蘇燕楷

摘要：中國(guó)古詩(shī)詞文化博大精深，小學(xué)階段的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)有助于往后的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)。筆者通過(guò)闡述誦讀古詩(shī)詞對(duì)于學(xué)生的意義來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生多接觸詩(shī)詞文化，有針對(duì)性地提出一些培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣的建議——利用好課堂展示環(huán)節(jié)、舉辦形式多樣的課外展示活動(dòng)、師生共同交流學(xué)習(xí)，從而達(dá)到小學(xué)生通過(guò)誦讀古詩(shī)詞來(lái)提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)詞教學(xué);綜合素養(yǎng)

誦讀古詩(shī)詞可以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。但古詩(shī)詞教學(xué)經(jīng)常讓教師十分頭痛。這體現(xiàn)在當(dāng)今的小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中，小學(xué)生的閱讀能力較薄弱，無(wú)法完全理解古詩(shī)詞的整體內(nèi)容，同時(shí)存在畏難心理，覺(jué)得古詩(shī)詞較難掌握，從而心生抗拒，不愿主動(dòng)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過(guò)程中也存在較多的問(wèn)題，如忽視學(xué)生的訴求，忽視古詩(shī)詞的教學(xué)設(shè)計(jì)和忽視古詩(shī)詞的教學(xué)本質(zhì)是賞析。導(dǎo)致學(xué)生覺(jué)得古詩(shī)詞干澀難懂，不愿意深度學(xué)習(xí)。但我們必須清晰認(rèn)識(shí)到，誦讀古詩(shī)詞是提高小學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要手段。

一、學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的意義

中國(guó)古詩(shī)詞文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是歷史悠久的詩(shī)的國(guó)度。古詩(shī)詞作為中華民族幾千年最重要的文化遺產(chǎn)之一，在提高學(xué)生的審美能力、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展方面上有著無(wú)可取代的重要作用。同時(shí)，在經(jīng)過(guò)大量的研究后，越來(lái)越多的專(zhuān)家和教師發(fā)現(xiàn)誦讀古詩(shī)詞對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高具有重大意義。人們逐漸意識(shí)到在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)上，不應(yīng)受多年來(lái)應(yīng)試教育的束縛，只是著力于提高學(xué)生識(shí)字和分?jǐn)?shù)，更重要的是提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。如果在語(yǔ)文課堂上只是教導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)認(rèn)字和寫(xiě)字，這樣枯燥、古板的學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。想讓學(xué)生真正在語(yǔ)文課堂上體會(huì)到語(yǔ)言美，提升鑒賞美的能力，首先就應(yīng)該讓學(xué)生用心去感悟古詩(shī)詞。以下針對(duì)誦讀古詩(shī)詞對(duì)于語(yǔ)文綜合素質(zhì)提升的重要性進(jìn)行介紹。

（一）聯(lián)系詩(shī)人背景，豐富想象力

學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過(guò)程中，如果想要對(duì)詩(shī)句的意思和所描繪的意境有更深刻的體會(huì)，進(jìn)而讀出興趣，那就需要了解詩(shī)人的生平和創(chuàng)作背景，想象當(dāng)時(shí)詩(shī)人所處的環(huán)境和當(dāng)時(shí)的內(nèi)心感受，從而走進(jìn)詩(shī)人的世界，與詩(shī)歌融合在一起。言外之意就是，如果學(xué)生想要完整地理解詩(shī)詞的內(nèi)涵，則需要發(fā)揮自身豐富的想象力進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和感悟。與此同時(shí)，學(xué)生可以把每次的詩(shī)詞學(xué)習(xí)當(dāng)作是一次嶄新的想象之旅，充分發(fā)揮自身的想象力，細(xì)細(xì)體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的所見(jiàn)、所思、所悟，在多次想象的碰撞下最終在頭腦中形成一幅詩(shī)詞的美麗畫(huà)卷。

（二）品味語(yǔ)言魅力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)

