侯端陽 徐雨露

摘 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)生教育工作開展中一個非常重要的內(nèi)容，雙創(chuàng)背景不僅是新時期對大學(xué)教育質(zhì)量提升的要求，更是大學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力和實踐能力提升的重要路徑。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，大學(xué)生教育工作的實踐性和發(fā)散性都有所增強，輔導(dǎo)員在開展這一創(chuàng)新教育工作時，需要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思路，優(yōu)化教育教學(xué)方法，充分發(fā)揮個人在雙創(chuàng)教育中的作用，找準(zhǔn)個人在這方面教育工作中的角色定位。

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)背景;高校輔導(dǎo)員;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);作用

中圖分類號：G647.38 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-3866（2020）12-0167-02

進入高等教育階段，高校輔導(dǎo)員在學(xué)生的教育教學(xué)中已經(jīng)不再占有絕對的主導(dǎo)地位。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，大學(xué)生的高校教育工作開展卻需要專業(yè)的指導(dǎo)。為了取得更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果，教師應(yīng)當(dāng)從個人的能力提升出發(fā)，切實幫助學(xué)生取得良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本概述

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一類以提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和個人的創(chuàng)新能力為目標(biāo)的教育工作內(nèi)容，在具體的人才培養(yǎng)過程中，主要針對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力三方面進行重點培養(yǎng)，關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向的主要人群，也有典型的廣泛性，無論是準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)、正在創(chuàng)業(yè)還是已經(jīng)成功創(chuàng)業(yè)的群體，都可以被納入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對象人群范圍內(nèi)。在具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中，需要結(jié)合不同人群的具體情況按照不同的層次和方法開展教育[1]。從本文的實際情況來看，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是學(xué)校教育階段基于提升大學(xué)生自身能力素質(zhì)，并為其未來創(chuàng)業(yè)提供支持的教育內(nèi)容，高校輔導(dǎo)員不僅擔(dān)負(fù)著教學(xué)組織的責(zé)任，還需要發(fā)揮指導(dǎo)作用、啟發(fā)作用以及針對不同大學(xué)生具體問題的交流和處理作用。在大學(xué)教育階段就將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容融入到課程教育體系中，是大學(xué)教育內(nèi)容模式不斷優(yōu)化和完善的成果，也是為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供支持、進行準(zhǔn)備的重要舉措。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展條件分析

與傳統(tǒng)的教育內(nèi)容相比，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育屬于新的教育教學(xué)形式。為了取得更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果，高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中應(yīng)當(dāng)重視開展條件的分析和創(chuàng)造。

（一）專業(yè)理論知識教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新的社會和教育背景下出現(xiàn)的新的理論知識和教育教學(xué)內(nèi)容。為了取得更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果，高校教育過程中首先應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)理論知識融入到相關(guān)專業(yè)的理論知識課程體系中進行針對性的學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生充分了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義，通過專業(yè)系統(tǒng)的理論知識了解，也能夠幫助學(xué)生找準(zhǔn)個人未來的就業(yè)定位，為大學(xué)生就業(yè)提供一個新的路徑選擇[2]。高校輔導(dǎo)員在雙創(chuàng)教育的理論知識教育階段發(fā)揮著非常重要的作用，理論知識教育教學(xué)在依托課堂教學(xué)環(huán)境完成的過程中，需要高校輔導(dǎo)員參與完成。

（二）實踐平臺搭建

這一點主要是與理論知識學(xué)習(xí)相對應(yīng)的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。在理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，為了檢驗學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)效果，并發(fā)現(xiàn)實踐與理論存在出入的要點，學(xué)校方面需要搭建專業(yè)的實踐教育平臺。例如，結(jié)合不同的專業(yè)在高校內(nèi)部建立獨立的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐提供平臺。關(guān)于實踐平臺的搭建方法，可通過模型導(dǎo)入、項目教學(xué)等方式，讓大學(xué)生在實踐中對理論知識的相關(guān)內(nèi)容有一個更為深刻的了解，并在模擬實踐基地中鍛煉和提升個人的實踐能力。另外，學(xué)校方面還可以通過搭建校企聯(lián)合實踐平臺為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供真實有效的機會。

三、高校輔導(dǎo)員的個人素質(zhì)提升要點

（一）具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在內(nèi)容形式和教育教學(xué)要求上都具有顯著的多樣性和專業(yè)性，且與傳統(tǒng)教育教學(xué)模式有顯著的差異。為了取得更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果，高校輔導(dǎo)員首先應(yīng)當(dāng)具備開展這類教學(xué)時的能力素質(zhì)，可通過理論知識學(xué)習(xí)、實踐交流學(xué)習(xí)的方式提高自身的能力素質(zhì)，為提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量提供幫助[3]。

