楊江朋 李剛 黃娟

【摘要】21世紀(jì)是全民創(chuàng)新的時代，社會對具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的技術(shù)技能人才需求越來越大。針對企業(yè)普遍反映的高職畢業(yè)生在工作中循規(guī)蹈矩、缺少創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的問題，作為與企業(yè)緊密聯(lián)系的高職院校，在人才培養(yǎng)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生增強創(chuàng)新精神、樹立創(chuàng)業(yè)意識、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，有效解決企業(yè)的用人需求問題。

【關(guān)鍵詞】高職院校;多元立體;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

目前，國內(nèi)相當(dāng)一部分高校認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是為了提高學(xué)生就業(yè)率，就業(yè)率好的高職院校并不需要引起足夠的重視;還有些高職院校認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)部分優(yōu)秀的學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能大賽，忽略了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大眾化、普及性原則。鑒于此，全面實施以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，以“雙創(chuàng)+專業(yè)”模式為特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程建設(shè)顯得格外迫切。在創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的培育基礎(chǔ)上，高職院校要更加注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的高度融合，努力提升學(xué)生的職業(yè)競爭力。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的新思路

為積極響應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，順應(yīng)新時代發(fā)展潮流，高職院校要將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與專業(yè)教育、人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系建設(shè)進行融合，通過各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，以創(chuàng)新帶動學(xué)習(xí)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，形成并不斷完善“多元立體互動”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新能力和開拓精神的綜合性高素質(zhì)技術(shù)技能人才，從而開拓一種以專業(yè)技術(shù)保基礎(chǔ)、“退可守”，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)求發(fā)展、“進可攻”的新局面，踐行“擁一技之長，求全面發(fā)展”“入就業(yè)之流，開創(chuàng)業(yè)之河”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)新途徑。

高職院校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)教學(xué)相融合，實施以實際工程為載體的項目化教學(xué)，將企業(yè)的真實項目、業(yè)務(wù)和產(chǎn)品以技能實踐的形式引入教學(xué)，以實踐促教學(xué)，增強學(xué)生解決實際問題的能力。實施“意識—知識—能力”三層次推進，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，使學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進一步增強。

二、多元立體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的實施方法與過程

（一）培養(yǎng)過程主體化

在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程中，要始終堅持以學(xué)生為中心、以學(xué)生為主體，教師只處于引導(dǎo)位置。在日常教育過程中，鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)并嘗試新領(lǐng)域、新事物，學(xué)生根據(jù)自己的體驗從而產(chǎn)生新的想法，在詳細分析自己想法的可行性后，向指導(dǎo)老師提出自己的思路。指導(dǎo)老師只在思路和方法上提出建議，而不在具體實施方式上過多地干擾學(xué)生，讓學(xué)生自己找到努力的方式和方向。

（二）培養(yǎng)渠道多樣化

1.課程教學(xué)中凸顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在教學(xué)過程中對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培育主要集中在“校內(nèi)教學(xué)”“企業(yè)施工實習(xí)”和“頂崗實習(xí)”三個方面。在教學(xué)過程中要鼓勵學(xué)生開拓新思路、表達新想法，以達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、運用創(chuàng)新理念的目的;在企業(yè)實習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有工法中的缺點和不足，運用自己的知識提出優(yōu)化方法，以達到將想法付諸實踐的目的;在頂崗實習(xí)過程中，鼓勵學(xué)生在現(xiàn)有的工作經(jīng)歷和技術(shù)基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)新問題、開拓新領(lǐng)域，大膽創(chuàng)新、謹(jǐn)慎創(chuàng)業(yè)，以達到用現(xiàn)實結(jié)果檢驗自己創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)理念的目的。

