程海燕

中職院校是我國(guó)職業(yè)教育的主體，近年來，隨著我國(guó)中職教育的發(fā)展，向社會(huì)輸送了大批專業(yè)型的知識(shí)人才。在國(guó)際化高速發(fā)展的今天，英語作為國(guó)際通用語言，顯得越來越重要，中職學(xué)生在學(xué)好職業(yè)技能的同時(shí)，也不能忽視英語的重要性。在中職英語教學(xué)中，如何巧設(shè)情境，提高英語教學(xué)效果，是當(dāng)前中職英語教師必須加以重視的問題。本文通過簡(jiǎn)單介紹情境教學(xué)模式，指出當(dāng)前中職英語的教學(xué)現(xiàn)狀，重點(diǎn)探討如何在中職英語教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)模式，以期提高課堂質(zhì)量和學(xué)生的英語水平。

1. 情境教學(xué)模式介紹

情境教學(xué)模式是指老師在教學(xué)過程中，有目的地創(chuàng)設(shè)或引入生動(dòng)形象的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，能夠主動(dòng)地參與到情境活動(dòng)中來，給學(xué)生良好的暗示啟迪，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

情境教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)途徑有很多種，主要包括生活展示、實(shí)物展示、圖畫再現(xiàn)、音樂渲染、語言描述和表演體會(huì)等，通過輕松愉快的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)意識(shí)和無意識(shí)的統(tǒng)一，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性和探索精神。

2. 中職院校英語教學(xué)的現(xiàn)狀

我國(guó)的中職院校的招生對(duì)象以初中高中畢業(yè)生為主，雖然經(jīng)過義務(wù)教育的學(xué)習(xí)，學(xué)生們不是初次接觸英語，但是必須承認(rèn)的是，大部分中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)薄弱，而英語科目尤為突出。大多數(shù)學(xué)生沒有建立起基本的英語知識(shí)構(gòu)架，甚至不具備最基礎(chǔ)的英語聽、說、讀、寫能力，對(duì)英語學(xué)科存在畏懼心理，也跟不上老師的教學(xué)節(jié)奏。即使有少數(shù)學(xué)生英語水平較好，但是學(xué)生們普遍認(rèn)為中職院校最重要的還是職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，英語作為國(guó)際交流語言，在自己以后的就業(yè)中并沒有什么實(shí)際用處，繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性不高。而在老師層面上，在教學(xué)過程中普遍采取的仍是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，課堂氛圍沉悶，沒有真正樹立起學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，也無法沒有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異需求，學(xué)生的課堂參與程度低，缺乏主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力，無法取得好的教學(xué)效果。

3. 情境教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用探究

3.1借助網(wǎng)絡(luò)多媒體，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)視聽情境

網(wǎng)絡(luò)新媒體時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)+教育模式實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合，通過互聯(lián)網(wǎng)多媒體的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，能夠?yàn)橛⒄Z教學(xué)提供更為生動(dòng)形象的視聽情境。中職英語教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)理念，網(wǎng)絡(luò)多媒體的應(yīng)用不只是簡(jiǎn)單的播放幻燈片，要能夠通過情境創(chuàng)設(shè)將學(xué)生真正引導(dǎo)到情境中去，充分利用多媒體手段提供的直觀豐富的圖像、聲音和圖片，將學(xué)生帶入到真實(shí)情境中，帶給學(xué)生視覺和聽覺的沖擊，在良好的氛圍內(nèi)加強(qiáng)學(xué)生的英語認(rèn)知。比如在進(jìn)行飲食方面的教學(xué)過程中，老師可以事先準(zhǔn)備微課件，比如外國(guó)美食節(jié)目視頻和圖片等內(nèi)容，帶給學(xué)生更直觀的感受，在學(xué)生們欣賞節(jié)目的同時(shí)，教授相關(guān)的單詞、語法知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。

3.2巧設(shè)生活情境，進(jìn)行生活化教學(xué)

中職院校的英語教材，內(nèi)容并不復(fù)雜，很多內(nèi)容都來源于生活場(chǎng)景，情景教學(xué)模式下，通過巧設(shè)生活情境，可以幫助學(xué)生置身于熟悉的情境當(dāng)中，用生活化的教學(xué)方式，達(dá)到學(xué)以致用的目的，促進(jìn)學(xué)生的語言感性認(rèn)識(shí)。老師在設(shè)置生活化情境的時(shí)候，要著眼于教材內(nèi)容，幫助學(xué)生深刻理解教材的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣主動(dòng)性。通過經(jīng)常性的實(shí)際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思考意識(shí)，鞏固學(xué)習(xí)效果。比如在介紹春節(jié)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，隨著春節(jié)在國(guó)外掀起熱潮，老師可以以生活切入點(diǎn)，介紹買新衣服、掛燈籠、貼窗花對(duì)聯(lián)等活動(dòng)，將語法、單詞等英語知識(shí)點(diǎn)代入到學(xué)生的日常生活中來，進(jìn)行生活實(shí)際應(yīng)用訓(xùn)練，提高生活化教學(xué)效果。

3.3以職業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境

具有鮮明的職業(yè)特色是中職院校教育的最顯著特點(diǎn)，各個(gè)專業(yè)的開設(shè)，都有著自身的獨(dú)特的職業(yè)特點(diǎn)，在中職院校的英語教學(xué)過程中，也要考慮不同專業(yè)不同的就業(yè)方向，開展有針對(duì)性的特色英語教學(xué)。而在情境教學(xué)模式下，情境的創(chuàng)設(shè)要兼顧專業(yè)的特色，通過模擬與職業(yè)相關(guān)的情境，開展情景教學(xué)工作。比如護(hù)理專業(yè)，學(xué)生以護(hù)士的身份與國(guó)外就診患者進(jìn)行交流，介紹醫(yī)院文化與就醫(yī)流程。這種以實(shí)際應(yīng)用為目標(biāo)的培養(yǎng)方式，能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效果，達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。

總之，針對(duì)中職院校學(xué)生的特點(diǎn)，情境教學(xué)模式能夠發(fā)揮很大的作用，通過借助網(wǎng)絡(luò)多媒體，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)視聽情境，巧設(shè)生活情境，進(jìn)行生活化教學(xué)，以職業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境等方式，營(yíng)造活潑的課堂氣氛，形成濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終達(dá)到提高學(xué)生英語應(yīng)用水平的目的。

參考文獻(xiàn)

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[2]楊建勝. 巧設(shè)情境，激活課堂——情境教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 學(xué)周刊， 2019（26）.

（作者單位：河南商丘衛(wèi)生中等專業(yè)學(xué)校）