薛振星

1. 主題式教學(xué)方法的基本定義

閱讀理解是英語(yǔ)課程中不可或缺的部分，隨著目前高中英語(yǔ)閱讀理解課程內(nèi)容不斷加深，教學(xué)內(nèi)容和質(zhì)量的要求也比之前傳統(tǒng)的教育方式有所提高。傳統(tǒng)的課程主要針對(duì)應(yīng)試方面，如今學(xué)生對(duì)于閱讀理解的能力相較之前的要求要高，學(xué)生的閱讀量大部分都集中在課本中，很少有學(xué)生進(jìn)行課外拓展。導(dǎo)致學(xué)生的閱讀量較少，閱讀能力較弱。閱讀理解是檢驗(yàn)學(xué)生理解能力和閱讀能力的重要部分，可以體現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)言水平。閱讀的目標(biāo)就是要求學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)找到關(guān)鍵詞和要點(diǎn)。綜合所述，傳統(tǒng)的教育方式存在缺陷，在主題式教學(xué)方法被提出后，教師可以以新穎的教學(xué)模式入手，這種教育方法主要包含，興趣度提升，閱讀素材和教學(xué)內(nèi)容。主題式教學(xué)方法能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生形成更高效的閱讀方法和習(xí)慣。

要以主題為中心，將英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與內(nèi)容聯(lián)系到一起。語(yǔ)言是通過(guò)不斷輸入與輸出積累的過(guò)程，且需要學(xué)生不斷練習(xí)積累詞匯量，加深知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)。主題式教學(xué)法就是教師需要提供給學(xué)生一個(gè)特定的環(huán)境當(dāng)中，在教師的引導(dǎo)下，圍繞著特定的主題進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解在特定主題下的各種學(xué)習(xí)材料，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與對(duì)于自身內(nèi)容的理解相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

2. 主題式教學(xué)方法在高中英語(yǔ)課堂中的授課模式

教師在備課的同時(shí)需要確定課程中的教學(xué)主題，主題的選擇需要貼合實(shí)際，對(duì)于學(xué)生沒(méi)有陌生感的主題進(jìn)行授課，刺激學(xué)生踴躍發(fā)言，積極討論。

3. 教師可以充分利用情景模擬

高中英語(yǔ)課程較為枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容上缺乏興趣度，使學(xué)生對(duì)于課程產(chǎn)生抵觸。教師可以多創(chuàng)作出情景模擬的練習(xí)，讓學(xué)生身臨其境，用自身的感受去學(xué)習(xí)。在課堂中教師主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)，從生活，身邊的事物中選擇好主題，例如：在學(xué)習(xí)消防課程的時(shí)候可以模擬現(xiàn)場(chǎng)，提出問(wèn)題并讓學(xué)生進(jìn)行解答。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)的視頻，圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考What was the cause of the accident？ Are there any casualties？在引導(dǎo)出問(wèn)題的同時(shí)也加深了同學(xué)對(duì)于課程專業(yè)知識(shí)的理解，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)分析理解更透徹以及對(duì)相關(guān)事情的防范意識(shí)。

4. 主題式教學(xué)方法實(shí)行方案

（1） 教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生分析題目，根據(jù)文章給出的信息找出主題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，養(yǎng)成認(rèn)真審題和自主學(xué)習(xí)的能力。引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)出作者的寫(xiě)作思路，目的是讓學(xué)生能夠進(jìn)一步理解文章中的隱性含義。不能讓學(xué)生盲目閱讀，如在講到《When Andy grows up》這一課時(shí)，可以根據(jù)題目來(lái)提出相應(yīng)的問(wèn)題。

（1）What dreams does Andy have？

（2）What does Andy want to be？

（3）Why did Andy have such a dream？

讓學(xué)生帶著這樣的問(wèn)題去審題，讀完題之后孩子就會(huì)得到相應(yīng)的信息，而不是單一的聽(tīng)教師在講解知識(shí)點(diǎn)。不僅活躍了課堂氣氛，學(xué)生的口語(yǔ)也能得到相應(yīng)的鍛煉。

（2） 摘取關(guān)鍵字、詞、快速閱讀后掌握全篇。帶著問(wèn)題去快速讀題的同時(shí)提取關(guān)鍵字，找出每個(gè)段落的主旨。理解文章后找出中心思想，在《Back to the past》的文章中，時(shí)間，地點(diǎn)都可以歸列為關(guān)鍵詞。

（3） 在學(xué)生理解文章中基本情節(jié)和含義后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的寫(xiě)作目的和意圖，或者想要表達(dá)的內(nèi)容。標(biāo)出可以指出文章主旨的關(guān)鍵詞，可以根據(jù)段落劃分或者時(shí)間，地點(diǎn)這些關(guān)鍵詞，可以縮短學(xué)生理解文章大意的時(shí)間。

5. 主題式教學(xué)中應(yīng)避免的問(wèn)題

（1）主題式教學(xué)方法非常考驗(yàn)教師的專業(yè)度，對(duì)教師的授課質(zhì)量要求更高，建議教師平時(shí)可以多閱讀一些英文書(shū)籍，在主題選擇前應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)上多瀏覽一些英語(yǔ)專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，創(chuàng)建自己的資料庫(kù)和數(shù)據(jù)庫(kù)，既可以提升教師自身的教學(xué)質(zhì)量，也可以有針對(duì)性地根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇契合的話題來(lái)作為主題。同時(shí)教師也可以選擇與其他教師集體備課，這種備課模式可以更高效，收集每位教師提出的建議，歸納，進(jìn)行總結(jié)。

（2）在選擇完主題后教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的需求，對(duì)題材進(jìn)行分析，部分材料適合情景模擬，部分教材適合研究學(xué)習(xí)，合理的進(jìn)行分配是要保證教學(xué)質(zhì)量和效果。引導(dǎo)學(xué)生以自身感受進(jìn)行研究，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和思考能力和獨(dú)立自主性。能夠讓學(xué)生在除課本外擴(kuò)寬思維和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

（3）利用閱讀來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的頭腦印象

教師可以利用主題式教學(xué)方法有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，不僅可以增加學(xué)生的頭腦印象、增加學(xué)生的詞匯量的積累，也豐富了學(xué)生的閱讀資源。但是教師要注意對(duì)于閱讀量的控制，閱讀量太大會(huì)打擊學(xué)生積極性，從而產(chǎn)生抵觸心理，不利于閱讀的展開(kāi)。

總之，學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要學(xué)生進(jìn)行不斷反復(fù)的積累。英語(yǔ)這門(mén)課程并不是枯燥的，主題式教學(xué)方法比傳統(tǒng)教學(xué)法更能激發(fā)學(xué)生興趣，教師也可以積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師在教學(xué)中一定要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)來(lái)選擇素材，懂得因材施教，合理地應(yīng)用主題式教學(xué)法，學(xué)生們也會(huì)感受到不同的學(xué)習(xí)模式，掌握更多的閱讀技巧。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)耐心地引導(dǎo)學(xué)生做出正確的判斷，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和能力。主題式教學(xué)法值得高效的英語(yǔ)教師的廣泛關(guān)注。

（作者單位：山東省濰坊市壽光市第一中學(xué)）