目前，國(guó)內(nèi)的初中教育教學(xué)改革深入發(fā)展，新興的交際教學(xué)思想正對(duì)傳統(tǒng)教育思想和教育觀念產(chǎn)生著強(qiáng)烈的沖擊，項(xiàng)目教學(xué)法作為其中之一已經(jīng)成為了近幾年的熱門(mén)教學(xué)方法。但是關(guān)于項(xiàng)目教學(xué)法研究的進(jìn)一步發(fā)展，該方法是否適用于我們國(guó)家的教育教學(xué)？同時(shí)在借鑒應(yīng)用過(guò)程中要注意些什么？這些問(wèn)題的答案將對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在國(guó)內(nèi)教育教學(xué)中的產(chǎn)生重要作用，尤其對(duì)課程改革和教法革新具有實(shí)際的理論和實(shí)踐意義。

開(kāi)展這次以項(xiàng)目教學(xué)法為主的集體備課活動(dòng)，在長(zhǎng)春市中學(xué)教育領(lǐng)域也是一次具有前瞻性和開(kāi)拓意義的事情，在這次集體備課當(dāng)中都付出了艱辛的勞動(dòng)，揮灑了汗水，播種了希望，并且享受于其中，最后收獲了甘甜。我們主要的工作過(guò)程如下：

我們?cè)诮Y(jié)合了本校的實(shí)際情況，研究了項(xiàng)目教學(xué)法的基本理論知識(shí)，從中獲得了在日常集體備課中開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法的理論支持。我們大家坐下來(lái)進(jìn)行深入討論，最后決定從語(yǔ)法、閱讀、話題三個(gè)角度對(duì)八下教材進(jìn)行系統(tǒng)的切入、剖析?；谶@三個(gè)角度，我們所有參與項(xiàng)目的教師被劃分成三個(gè)小組進(jìn)行分別的討論、分析。例如我們?cè)掝}小組，我們?cè)诮拥椒纸M任務(wù)后首先大家進(jìn)行了項(xiàng)目教學(xué)法相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和分析，經(jīng)過(guò)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的認(rèn)識(shí)和理解，大家一起確定了一個(gè)Small talk閑聊項(xiàng)目，并討論確立了一些項(xiàng)目活動(dòng)，然后由一位教師負(fù)責(zé)成果展現(xiàn)。在這樣的分工協(xié)作當(dāng)中，我們大家都各司其職，各盡其能，忙碌而又井井有條。

首先，我們進(jìn)行集體備課任務(wù)的分解工作。

在新學(xué)期開(kāi)學(xué)的前一周，學(xué)科備課組長(zhǎng)教師把本學(xué)期的備課任務(wù)以課節(jié)單元為單位分配給各個(gè)備課小組，每個(gè)備課小組組長(zhǎng)再根據(jù)本單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)程，按課時(shí)將備課任務(wù)分配給組員，這樣，每個(gè)成員只負(fù)責(zé)一課時(shí)的備課與課時(shí)命題任務(wù);

其次，集體備課的課前準(zhǔn)備（自備）。

各組備課教師需要完成各自課時(shí)的備課任務(wù)，包括電子教案的制作與修改，課時(shí)練習(xí)（課后作業(yè)）的命制。其中，課時(shí)練習(xí)要分為三個(gè)層次：基礎(chǔ)篇---提高篇---選作篇，保證（課后作業(yè)）命制的梯度性。當(dāng)然，課時(shí)練習(xí)（課后作業(yè)）的批改是教師的任務(wù);

最后，進(jìn)行集體備課（匯課、匯題）。

當(dāng)以上兩個(gè)環(huán)節(jié)完成之后，在指定的時(shí)間與地點(diǎn)，備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)召集備課人員，集體備課的進(jìn)行中有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)督指導(dǎo)。整個(gè)過(guò)程要遵循以下的基本流程：

（1）對(duì)上一單元的教學(xué)任務(wù)與學(xué)習(xí)情況的總結(jié)是每個(gè)任課教師的必須完成任務(wù)，從而匯總教學(xué)過(guò)程中的疑難問(wèn)題，查缺補(bǔ)漏。

（2）備課小組組長(zhǎng)組織集體備課。負(fù)責(zé)單個(gè)課時(shí)備課的小組成員向全體備課成員陳述自己的備課內(nèi)容，全體成員對(duì)這一課時(shí)的備課內(nèi)容、練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行研討，開(kāi)展匯課、匯題。在匯課、匯題過(guò)程中進(jìn)行以下內(nèi)容的討論：（1）本課時(shí)的授課流程;（2）討論本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)把握情況;（3）本課時(shí)的考點(diǎn)，以及深度和廣度;（4）習(xí)題是否與授課內(nèi)容相符、匹配;（5）習(xí)題匹配是否與目前的教學(xué)實(shí)際相符。然后對(duì)商討后的教案，課后作業(yè)進(jìn)行統(tǒng)一，形成詳案，定稿。

（3）備課組長(zhǎng)布置雙休日期間課后作業(yè)命制任務(wù)。其形式內(nèi)容完全按照中考試卷模式來(lái)命制，整個(gè)試題的難易程度比例為7：2：1。試卷內(nèi)容必須以教材為模本。

（4）備課組所有成員集體討論本階段教學(xué)中存在的其它問(wèn)題。

至此，本次集體備課任務(wù)結(jié)束。當(dāng)然，我們的任課教師在集體備課結(jié)束后，也可以根據(jù)自己所教班級(jí)的實(shí)際情況，對(duì)教案，課時(shí)練習(xí)內(nèi)容做出調(diào)整或修改。

其實(shí)這是一次飛躍，是一次進(jìn)步，同時(shí)也是一個(gè)機(jī)遇，雖然大家的工作量增加了，教學(xué)心理需要承受的東西增多了，但是我們還是認(rèn)為這是對(duì)全體教師個(gè)人素質(zhì)的一次升華，一次洗禮，在這個(gè)過(guò)程中我們的教學(xué)素質(zhì)得到了提升，壓力變成了動(dòng)力，挑戰(zhàn)變成了機(jī)遇，這對(duì)我們今后的教學(xué)之路是大有裨益的。

現(xiàn)在，作者所在的中學(xué)的項(xiàng)目教學(xué)法模式集體備課已經(jīng)初具規(guī)模，從年部校長(zhǎng)到備課組長(zhǎng);從備課組長(zhǎng)到“單兵”教師，我們已經(jīng)對(duì)此種備課模式輕車(chē)熟路，對(duì)備課模式的細(xì)化分配、管理已經(jīng)讓我們形成了一系列完整的操作辦法。

記得曾經(jīng)有這么一句話：再長(zhǎng)的路，一步步也能走完，再短的路，不邁開(kāi)雙腳也無(wú)法到達(dá)。今天，我們邁開(kāi)雙腳，前進(jìn)在項(xiàng)目教學(xué)法集體備課模式的道路上，堅(jiān)實(shí)的腳印留在身后，開(kāi)拓、進(jìn)取的血液在我們體內(nèi)奔騰！教育教學(xué)之路何其漫長(zhǎng)，我們只有一步步踏實(shí)向前，與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)新的備課、教學(xué)方法，才能夠在今后的教師生涯中像常青樹(shù)一樣永葆活力，常青不?。?/p>

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作者簡(jiǎn)介：

孫亮（1980--），女，吉林長(zhǎng)春人，本科，吉林省長(zhǎng)春市第一外國(guó)語(yǔ)中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師。研究方向：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)及應(yīng)用。

（作者單位：吉林省長(zhǎng)春市第一外國(guó)語(yǔ)中學(xué)）