摘 要：在當(dāng)前社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)期下，小學(xué)教學(xué)逐漸展現(xiàn)出新的態(tài)勢(shì)，老師在課堂教學(xué)里，已經(jīng)逐漸改變傳統(tǒng)的說(shuō)教模式，與以往不同的是，教師開(kāi)始實(shí)施互動(dòng)課堂教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加活躍與有效。文章就如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行剖析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);互動(dòng)課堂;教學(xué)方法

數(shù)學(xué)這門學(xué)科，對(duì)于小學(xué)生而言，這是一門非常重要的科目，它最能鍛煉小學(xué)生思維能力、邏輯推理能力。而且，學(xué)生在小學(xué)階段，是智力逐漸形成與發(fā)展的重要時(shí)期，因此，學(xué)好數(shù)學(xué)相當(dāng)重要，而小學(xué)教學(xué)也起著至關(guān)重要的作用，而這，就需要教師充分做好小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)課堂教學(xué)的構(gòu)建。下面筆者就來(lái)談?wù)劵?dòng)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性及其應(yīng)用措施，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)課堂教學(xué)構(gòu)建的重要性

學(xué)習(xí)，不僅靠勤奮就可以學(xué)好的，盲目的努力最終也許是“竹籃打水一場(chǎng)空”。因此，找對(duì)學(xué)習(xí)方向、探索出正確的學(xué)習(xí)方式對(duì)每個(gè)人的學(xué)習(xí)都非常有必要。以前，老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多人只是著眼于講解書本上的必要知識(shí)，就像“書本的搬運(yùn)工”，這種現(xiàn)象是存在過(guò)的，但很顯然，這種方式致使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)十分被動(dòng)。很多學(xué)生只知道結(jié)果，卻不知道理論的來(lái)源，以至于不能夠真正地理解所學(xué)知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成循規(guī)蹈矩、缺乏獨(dú)立思考的能力，不利于學(xué)生的智力發(fā)展和思維能力的培養(yǎng)。因此，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)課堂教學(xué)十分重要。

二、 傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與新時(shí)期互動(dòng)課堂教學(xué)方式的對(duì)比

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是一節(jié)課的主講師，主導(dǎo)著整個(gè)課堂，學(xué)生則只需要做好乖乖的聆聽(tīng)者即可，從而形成了主角與配角的教學(xué)模式。這樣一來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)給學(xué)生的印象就是記住老師的話，有的學(xué)生還會(huì)把教師講的內(nèi)容一字不漏地抄寫下來(lái)，然后死記硬背，這就變成了跟語(yǔ)文一樣的文字學(xué)科了。但是數(shù)學(xué)并不是單純的文字學(xué)科，它需要在理解到基本的文字含義之后，去思考、解決問(wèn)題。而有的學(xué)生還自我感覺(jué)良好，認(rèn)為自己有很努力地在學(xué)習(xí)，非常勤奮刻苦。但是卻總是遭到學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，付出的時(shí)間跟精力與最終得到的結(jié)果不成正比關(guān)系，于是開(kāi)始懷疑自我，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的信心，甚至還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理。而互動(dòng)課堂教學(xué)模式就改變了傳統(tǒng)的以教師為主體，學(xué)生為配角的教學(xué)模式。這種教學(xué)方法需要學(xué)生積極參與課堂中，教師只是作為一個(gè)引導(dǎo)者、指引者。給學(xué)生留出更多的思考時(shí)間，讓學(xué)生自己主動(dòng)去探索、去思考問(wèn)題。正所謂：授人以魚，不如授之以漁。

三、 構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)課堂教學(xué)的具體措施

（一）鼓勵(lì)學(xué)生，勇于開(kāi)口說(shuō)話

受傳統(tǒng)文化的影響，我們中國(guó)的學(xué)生大多比較謙虛、含蓄。因此，很多學(xué)生不愛(ài)在公眾面前發(fā)表自己的看法，有的性格本身就比較內(nèi)向的學(xué)生，更不敢在眾人面前講話，就算他們心里知道問(wèn)題的答案，或者內(nèi)心對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)有自己想法、看法，但是他們也會(huì)保持沉默、不敢發(fā)言。這樣的情況就導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生有話卻不敢發(fā)言。而這種情形是很不利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開(kāi)展的。要想改變這一狀況，就得需要教師助力！教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，提高膽量，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生不是“不會(huì)說(shuō)”，而是“不敢說(shuō)”。還有一類學(xué)生天生比較被動(dòng)，他們內(nèi)心其實(shí)也很想發(fā)言，但是不會(huì)自己主動(dòng)，并且特別希望老師可以叫到自己的名字，想教師主動(dòng)叫自己起來(lái)發(fā)言。一方面，是他們本身比較被動(dòng)，另一方面，也是一種想要得到被別人認(rèn)可與重視的心理。因此，教師在互動(dòng)課堂中，要多多鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們逐漸勇于開(kāi)口說(shuō)話、敢于發(fā)言。

