程海燕
中職院校是我國(guó)職業(yè)教育的主體,近年來(lái),隨著我國(guó)中職教育的發(fā)展,向社會(huì)輸送了大批專業(yè)型的知識(shí)人才。在國(guó)際化高速發(fā)展的今天,英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言,顯得越來(lái)越重要,中職學(xué)生在學(xué)好職業(yè)技能的同時(shí),也不能忽視英語(yǔ)的重要性。在中職英語(yǔ)教學(xué)中,如何巧設(shè)情境,提高英語(yǔ)教學(xué)效果,是當(dāng)前中職英語(yǔ)教師必須加以重視的問(wèn)題。本文通過(guò)簡(jiǎn)單介紹情境教學(xué)模式,指出當(dāng)前中職英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀,重點(diǎn)探討如何在中職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)模式,以期提高課堂質(zhì)量和學(xué)生的英語(yǔ)水平。
1. 情境教學(xué)模式介紹
情境教學(xué)模式是指老師在教學(xué)過(guò)程中,有目的地創(chuàng)設(shè)或引入生動(dòng)形象的情境,讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué),能夠主動(dòng)地參與到情境活動(dòng)中來(lái),給學(xué)生良好的暗示啟迪,鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
情境教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)途徑有很多種,主要包括生活展示、實(shí)物展示、圖畫(huà)再現(xiàn)、音樂(lè)渲染、語(yǔ)言描述和表演體會(huì)等,通過(guò)輕松愉快的體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)意識(shí)和無(wú)意識(shí)的統(tǒng)一,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性和探索精神。
2. 中職院校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀
我國(guó)的中職院校的招生對(duì)象以初中高中畢業(yè)生為主,雖然經(jīng)過(guò)義務(wù)教育的學(xué)習(xí),學(xué)生們不是初次接觸英語(yǔ),但是必須承認(rèn)的是,大部分中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)薄弱,而英語(yǔ)科目尤為突出。大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有建立起基本的英語(yǔ)知識(shí)構(gòu)架,甚至不具備最基礎(chǔ)的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力,對(duì)英語(yǔ)學(xué)科存在畏懼心理,也跟不上老師的教學(xué)節(jié)奏。即使有少數(shù)學(xué)生英語(yǔ)水平較好,但是學(xué)生們普遍認(rèn)為中職院校最重要的還是職業(yè)技能的學(xué)習(xí),英語(yǔ)作為國(guó)際交流語(yǔ)言,在自己以后的就業(yè)中并沒(méi)有什么實(shí)際用處,繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性不高。而在老師層面上,在教學(xué)過(guò)程中普遍采取的仍是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法,課堂氛圍沉悶,沒(méi)有真正樹(shù)立起學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,也無(wú)法沒(méi)有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異需求,學(xué)生的課堂參與程度低,缺乏主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力,無(wú)法取得好的教學(xué)效果。
3. 情境教學(xué)模式在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究
3.1借助網(wǎng)絡(luò)多媒體,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)視聽(tīng)情境
網(wǎng)絡(luò)新媒體時(shí)代,互聯(lián)網(wǎng)+教育模式實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的整合,通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)多媒體的技術(shù)優(yōu)勢(shì),能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)提供更為生動(dòng)形象的視聽(tīng)情境。中職英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)理念,網(wǎng)絡(luò)多媒體的應(yīng)用不只是簡(jiǎn)單的播放幻燈片,要能夠通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)將學(xué)生真正引導(dǎo)到情境中去,充分利用多媒體手段提供的直觀豐富的圖像、聲音和圖片,將學(xué)生帶入到真實(shí)情境中,帶給學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊,在良好的氛圍內(nèi)加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知。比如在進(jìn)行飲食方面的教學(xué)過(guò)程中,老師可以事先準(zhǔn)備微課件,比如外國(guó)美食節(jié)目視頻和圖片等內(nèi)容,帶給學(xué)生更直觀的感受,在學(xué)生們欣賞節(jié)目的同時(shí),教授相關(guān)的單詞、語(yǔ)法知識(shí),提高學(xué)習(xí)效果。
3.2巧設(shè)生活情境,進(jìn)行生活化教學(xué)
中職院校的英語(yǔ)教材,內(nèi)容并不復(fù)雜,很多內(nèi)容都來(lái)源于生活場(chǎng)景,情景教學(xué)模式下,通過(guò)巧設(shè)生活情境,可以幫助學(xué)生置身于熟悉的情境當(dāng)中,用生活化的教學(xué)方式,達(dá)到學(xué)以致用的目的,促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言感性認(rèn)識(shí)。老師在設(shè)置生活化情境的時(shí)候,要著眼于教材內(nèi)容,幫助學(xué)生深刻理解教材的內(nèi)涵,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣主動(dòng)性。通過(guò)經(jīng)常性的實(shí)際訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思考意識(shí),鞏固學(xué)習(xí)效果。比如在介紹春節(jié)的相關(guān)內(nèi)容時(shí),隨著春節(jié)在國(guó)外掀起熱潮,老師可以以生活切入點(diǎn),介紹買(mǎi)新衣服、掛燈籠、貼窗花對(duì)聯(lián)等活動(dòng),將語(yǔ)法、單詞等英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)代入到學(xué)生的日常生活中來(lái),進(jìn)行生活實(shí)際應(yīng)用訓(xùn)練,提高生活化教學(xué)效果。
3.3以職業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向,創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境
具有鮮明的職業(yè)特色是中職院校教育的最顯著特點(diǎn),各個(gè)專業(yè)的開(kāi)設(shè),都有著自身的獨(dú)特的職業(yè)特點(diǎn),在中職院校的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,也要考慮不同專業(yè)不同的就業(yè)方向,開(kāi)展有針對(duì)性的特色英語(yǔ)教學(xué)。而在情境教學(xué)模式下,情境的創(chuàng)設(shè)要兼顧專業(yè)的特色,通過(guò)模擬與職業(yè)相關(guān)的情境,開(kāi)展情景教學(xué)工作。比如護(hù)理專業(yè),學(xué)生以護(hù)士的身份與國(guó)外就診患者進(jìn)行交流,介紹醫(yī)院文化與就醫(yī)流程。這種以實(shí)際應(yīng)用為目標(biāo)的培養(yǎng)方式,能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高教學(xué)效果,達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。
總之,針對(duì)中職院校學(xué)生的特點(diǎn),情境教學(xué)模式能夠發(fā)揮很大的作用,通過(guò)借助網(wǎng)絡(luò)多媒體,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)視聽(tīng)情境,巧設(shè)生活情境,進(jìn)行生活化教學(xué),以職業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向,創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境等方式,營(yíng)造活潑的課堂氣氛,形成濃郁的學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,最終達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用水平的目的。
參考文獻(xiàn)
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(作者單位:河南商丘衛(wèi)生中等專業(yè)學(xué)校)