在我們的日常交往中有兩類(lèi)語(yǔ)言：一種是日常生活語(yǔ)言，它是人們?cè)跍贤ê蜕顣r(shí)需要用到的語(yǔ)言;另一種是高級(jí)的藝術(shù)語(yǔ)言，如詩(shī)歌語(yǔ)言。然而，學(xué)生語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，并不在于積累了多少專(zhuān)有名詞和術(shù)語(yǔ)，而在于能夠真正理解和掌握這些詞語(yǔ)的用法，能夠運(yùn)詞造句，掌握語(yǔ)法修辭，并懂得靈活運(yùn)用語(yǔ)言去表達(dá)內(nèi)心真實(shí)的想法。我國(guó)的古詩(shī)詞是一門(mén)優(yōu)美的語(yǔ)言藝術(shù)，它的語(yǔ)言雖精練簡(jiǎn)短，卻優(yōu)美典雅、樸素動(dòng)人。學(xué)生在閱讀古詩(shī)詞的過(guò)程中，能夠積累其中優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言，從而提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中真正提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（三）弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，促進(jìn)品德發(fā)展

學(xué)生在誦讀古詩(shī)詞的過(guò)程中，尤其是對(duì)名篇的誦讀，都是在弘揚(yáng)我國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化。古詩(shī)詞語(yǔ)言精確、凝練。通過(guò)誦讀，學(xué)生能夠體會(huì)到詩(shī)人的內(nèi)心情感，認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)所處社會(huì)的環(huán)境，將詩(shī)人想要抒發(fā)的情感表達(dá)得淋漓盡致。古詩(shī)詞是中華民族上下五千年智慧的結(jié)晶，它能夠喚醒學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，使學(xué)生更加珍惜如今安穩(wěn)的生活，同時(shí)在詩(shī)人慷慨激昂的詩(shī)句影響下，促使學(xué)生樹(shù)立起正確的人生觀和價(jià)值觀，學(xué)會(huì)為人處事的方法，促進(jìn)學(xué)生品德的發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生誦讀古詩(shī)詞興趣的途徑

教師應(yīng)該發(fā)揮好指導(dǎo)的作用，采取多種教學(xué)策略盡可能提高學(xué)生的誦讀興趣。筆者分享以下幾個(gè)培養(yǎng)學(xué)生誦讀興趣的策略。

（一）利用好課堂展示環(huán)節(jié)

1.課前展示

重視和利用好每節(jié)課的課前一分鐘。課后布置學(xué)生進(jìn)行名言佳句的收集和整理，在課前一分鐘時(shí)進(jìn)行個(gè)人展示，可以采取配樂(lè)朗誦、有感情誦讀、情景表演等展示方式進(jìn)行全班交流。同時(shí)，收集到的古詩(shī)詞可制作成詩(shī)配畫(huà)、小詩(shī)集、古詩(shī)手抄報(bào)等，在班級(jí)展示角展示。每周在班級(jí)里進(jìn)行評(píng)選，推舉出一位“古詩(shī)詞能手”，并進(jìn)行表彰。利用微積累不斷豐富學(xué)生的閱讀量，提供誦讀古詩(shī)詞的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，在多次實(shí)踐中提高學(xué)生的誦讀興趣，豐富學(xué)生積累，從而提升綜合素養(yǎng)。

2.課內(nèi)展示

讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。在實(shí)際的古詩(shī)詞教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，誦讀的形式可以多樣，如個(gè)人誦讀、男女誦讀、小組誦讀、配樂(lè)誦讀等，讓學(xué)生在多次誦讀下培養(yǎng)語(yǔ)感，感悟古詩(shī)詞的語(yǔ)言美和內(nèi)在美，將文字轉(zhuǎn)化為有感情的聲音，充分掌握古詩(shī)詞的內(nèi)在含義。不僅如此，教師在課堂展示環(huán)節(jié)中，對(duì)于積極參與、勇于發(fā)言的學(xué)生要給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和肯定，這樣可以樹(shù)立起發(fā)言學(xué)生的誦讀自信心，同時(shí)也會(huì)引起其他學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)他們有感情地誦讀。古詩(shī)詞的種類(lèi)繁多，有送別詩(shī)、懷古詩(shī)、思鄉(xiāng)詩(shī)、邊塞詩(shī)等等，學(xué)生在潛移默化的熏陶下，自然會(huì)慢慢愛(ài)上誦讀，體會(huì)到古詩(shī)詞的趣味與魅力。

（二）舉辦形式多樣的課外展示活動(dòng)