（二）多進(jìn)行課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，保證互動(dòng)課堂順利進(jìn)行

進(jìn)行課堂提問(wèn)，對(duì)一堂課的推進(jìn)與升華有著重要作用。課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)不僅可以讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣，考驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的掌握程度，還能使教師了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。在課堂中提問(wèn)，還能集中學(xué)生的注意力，比如有的學(xué)生聽(tīng)課聽(tīng)到一半，就喜歡開(kāi)小差，注意力不集中，要是教師突然說(shuō)請(qǐng)同學(xué)們思考問(wèn)題，一會(huì)要提問(wèn)請(qǐng)同學(xué)回答，這時(shí)，學(xué)生的注意力就能很快集中起來(lái)，因?yàn)楹ε伦约罕焕蠋煶榈?，要是起?lái)回答不了問(wèn)題，會(huì)覺(jué)得很沒(méi)有面子或者不好意思，所以這種情況，他們就會(huì)很認(rèn)真地去思考老師所提的問(wèn)題，注意力就能集中到課堂中去。一堂課的順利進(jìn)行，不僅只需要老師的積極指導(dǎo)與教授，還需要學(xué)生共同參與進(jìn)課堂，讓課堂互動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛才會(huì)活躍，師生共同參與，才能保證教師順利完成課堂，以及能讓學(xué)生真正地學(xué)到知識(shí)。

（三）開(kāi)展師生教與學(xué)的互動(dòng)，促進(jìn)良好師生關(guān)系

不管是工作還是學(xué)習(xí)，只要是生活在一個(gè)集體中，我們都需要跟身邊的人建立好一個(gè)良好的關(guān)系，人與人之間相處融洽和諧，工作或者學(xué)習(xí)起來(lái)才會(huì)感到心情更加愉快，從而辦事更有效率。在小學(xué)教學(xué)互動(dòng)課堂的開(kāi)展中，教師也要注重與學(xué)生構(gòu)建好良好的相處關(guān)系。教師在上完教學(xué)內(nèi)容之后，課后還應(yīng)盡可能地花時(shí)間去了解自己本班學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況。多與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的交流，根據(jù)跟學(xué)生交流、了解到的具體情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀積極的評(píng)價(jià)，并給出中肯有效的學(xué)習(xí)建議。了解學(xué)生個(gè)體化發(fā)展需求，幫助和解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的困難。由此一來(lái)，教師才能更好地把握教學(xué)進(jìn)度。教師在與學(xué)生交流的過(guò)程中，不僅可以幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)、還能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)進(jìn)行反思，從而更好地為教學(xué)服務(wù)。并且，通過(guò)此項(xiàng)舉措，學(xué)生能夠感受到教師對(duì)自己學(xué)習(xí)的關(guān)心與重視，由此便能促進(jìn)良好的師生關(guān)系發(fā)展。

（四）科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，增加課堂趣味性

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)生，而小學(xué)生的年齡很小，他們大多喜歡充滿趣味性的東西，對(duì)于沒(méi)有趣味的東西，他們是難以接受的，就算接受了，也不一定能很好地吸收。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)課堂的設(shè)計(jì)中，還需增添一定的趣味性，盡可能地將知識(shí)點(diǎn)與游戲相融合，即“課程游戲化，游戲課程化”相結(jié)合。如此一來(lái)，小學(xué)生才容易對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，眾所周知，興趣是一個(gè)人學(xué)習(xí)的最好的老師。有了興趣，他們就樂(lè)于主動(dòng)去學(xué)習(xí)，將被動(dòng)化為主動(dòng)。讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的渴望比單純地給他們灌輸知識(shí)更為有效，更有利于他們的學(xué)習(xí)與發(fā)展。那么，這種趣味性課堂到底該如何體現(xiàn)呢？比如：教小學(xué)生區(qū)分一元、十元、一百元紙幣的價(jià)值區(qū)別這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師不要直接講十元等于十個(gè)一元，這樣講很抽象。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，一些學(xué)生當(dāng)商家，一些學(xué)生當(dāng)消費(fèi)者，而消費(fèi)者持不同數(shù)量的錢去買東西，比如一元就只能買一瓶礦泉水，而十元可以買一套學(xué)習(xí)用具。這樣，學(xué)生就能更加主動(dòng)的認(rèn)識(shí)不同數(shù)值的紙幣的區(qū)別，并且能夠從中獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

