“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力強的工業(yè)應(yīng)用型人才已成為國家特別是教育界面臨的重要任務(wù)，也是高等院校工程人才培養(yǎng)的一項緊迫任務(wù)?！币虼耍鳛榈胤叫怨た圃盒?，只有以地方經(jīng)濟發(fā)展作為工科學(xué)生職業(yè)發(fā)展的助推力，以工程實踐應(yīng)用能力作為核心塑造學(xué)生的就業(yè)品質(zhì)，實現(xiàn)高校、企業(yè)和學(xué)生個人三方資源有效配置，來提升地方高校學(xué)生的就業(yè)競爭優(yōu)勢，從而提升就業(yè)質(zhì)量。

圍繞我院應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合我院教育理念，以培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實、實踐能力和創(chuàng)新能力強的高素質(zhì)人才為根本，教學(xué)團隊的成員都是長期工作在教學(xué)第一線的老師和基層領(lǐng)導(dǎo)，對于教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，如學(xué)生的認(rèn)知不足、缺乏主動意識、動手能力差、就業(yè)質(zhì)量低等，深有體會，故在這次的教學(xué)改革中，能夠做到有的放矢，逐個突破，具體問題具體解決，讓改革落到實處，而改革的結(jié)果應(yīng)用在實際教學(xué)過程中，逐步得到了師生的好評。

一、現(xiàn)代地方大學(xué)工科教學(xué)的特點

工科專業(yè)特點決定了其畢業(yè)生的就業(yè)形勢不存在多少憂慮，如圖1所示，機械專業(yè)仍然有著很高的就業(yè)率，然而高就業(yè)率并不能掩蓋我國工科教育的深層危機，特別是在實際操作層面，工科專業(yè)在工業(yè)化、信息化、市場化、全球化的浪潮中既顯示了優(yōu)勢又暴露了不足。

概括起來，作為地方大學(xué)的我院工科教學(xué)具有以下兩個特點：

1. 對職業(yè)認(rèn)知不足，就業(yè)意識被動。對專業(yè)和職業(yè)缺乏深層次的學(xué)習(xí)和探究，加以工科課程本身的難度使得學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)缺乏主動性，盲目考級考證、考公考研成為我校工科學(xué)生主流狀態(tài)，如圖2所示;在就業(yè)意識方面，學(xué)生普遍表現(xiàn)出就業(yè)觀念滯后、專業(yè)能力不強等問題。

2. 整體就業(yè)形勢良好，就業(yè)質(zhì)量有待提高。畢業(yè)生的初次就業(yè)率高，但就業(yè)層次偏低;專業(yè)對口率低;職業(yè)穩(wěn)定性低;月收入偏低;就業(yè)滿意度偏低。如圖3所示。

二、現(xiàn)代地方大學(xué)工科教學(xué)的主要問題

針對以上工科教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的特點，分析其主要問題是地方工科院校在師資隊伍實踐教學(xué)能力培養(yǎng)中存在著目標(biāo)定位模糊、認(rèn)識不到位、激勵考評機制單一、實習(xí)教學(xué)存在實習(xí)時間沒有保證、實習(xí)內(nèi)容缺乏新意、實習(xí)場所建設(shè)滯后和實習(xí)管理不到位、院系作用有待加強等諸多問題。其主要原因是：

（一）觀念落后

長期以來，還是遵循老的培養(yǎng)方案，不能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展需求;還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢，沒有充分的利用網(wǎng)絡(luò)資源、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，從而造成學(xué)生的認(rèn)知不足，缺乏主動意識。

（二）實踐環(huán)節(jié)的效果不盡如人意

在教學(xué)過程中，由于多種因素導(dǎo)致實習(xí)、課程設(shè)計、實驗等實踐環(huán)節(jié)的時間減少;實踐內(nèi)容若干年不變，而且伴隨儀器的集成度提高，學(xué)生的動手能力沒有加強，反而在減弱;實踐設(shè)備的更新趕不上企業(yè)和研究機構(gòu)的速度，導(dǎo)致實踐內(nèi)容滯后于目前的行業(yè)發(fā)展水平，從而導(dǎo)致學(xué)生的動手能力差，就業(yè)質(zhì)量低。

