張明珠

摘?要：新課程標準要求小學英語應以增強學生英語語言綜合能力為教學的出發(fā)點，提升小學英語教學的有效性。因此小學英語教師應積極響應號召，探索科學有效的英語教學方式，拋棄陳舊的教學觀念，以激發(fā)學生英語學習興趣為出發(fā)點，以多樣化的教學方式充分調動學生學習英語的積極性。為此筆者以“趣味因素”“融入游戲” “教學情景”這三方面，對小學英語教學有效性策略進行深入探究。

關鍵詞：小學英語;教學;有效性策略

小學英語是學生打下良好英語基礎的重要學科，一定程度上決定了學生能否將英語這一學科內容轉化為自身的語言工具。因此小學英語教師應從激發(fā)學生學習興趣出發(fā)，側重于培養(yǎng)學生的英語實際運用能力。因此教師可以挖掘教材中的趣味因素，找尋激發(fā)學生學習興趣的有利條件。與此同時還要針對小學生喜歡游戲活動的特點，在英語教學活動中融入游戲因素，以此充分調動學生學習英語的積極性。除此之外還可以創(chuàng)設多樣化的教學情景，幫助學生將英語教學內容與自身內在情感相聯(lián)系，從而通過增強情感體驗的方式激發(fā)學生的求知欲，提高英語學習效率。為此筆者以“挖掘教材趣味因素” “教學活動融入游戲” “創(chuàng)設多樣教學情景”這三方面為立足點，對小學英語教學有效性策略進行具體闡述。

一、挖掘教材趣味因素，激發(fā)學生學習興趣

英語教材是小學生學習英語的第一載體，學生通過學習教材中系統(tǒng)且具體的知識點來掌握英語基礎知識內容?，F(xiàn)階段小學教師普遍以解析教材內容重組瑣碎知識點的方式進行備課，并將此內容投放至課堂教學中，雖然在一定程度上能夠將清晰的知識框架呈現(xiàn)給學生，但卻容易使學生產生枯燥感，對于新知識無法產生強烈的求知欲。為此筆者采取相應舉措，從挖掘教材中的趣味因素入手，以此來激發(fā)學生學習英語知識的興趣。例如：筆者在教授“Hello！ Im Monkey”這一章節(jié)內容時在教材中發(fā)現(xiàn)，這一課的主要內容是以朋友之間相互認識為教學情景內容要求學生學會簡單的自我介紹。因此筆者沒有直接進入教材內容的講解，而是首先帶領學生熟悉對話內容，以此為前提引導學生進行自我介紹練習活動。學生兩人一組進行對話形式的自我介紹，在此過程中學生通過參與來熟悉教材具體內容，以達到良好的教學效果。

由此可見，教師應具備挖掘趣味性教材內容的能力，充分激發(fā)學生學習英語的興趣，使學生想要參與到課堂教學活動中，從而提高課堂教學效率。

二、教學活動融入游戲，調動學生學習動力

小學階段的學生普遍對做游戲非常感興趣，因此教師可以在英語課堂教學過程中融入具有教育意義的游戲因素，以此來調動學生學習英語的積極性。為此筆者采取相應舉措。例如：筆者在教授“Look at my nose”這一章節(jié)內容時發(fā)現(xiàn)，教材內容的側重點在于讓學生學會關于五官的英語詞匯。因此筆者以此為游戲素材，幫助學生更為牢固地掌握本課英語詞匯。首先筆者帶領大家簡單認識關于五官的英語詞匯，其次筆者設計“你比劃，我來猜”的游戲與同學共同參與其中。具體的游戲過程為班內其中一位同學用肢體語言演繹筆者給出的詞匯，其他同學根據(jù)該同學的表演進行猜測。比如演繹詞匯的同學用肢體動作來演繹“nose”這一詞匯，只見該同學通過表演大象揚起長長鼻子這一動作來表演“nose”這一詞匯，其他同學通過該同學形象生動的表演很快就猜出正確答案。以此形式學生能夠更深一步理解單詞并加深對于單詞的記憶。

由此可見，教師可以通過游戲的形式來豐富課堂教學活動，調動學生參與課堂活動的積極性，以此促使學生有效應用所學英語知識。

三、創(chuàng)設多樣教學情景，增強學生情感體驗

語言教學應避免生硬死板且偏理性的教學方式，英語教師應以偏感性的教學思維來進行英語教學活動。因此教師應創(chuàng)設多樣化英語教學情景，以增強學生的情感體驗來調動其各項感官，從而豐富學生對語言的認知。為此筆者采取相應舉措。例如：筆者會以西方傳統(tǒng)節(jié)日為由在班級內舉行主題活動，讓學生在了解西方文化的過程中學習與節(jié)日相關的英語基礎知識。比如在圣誕節(jié)前后筆者會帶領學生在英語課上舉辦圣誕節(jié)主題活動，向學生傳授與節(jié)日相關的西方禮節(jié)及傳統(tǒng)文化知識，使學生能夠在參與的過程中了解與節(jié)日相關的英語詞匯。學生通過切身參與其中來增強對西方文化的體驗，以此調動學生各項感官，激發(fā)其對于西方傳統(tǒng)節(jié)日相關知識的求知欲。筆者在向學生科普知識的過程中會摻雜相關英語基礎知識，使學生能夠在體驗中有效掌握知識內容，從而達到在玩中學的教學效果。

由此可見，教師應積極為學生創(chuàng)設多樣化的英語教學情景，使學生能夠在充分體驗中激發(fā)對英語知識的求知欲，調動學習英語的積極性，以此增強英語知識的實際運用能力。

總而言之，教師要想有效進行小學英語教學活動，首先應具備挖掘教材趣味因素的能力，激發(fā)學生學習英語的興趣;其次要在教學活動中融入游戲因素，以此來調動學生參與英語學習的動力;最后則要創(chuàng)設多樣化的教學情景，通過增強學生的情感體驗來激發(fā)學生對于英語知識的求知欲，以此才能有效進行小學英語教學活動。

參考文獻：

【1】馬翔云.小學英語教學及其對小學英語教師的素質要求[J].校園英語，2017.

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