2.二課活動中凸顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在日常教學(xué)任務(wù)以外，教師還要組織學(xué)生開展豐富而有意義的二課活動。鼓勵學(xué)生充分利用周末及業(yè)余時間，開展“我的創(chuàng)業(yè)觀、就業(yè)觀”“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)與實踐”等各類特色二課活動。組織成立有專業(yè)老師指導(dǎo)的學(xué)生自我管理、自我服務(wù)的學(xué)術(shù)專業(yè)組織，并積極開展各類活動，結(jié)合地方創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)活動，從而極大地提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.各類競賽中凸顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入各類技能競賽之中，組織相關(guān)專業(yè)教師研究、確定參賽方案，積極動員學(xué)生報名參加，并為每個參賽項目配備相應(yīng)的專業(yè)指導(dǎo)老師、提供專項資金支持。

（三）培養(yǎng)方向多元化

教師不要拘泥于某一個專業(yè)領(lǐng)域，而要努力建立一種多元化的培養(yǎng)體系。堅持發(fā)揮學(xué)生的特長，尊重學(xué)生的愛好，對有創(chuàng)新意識、有創(chuàng)新能力的學(xué)生予以重點培養(yǎng)，對好的想法和思路組建專門的團隊進行實施，并在師資、經(jīng)費、設(shè)備、耗材、場地等方面予以大力支持。通過這一措施，可以在師生中形成濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

（四）培養(yǎng)平臺立體化

為強化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，要著力打造“社團+實訓(xùn)室+企業(yè)”的立體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)平臺。成立學(xué)生社團，打造學(xué)生自我管理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，為學(xué)生充分發(fā)揮自身特長進行創(chuàng)新創(chuàng)造提供條件。開放校內(nèi)實訓(xùn)基地，打造教師專項指導(dǎo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，學(xué)生可隨時利用現(xiàn)有的實訓(xùn)條件在老師的指導(dǎo)下開展各種專業(yè)技術(shù)的創(chuàng)新活動。利用頂崗實習(xí)的機會，打造企業(yè)實戰(zhàn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，讓學(xué)生結(jié)合企業(yè)工作實踐，利用所學(xué)知識，在老師和師傅的雙重指導(dǎo)下解決實際問題，提出更為科學(xué)、高效的施工方法和施工工藝，讓學(xué)生在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

三、以多元化的培養(yǎng)模式，增強學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的開發(fā)和培養(yǎng)

高職院校要堅持主體性原則，積極發(fā)揮專業(yè)教育的作用，大膽改革，充分調(diào)動各方的積極因素，逐步形成多元合作的人才培養(yǎng)機制，助推職業(yè)教育發(fā)展。

一是以學(xué)生為主體，通過激勵政策充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主觀能動性。通過各類創(chuàng)新平臺，增強對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的開發(fā)和培養(yǎng)。二是充分發(fā)揮專業(yè)教育的作用。在自己熟知的領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，真正做到學(xué)以致用，提高創(chuàng)業(yè)成功率。三是對接行業(yè)、企業(yè)對人才的需求，增強環(huán)境育人的針對性和實效性，讓學(xué)生的創(chuàng)新理念有的放矢，創(chuàng)業(yè)方法切實可行。四是堅持全員參與、同抓共管，增強育人的活力和合力。五是增強培養(yǎng)層次的多元性，有效解決自主招生與高考招生并存下學(xué)生生源質(zhì)量和知識訴求的差異性問題。通過多元化的培養(yǎng)方式，讓學(xué)生不僅擁有一技之長，更擁有“一己之長”。

四、結(jié)語

高等職業(yè)教育技術(shù)技能人才的培養(yǎng)是一個全面、系統(tǒng)的工程，技能培養(yǎng)是核心，創(chuàng)新能力培養(yǎng)是關(guān)鍵。只有從事技術(shù)工作的一線人才具有創(chuàng)新意識、掌握創(chuàng)新方法、具備創(chuàng)新能力，形成創(chuàng)新成果，我國才能真正走上“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的康莊大道，助力“中國制造2035”。

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【本文系2018年陜西高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程——創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)的階段性成果】

（作者單位：陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）