三、創(chuàng)新教學(xué)體系與實踐平臺建設(shè)

（一）教學(xué)改革的目的

以就業(yè)為導(dǎo)向，就是著眼于學(xué)生的職業(yè)生涯設(shè)計課程鏈路，具體到所學(xué)專業(yè)的實際崗位。根據(jù)實際崗位中所需要的技能知識設(shè)計課程;根據(jù)實際崗位中的工作過程選擇課程的教學(xué)方法;根據(jù)高校教育的原則安排教學(xué)內(nèi)容;嚴(yán)格按照專業(yè)培養(yǎng)方案制定教學(xué)計劃。同時，通過實習(xí)、實訓(xùn)來培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力;通過相關(guān)項目、課題來逐漸形成學(xué)生的動手能力;讓學(xué)生由單個的被動學(xué)習(xí)接受知識變成相互合作，共同實施項目、組建課題，在完成任務(wù)中培養(yǎng)學(xué)生合作精神和實踐能力。

（二）轉(zhuǎn)變觀念

這次的教學(xué)改革，從轉(zhuǎn)變觀念入手。教學(xué)改革工作要以突出“學(xué)生為本”的現(xiàn)代教育教學(xué)理念為核心，建立一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，適合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求的理論、實踐教學(xué)新體系。新體系從機制上能夠充分尊重學(xué)生的興趣和特長，激發(fā)學(xué)生個性的張揚，全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，促使學(xué)生自我約束，自我激勵，敢于競爭，主動學(xué)習(xí)，不斷促進優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。

（三）理論體系的教學(xué)改革

在轉(zhuǎn)變觀念的基礎(chǔ)上，以企業(yè)的需求為導(dǎo)向，來修訂培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，加強實踐環(huán)節(jié)在教學(xué)中的比重，從理論上實現(xiàn)實踐環(huán)節(jié)的保量。

長期以來，地方工科院校在師資隊伍、實踐教學(xué)能力培養(yǎng)中存在著目標(biāo)定位模糊、認(rèn)識不到位等問題，那么繼續(xù)遵循老的培養(yǎng)方案，不能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展需求;還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢;沒有充分的利用網(wǎng)絡(luò)資源、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，從而造成學(xué)生的認(rèn)知不足，缺乏主動意識。所以，伴隨著教學(xué)方法的多樣化和信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和培養(yǎng)方案已經(jīng)適應(yīng)不了現(xiàn)代學(xué)生的教學(xué)需求，因此從培養(yǎng)方案的修訂入手，到具體課程及課程設(shè)計和實踐環(huán)節(jié)教學(xué)大綱的編制，已勢在必行，我們從調(diào)整專業(yè)設(shè)置和確定培養(yǎng)目標(biāo)入手，研究并制訂出了整套基本符合時代特點的專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，該計劃注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和實踐能力的培養(yǎng)，具有一定特色。

在師資隊伍的建設(shè)中，讓老師去企業(yè)了解行業(yè)前沿和企業(yè)現(xiàn)狀，并聘請企業(yè)的技術(shù)人員來校做交流，實現(xiàn)校企的實時溝通與合作。

結(jié)合我校學(xué)分制的管理，我院修訂了06版、12版、13版、17版的人才培養(yǎng)方案。特別在2017年培養(yǎng)方案的修訂過程中，更加明確地把“適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要，知識結(jié)構(gòu)合理，基礎(chǔ)扎實，勇于創(chuàng)新，個性突出，有較強的實踐和創(chuàng)新精神，具備機械設(shè)計制造基礎(chǔ)知識及應(yīng)用能力”作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定了各學(xué)科人才培養(yǎng)方案的基本要求和課程體系結(jié)構(gòu)框架，設(shè)置了通識教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)教育課程、綜合教育課程四大模塊;建構(gòu)實踐教學(xué)體系框架，加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和實踐教學(xué)學(xué)時;從整體上構(gòu)建了通識教育、基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育和綜合教育相結(jié)合的應(yīng)用型人才教育體系。