（二）具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力

為了更好地指導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐教學(xué)，教師自身要著重培養(yǎng)個人的實踐教育能力，與學(xué)生共同參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐，既可以積累教學(xué)經(jīng)驗，也提升教學(xué)質(zhì)量。

四、輔導(dǎo)員在雙創(chuàng)教育中的作用

（一）促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的形成和強化

輔導(dǎo)員與單純的任課教師不同，在大學(xué)生的學(xué)校教育階段是要伴隨其整體的學(xué)習(xí)生活階段的，這意味著輔導(dǎo)員對大學(xué)生的指導(dǎo)可以從學(xué)習(xí)上深入到生活和思想領(lǐng)域。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展對學(xué)生主觀上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識有非常高的要求，只有學(xué)生從主觀上形成強大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，才能進一步付諸于行動。高校輔導(dǎo)員就可以通過在專業(yè)學(xué)習(xí)層面和業(yè)務(wù)生活方面與學(xué)生加強溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概念，并結(jié)合個人的工作經(jīng)歷和對社會就業(yè)環(huán)境的感受與學(xué)生進行交流，在交流的過程中逐步向?qū)W生滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，初步培養(yǎng)學(xué)生這方面的主觀意識。在初步形成這一意識的基礎(chǔ)上，教師可針對有意愿傾向的學(xué)生從實踐思路和方法的角度入手對學(xué)生進行指導(dǎo)，為進一步實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的鍛煉打好基礎(chǔ)[4]。只有學(xué)生從主觀上形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，才能確保進一步的實踐環(huán)節(jié)取得更好的效果，這也是增大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功幾率、提高學(xué)生對創(chuàng)業(yè)挫折的承受能力的有效方法。

（二）促進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升

對于已經(jīng)參與到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中的大學(xué)生群體，輔導(dǎo)員可以從實際出發(fā)，針對其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中的薄弱環(huán)節(jié)提出針對性的提升策略，為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐工作提供更多的切實指導(dǎo)。上文已經(jīng)提到，現(xiàn)階段高校內(nèi)已經(jīng)可獨立建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地等專業(yè)實踐平臺，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的需求在學(xué)生參與實踐的過程中給予有效的指導(dǎo)，從實踐方法到心理建設(shè)兩方面為學(xué)生提供幫助。除了從實踐角度提供建議性方法外，教師還應(yīng)當(dāng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的問題進行分析研究，針對可能面臨的創(chuàng)業(yè)失敗問題和創(chuàng)業(yè)挫折問題與學(xué)生進行交流，并提供心理上的輔助指導(dǎo)。心理指導(dǎo)是一個漫長而復(fù)雜的過程，要求指導(dǎo)員對大學(xué)生遇到的實際問題以及可能出現(xiàn)的隱患問題進行全面考量，給予學(xué)生最為有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

（三）針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策進行宣傳和解析

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的開展不僅需要依托學(xué)生自身的能力素質(zhì)，更需要從創(chuàng)新思維能力的角度實現(xiàn)提升。另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境也是影響這項工作開展的重要條件。新的教育教學(xué)模式必然需要政府方面提供針對性的政策支持，不同地區(qū)的政策在內(nèi)容結(jié)構(gòu)和目標(biāo)內(nèi)涵上都有所不同。高校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)針對不同地區(qū)出臺的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策進行解析，為學(xué)生提供盡可能專業(yè)全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策指導(dǎo)，讓學(xué)生在接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中找準(zhǔn)目標(biāo)，提高教育教學(xué)的針對性。在宣傳政策的過程中，也便于教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作開展中可能遇到的問題進行分析研究，并面向?qū)W生提供更加有效的指導(dǎo)意見。

五、結(jié)語

綜合來講，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展中，輔導(dǎo)員的作用是需要長期持續(xù)發(fā)揮的，為了取得更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)從自身出發(fā)，提高理論知識水平和實踐指導(dǎo)能力，結(jié)合學(xué)生的實際需求從實踐指導(dǎo)和心理指導(dǎo)兩方面入手完成對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

參考文獻：

[1]劉健，姚鑫，張帥，等.高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的價值分析[J].中國高新區(qū)，2018（17）.

[2]吳云霞.雙創(chuàng)背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透傳統(tǒng)茶文化的實現(xiàn)與反思[J].福建茶葉，2018，40（12）.

[3]鈕后坤.高校輔導(dǎo)員推進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑研究[J].現(xiàn)代交際，2019（7）.

[4]陳點春.非智力因素在大學(xué)生“雙創(chuàng)教育”中的意義及培養(yǎng)[J].高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2019（4）.