劉鳳華

摘要：新課改的不斷深化，促使現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念更新，引導(dǎo)教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升教學(xué)質(zhì)量。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的原則入手，深入探索，明確當(dāng)前創(chuàng)設(shè)有效問題情境存在的問題，提出合理的針對(duì)性策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ?創(chuàng)設(shè) ?有效問題情境

小學(xué)生受自身年齡因素影響，對(duì)于新鮮的事物具有較強(qiáng)的好奇心，因此教師在教學(xué)過程中，可以充分利用小學(xué)生的天性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效問題情境，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的散發(fā)性思維，幫助學(xué)生全面發(fā)展，切實(shí)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，滿足新課改的要求。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的原則

數(shù)學(xué)是一門綜合型學(xué)科，呈現(xiàn)出明顯的系統(tǒng)性，部分知識(shí)內(nèi)容較為抽象，導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)較為困難，影響學(xué)習(xí)效率。因此，需借助合理的教學(xué)方式進(jìn)行輔助，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，降低知識(shí)的難度。創(chuàng)設(shè)問題情境有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)出自身的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。但在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)應(yīng)遵循創(chuàng)設(shè)原則，以保證情境的合理性，主要包括以下幾方面：

首先，遵循趣味性原則性。根據(jù)小學(xué)生的天性，應(yīng)保證有效問題情境呈現(xiàn)出明顯的趣味性，吸引小學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行情境探索，集中小學(xué)生的精神，促使小學(xué)生高效進(jìn)行學(xué)習(xí)。

其次，遵循針對(duì)性原則。教師在創(chuàng)設(shè)有效問題情境過程中，應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行針對(duì)性情境創(chuàng)設(shè)，充分發(fā)揮出情境的優(yōu)勢，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行全面的思考，提升自身的探索學(xué)習(xí)能力。

最后，遵循關(guān)聯(lián)性原則。受數(shù)學(xué)知識(shí)自身性質(zhì)的影響，有效問題情境呈現(xiàn)出明顯的關(guān)聯(lián)性。因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)合理進(jìn)行創(chuàng)新，保證有效問題情境與教學(xué)內(nèi)容有效銜接，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，夯實(shí)自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境存在的問題

（一）教師對(duì)有效問題情境認(rèn)知不足

有效問題情境的應(yīng)用可以營造良好的課堂氛圍，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，但在實(shí)際的情境創(chuàng)設(shè)過程中，存在對(duì)情境認(rèn)知不足情況，未能以學(xué)生為基礎(chǔ)，難以分清主次，從而降低情境的教學(xué)作用。

（二）整體有效問題情境目標(biāo)性不足

目標(biāo)性是有效問題情境的重點(diǎn)內(nèi)容，可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)，但在實(shí)際的情境創(chuàng)設(shè)過程中，存在目標(biāo)性不足情況，難以達(dá)到最終的教學(xué)目的，影響教學(xué)的有效性。

（三）現(xiàn)階段的問題情境層次性不足

小學(xué)生受自身的個(gè)體差異影響，在學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)能力，針對(duì)相同的知識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不同，教師在教學(xué)過程中，未能根據(jù)實(shí)際情況開展有效情境，層次性不足，降低整體教學(xué)質(zhì)量。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略

（一）加強(qiáng)對(duì)有效問題情境的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)情境創(chuàng)新

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)當(dāng)前的新課改理念進(jìn)行合理的教學(xué)創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，明確有效問題情境的重要性與作用，積極創(chuàng)新，構(gòu)建符合小學(xué)生實(shí)際情況的有效問題情境，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，逐漸引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的探索習(xí)慣，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，從根本上提升學(xué)習(xí)效果。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)良好的生活化情景，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活相結(jié)合，可以有效引導(dǎo)小學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，利用生活中的問題對(duì)數(shù)學(xué)理論進(jìn)行實(shí)踐，創(chuàng)新教學(xué)情景，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，掌握知識(shí)和內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。以“混合運(yùn)算”為例，構(gòu)建“買水果”情景，香蕉每斤4.2元，蘋果每斤比香蕉貴1.3元，西瓜每斤價(jià)格是蘋果的兩倍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算。小學(xué)生在計(jì)算過程中既可以累積生活經(jīng)驗(yàn)，又可以掌握混合運(yùn)算知識(shí)，對(duì)知識(shí)內(nèi)容運(yùn)用生活實(shí)踐進(jìn)行驗(yàn)證，降低知識(shí)的整體難度，提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）提升有效問題情境的目標(biāo)性，激發(fā)學(xué)生興趣