在專業(yè)教育和綜合教育方面，我們修訂了機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案，加大了實驗、實習(xí)、課程設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在理論課時減少的情況下，全部重新修訂了理論課程的教學(xué)大綱，而且重新編制了實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)大綱，以適應(yīng)新的實踐創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需求。在此，只列舉了部分實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)大綱：《生產(chǎn)實習(xí)》教學(xué)大綱、《畢業(yè)實習(xí)》教學(xué)大綱、《金工實習(xí)》教學(xué)大綱、《機械原理課程設(shè)計》教學(xué)大綱、《機械設(shè)計課程設(shè)計》教學(xué)大綱等等，這也是加強實踐創(chuàng)新教學(xué)理論體系的改革，為后面的實踐環(huán)節(jié)的加強打下理論基礎(chǔ)。

（四）實驗室平臺建設(shè)

傳統(tǒng)實驗教學(xué)在指導(dǎo)思想上表現(xiàn)為重理論、重知識，輕實踐、輕工程;實驗課程結(jié)構(gòu)是實驗課依附在各門理論課程中，實驗內(nèi)容以相對分散、孤立，關(guān)聯(lián)性、系統(tǒng)性比較差的驗證性實驗為主;教學(xué)運行機制以教師為主，在教師指導(dǎo)下學(xué)生按既定內(nèi)容和程序完成實驗，致使學(xué)生很大程度上處于被動學(xué)習(xí)的狀況，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，難以實現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位和個性差異;專業(yè)實驗教學(xué)內(nèi)容缺乏新意、實驗場所建設(shè)滯后和實驗管理不到位、伴隨儀器設(shè)備的集成度、智能化程度的提高，學(xué)生的動手能力沒有加強，反而在減弱;實驗設(shè)備的更新趕不上企業(yè)和研究機構(gòu)的速度，導(dǎo)致實踐內(nèi)容滯后于目前的行業(yè)發(fā)展水平，從而導(dǎo)致學(xué)生的動手能力差，就業(yè)質(zhì)量低。

為此，我們按照新修訂的培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，改造和建設(shè)新型的實驗室，購置有利于學(xué)生動手能力的實驗設(shè)備，開設(shè)設(shè)計和綜合性的實驗，減少驗證性的實驗，從課堂教學(xué)中強化學(xué)生實驗動手能力。

因此，在新修訂的培養(yǎng)方案教學(xué)理念的指導(dǎo)下，按照教學(xué)基本要求并結(jié)合我們的實際情況以及教學(xué)改革進程，加大改造和建設(shè)新型的專業(yè)實驗室，使之成為具有自己特色的、先進的人才培養(yǎng)基地。我們新建了機械制造技術(shù)實驗室，購置了機械電子設(shè)備、電化學(xué)工作站、動態(tài)熱機械分析儀、3D打印實驗設(shè)備等，機械綜合創(chuàng)新實訓(xùn)室，機電數(shù)控實驗室，購置了機電數(shù)控實驗設(shè)備、機電教學(xué)模具，材料成型實驗室，機械設(shè)計實驗室，購置了減速器等實驗設(shè)備，所有實驗設(shè)備有利于學(xué)生動手能力的提升，多開設(shè)設(shè)計和綜合性的實驗，減少驗證性的實驗，從課堂教學(xué)中強化學(xué)生實驗動手能力。

（五）校企合作實踐平臺建設(shè)