在課后，教師同樣可以開(kāi)展形式多樣的展示活動(dòng)，讓古詩(shī)詞的誦讀充實(shí)學(xué)生的課余生活，成為學(xué)生的精神食糧，寓教于樂(lè)。如開(kāi)設(shè)古詩(shī)詞誦讀的班級(jí)公眾號(hào)，讓學(xué)生把錄制好的視頻上傳到平臺(tái)進(jìn)行展示，生生學(xué)習(xí);利用“喜馬拉雅山”平臺(tái)，發(fā)展班里有潛力的“誦讀小主播”，每天進(jìn)行更新，不斷發(fā)展自身的誦讀能力;舉辦“小詩(shī)人”評(píng)選活動(dòng)，考查內(nèi)容可以從詩(shī)詞的基礎(chǔ)知識(shí)、創(chuàng)編詩(shī)歌的能力和誦讀詩(shī)詞的能力多方面進(jìn)行綜合評(píng)估。在多種活動(dòng)比賽方式中，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)和口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)詞的閱讀興趣。讓學(xué)生在競(jìng)賽活動(dòng)中互相學(xué)習(xí)，最終達(dá)到共同進(jìn)步的目的，這能真正將“小課堂”和“大課堂”聯(lián)合起來(lái)。除此之外，還可以舉行校級(jí)的“古詩(shī)詞大賽”，在全校營(yíng)造一種愛(ài)誦讀的氛圍，讓學(xué)生在不自覺(jué)中沉浸在古詩(shī)詞的海洋中，領(lǐng)悟古詩(shī)詞的魅力。毫無(wú)疑問(wèn)，舉辦誦讀活動(dòng)這種方法可以讓學(xué)生在形式多樣的活動(dòng)中潛移默化地理解古詩(shī)詞的精髓，提高學(xué)生的語(yǔ)感能力和閱讀鑒賞水平，從而提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

（三）師生共同交流學(xué)習(xí)

將師生互動(dòng)的策略和途徑引入古詩(shī)詞教學(xué)是十分有必要的，即教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，一起解惑，這種先進(jìn)的教學(xué)策略可以讓學(xué)生感受到教師用心的指導(dǎo)，飽含教學(xué)的關(guān)懷，又可以在互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的誦讀興趣，讓學(xué)生迅速成長(zhǎng)起來(lái)，而教師也能在指導(dǎo)過(guò)程中提升自己的指導(dǎo)能力和鑒賞能力。此外，師生在教學(xué)過(guò)程中積極的師生互動(dòng)，能夠構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，使學(xué)生更加敬佩教師，達(dá)到增進(jìn)師生感情的目的。值得一提的是，教師在指導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)該著重教導(dǎo)學(xué)生如何理解古詩(shī)詞內(nèi)在感情的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主體會(huì)作者創(chuàng)作時(shí)的環(huán)境和心態(tài)，從而提高鑒賞詩(shī)歌的能力，提高綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)論及建議

教師應(yīng)不斷更新教學(xué)理念，研究多種教學(xué)措施，找對(duì)教學(xué)方法，正確合理地指導(dǎo)學(xué)生，從而提高他們的誦讀興趣，最終讓學(xué)生能夠獨(dú)立自主地探索古詩(shī)詞的世界，提高自身的綜合素質(zhì)。古詩(shī)詞的誦讀，不但可以讓學(xué)生弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)文化，還能夠極大地提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，并且為以后的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。因此，我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中貫徹此理念，積極尋求多種渠道解決當(dāng)今古詩(shī)詞教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而讓學(xué)生不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)，得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷素娟.古詩(shī)朗誦教學(xué)的技巧心得[J].現(xiàn)代語(yǔ)文（理論研究），2005C03）.

[2]郝麗芳.小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的思考及嘗試[J].語(yǔ)文天地，2010（03）.

[3]馮悅杰.小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的策略[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2008（02）.

[4]龔曉云，成鏡深.小學(xué)古詩(shī)詞誦讀教學(xué)法初探[Jl.讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2010（ 04）.

[5]黃大清.古詩(shī)詞教學(xué)方法初探[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2008（14）.

[6]李改煥，低年級(jí)古詩(shī)詞教學(xué)的啟示[J].教育藝術(shù)，2008（ 04）.