教師應(yīng)注重有效問題情境的創(chuàng)設(shè)目的，以課堂為基礎(chǔ)，保證有效問題情境的目標(biāo)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐漸對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生全新的認(rèn)知，積極進(jìn)行合理的交流，營造優(yōu)質(zhì)的課堂氛圍，提高自主探究能力，擴(kuò)展散發(fā)性思維，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。教師可以創(chuàng)設(shè)合理的童話故事情景，小學(xué)生對(duì)童話故事的興趣較大，可以促使其積極主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)探索，集中注意力，提升學(xué)習(xí)的效率與效果。例如，在講解“周長”知識(shí)時(shí)，融入當(dāng)前較火的“熊出沒”故事，熊大熊二在森林中舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)，森林中大量的小動(dòng)物參加，繞著森林跑一圈。為了保證比賽的公平性，首先需要對(duì)森林的周長進(jìn)行測量，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行探索，探索周長的概念，并提出圓形的周長、方形的周長以及三角形的周長，對(duì)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展延伸，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。融入情境中進(jìn)行探索，學(xué)生更容易接受知識(shí)內(nèi)容，掌握問題的實(shí)質(zhì)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。有效問題情境的融入，可以從根本上促使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性提升，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，可使學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，在探索過程中提升思維能力，掌握知識(shí)內(nèi)容，提高自身的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)水平，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）探索有效問題情境的層次性，創(chuàng)新教學(xué)模式

有效問題情景創(chuàng)設(shè)的主要目的是進(jìn)行高效的教學(xué)，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成良好的探索能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。但由于學(xué)生的個(gè)體差異因素影響，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，保證有效問題情景的層次性，可以匹配學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行引導(dǎo)，創(chuàng)新現(xiàn)階段的教學(xué)理念與教學(xué)模式，保證每一位學(xué)生都得到發(fā)展，提升自身的學(xué)習(xí)信心，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可以根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)有效問題情境，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)模式，營造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，例如可以創(chuàng)設(shè)游戲化問題情境，以學(xué)生的需求為基礎(chǔ)，積極開展一些小游戲，學(xué)生可以在游戲的過程中學(xué)習(xí)，探索知識(shí)理論。如在講解“認(rèn)識(shí)人民幣”過程中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“超市購物情境”，要求小學(xué)生進(jìn)行角色扮演，利用售貨員與顧客，針對(duì)日常文具用品進(jìn)行買賣，學(xué)生可以通過找零錢的方式加深對(duì)人民幣的理解，相互進(jìn)行游戲，建立良好的游戲教學(xué)環(huán)境，營造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)氛圍，提升教學(xué)質(zhì)量。教師也可以創(chuàng)設(shè)啟發(fā)性問題情境，以學(xué)生的需求為基礎(chǔ)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，通過合理的實(shí)踐幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，擴(kuò)展學(xué)生的視野，將知識(shí)進(jìn)行合理的銜接，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力與實(shí)踐能力，在學(xué)習(xí)過程中得到啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

綜上所述，在當(dāng)前的新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)模式，以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，建立有效問題情境，將知識(shí)內(nèi)容與情境相融合，為學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，降低知識(shí)的難度，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從整體上提升教學(xué)質(zhì)量。在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，應(yīng)遵循有效情境創(chuàng)設(shè)原則，注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行層次教學(xué)，促使學(xué)生的探索能力提升，提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，形成良好的數(shù)學(xué)思維，成為綜合型人才，為以后的科目學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐凱.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2020，17（02）：166.

[2]羅路軍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略[J].課程教育研究，2020，12（3）：164-165.

[3]李珂菲.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略研究[J].課程教育研究，2019，12（49）：150-151.

[4]于水根.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019，11（21）：104-105.

[5]王予功.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)[J].課程教育研究，2019，14（42）：166-167.