針對機械專業(yè)教育模式目前的發(fā)展現(xiàn)狀及存在的主要問題，結(jié)合我院的實際情況，以社會需求為導(dǎo)向，以實際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，深入探索機械專業(yè)校企合作創(chuàng)新型實踐應(yīng)用人才培養(yǎng)模式的改革。實踐證明，校企合作的新型教育模式是培養(yǎng)機械專業(yè)創(chuàng)新型實踐應(yīng)用人才的有效途徑，能夠有力推動理論和實踐相結(jié)合，顯著提升機械專業(yè)學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)、工程實踐能力和工程創(chuàng)新意識，培養(yǎng)造就創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的機械專業(yè)的創(chuàng)新型實踐應(yīng)用工程技術(shù)人才。

充分發(fā)揮寶雞重工業(yè)基地的優(yōu)勢，建立了多家校外實踐基地、工程碩士聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)，將學(xué)生課程設(shè)計的評價交由企業(yè)的技術(shù)人員來進行，并將結(jié)果反饋給學(xué)生。先后與寶雞機床集團有限公司簽訂校企合作框架協(xié)議、陜西秦川格蘭德機床有限公司簽訂工程實踐及校外實踐教育中心共建協(xié)議、寶雞市質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局簽訂校地合作協(xié)議、陜西漢德車橋有限公司簽訂校外工程實踐基地協(xié)議、寶雞技師學(xué)院簽訂校外工程實踐基地協(xié)議等五家企業(yè)及技校簽訂合作協(xié)議，并已擬定了與陜西北方動力有限責(zé)任公司校外實踐教育基地的建設(shè)方案，合作事宜正在洽談中;同時，在聯(lián)合申報工程碩士時還與陜西秦川機床工具集團有限公司、國家石油天然氣管材工程技術(shù)研究中心、陜西北方動力有限責(zé)任公司、陜西長嶺紡織機電科技公司、陜西烽火通信集團有限責(zé)任公司、陜西寶光真空電器股份有限公司、陜西漢德車橋有限公司等七家企業(yè)簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，也為我們實踐環(huán)節(jié)的加強提供了最強有力的支持。

在校企合作的過程中，充分利用企業(yè)的實踐和設(shè)備優(yōu)勢。讓老師去企業(yè)了解行業(yè)前沿和企業(yè)現(xiàn)狀，并聘請企業(yè)的技術(shù)人員來校做交流，實現(xiàn)校企的實時溝通;將學(xué)生課程設(shè)計的評價交由企業(yè)的技術(shù)人員來進行，并將結(jié)果反饋給學(xué)生;將實習(xí)內(nèi)容分散到相關(guān)的課程教學(xué)過程中，隨著教學(xué)進度，隨時參觀企業(yè)的生產(chǎn)，讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)即用，增強學(xué)習(xí)興趣;學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計采取“雙導(dǎo)師制”，即在校老師和企業(yè)技術(shù)人員合作輔導(dǎo)的方式，既強化了理論，又與企業(yè)實際緊密結(jié)合，為學(xué)生的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

校企合作下的項目教學(xué)在我院機械專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)上的開展，收到了良好的教學(xué)效果，學(xué)生動手能力加強，技能水平提高了，掌握知識與企業(yè)的需求接近，受到企業(yè)的歡迎。我們將繼續(xù)深入探討，加強與企業(yè)的聯(lián)系，積累真實項目素材，探索更加完善的適合機械學(xué)科特點的教學(xué)方法。

四、結(jié)束語

這次的教學(xué)改革是從理論到實踐的改變，即從培養(yǎng)方案、大綱到實際教學(xué)過程的改革，區(qū)別于以往的只改形式、不動根本的教改;改革貫穿于教學(xué)的全過程，從理論教學(xué)到實驗、課程設(shè)計、實習(xí)，最后畢業(yè)設(shè)計，無不體現(xiàn)出實踐環(huán)節(jié)的滲透和加強，區(qū)別于以往的只改局部、不動全局的教改;改革充分發(fā)揮企業(yè)的教學(xué)基地作用，無時無刻不在用企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來檢驗和修正學(xué)校的教學(xué)，以企業(yè)的需求來導(dǎo)向?qū)W校的教學(xué)改革，改革的內(nèi)容滲透在實際教學(xué)過程中，逐步得到了師生的好評。

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