（五）構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)體系，小組互幫互助

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于小學(xué)生的自制力不夠強(qiáng)，再加上學(xué)習(xí)不單單是靠自己一個(gè)人就能學(xué)好，就此情況，可以構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)體系。在創(chuàng)建小組學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)于如何組合小組成員，也是需要考慮的問(wèn)題。不應(yīng)該按照學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)分組，即不要單獨(dú)讓學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生組成一組，也不要單獨(dú)讓學(xué)習(xí)成績(jī)差的組合為一組。既然分組的目的是想要達(dá)到互幫互助的效果，那么就應(yīng)該把學(xué)習(xí)成績(jī)好的和差的一起組合。不僅僅是要強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，還要讓好的帶動(dòng)差的，共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng)。除此之外，還把學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)另外組成一個(gè)合作小組，讓他們之間合作共同探討學(xué)習(xí)。最后，還可以制定小組互評(píng)和競(jìng)爭(zhēng)比賽的規(guī)則。比如：教師布置下去的學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)小組的組長(zhǎng)負(fù)責(zé)督促自己的組員按時(shí)完成任務(wù)。到規(guī)定的時(shí)間截止之后，教師把各小組完成情況進(jìn)行對(duì)比，具體比較哪個(gè)小組整體完成的效率最高、哪個(gè)小組完成任務(wù)的質(zhì)量最高。分為這兩種評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。這樣的舉措，不僅可以監(jiān)測(cè)到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而保證每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成進(jìn)度，還可以鍛煉各小組長(zhǎng)的管理能力，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

四、 小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)課堂教學(xué)的注意事項(xiàng)

（一）教師在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)課堂的教學(xué)中，要遵循課本知識(shí)內(nèi)容為主的原則，切勿偏離教學(xué)內(nèi)容的主線。互動(dòng)課堂只是一種教學(xué)方法的實(shí)施，其最終目的是通過(guò)這種互動(dòng)課堂的教學(xué)方法讓學(xué)生更好地了解與掌握知識(shí)。

（二）互動(dòng)課堂要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，多讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)課堂，不要只是單純的形式化，也不是做給別人看的，而是通過(guò)這種教學(xué)方式，能夠改進(jìn)傳統(tǒng)的不利于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)模式，真正地使學(xué)生學(xué)有所得！對(duì)教授者本身來(lái)講，要教有所用！

（三）要使互動(dòng)課堂做到大范圍的學(xué)生參與。不要只是少部分學(xué)生的互動(dòng)，盡可能地鼓勵(lì)更多學(xué)生參與到互動(dòng)課堂來(lái)，對(duì)于不愛(ài)參與互動(dòng)課堂的學(xué)生，不要譴責(zé)，要以鼓勵(lì)的方式勸說(shuō)他們，否則只會(huì)事與愿違。

（四）教師在整個(gè)互動(dòng)課堂中，要做好引領(lǐng)的作用，不能一味地追求課堂活躍度，而放任學(xué)生，不要讓他們憑空想象、發(fā)表的言論不要偏離主線，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的回答偏離主線，就要用適當(dāng)?shù)姆绞嚼刂骶€上來(lái)。并且所增設(shè)的趣味課堂，也要符合教學(xué)要求，不能一味地追求趣味而丟失重要的教學(xué)內(nèi)容。

五、 結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)生所學(xué)科目中起著非常重要的作用，因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重互動(dòng)課堂的創(chuàng)設(shè)?；?dòng)課堂的形成有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，學(xué)會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、然后解決問(wèn)題，而不是等著老師來(lái)一點(diǎn)一滴的灌輸。并且，通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)課堂構(gòu)建的具體措施，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。對(duì)一部分學(xué)生，還能鍛煉他們的領(lǐng)導(dǎo)能力、組織能力。使學(xué)生具備一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，為他們將來(lái)出社會(huì)奠定一定的基礎(chǔ)。教師要做好教學(xué)的引領(lǐng)作用，在今后的教學(xué)工作中，也要不斷自我學(xué)習(xí)，提高自身教學(xué)能力，探尋更好的教學(xué)方法，不斷繼承與創(chuàng)新，使自己的數(shù)學(xué)課堂效率更高，教學(xué)質(zhì)量更佳。

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作者簡(jiǎn)介：

公布加，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省卓尼縣完冒九年制學(xué)校。