孔毅

摘要：在諸多因素的影響下，不少中職生在經(jīng)濟政治與社會這門課程中并沒有表現(xiàn)出積極的學習態(tài)度。不少學生平時甚至不看書，不學習，而這勢必會影響到這門學科的價值體現(xiàn)。對此本文將以筆者經(jīng)驗，探討調動中職生經(jīng)濟政治與社會學習熱情的方法，希望能夠提高教學有效性，幫助中職生成為德育涵養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)更出眾的新時期優(yōu)秀人才。

關鍵詞：中職教育 ; 經(jīng)濟政治與社會 ; 教學方法

當前不少中職生都有表現(xiàn)出不愿學習，平時頑皮的情況。這種現(xiàn)象在學生不喜歡的學科中表現(xiàn)的要更加明顯，比如中職教育中的經(jīng)濟政治與社會。在時代發(fā)展下，如今社會對于用人的要求早已不再是過去簡單的學歷和技能，同時人才的品德涵養(yǎng)和素質修養(yǎng)也成為企業(yè)所考察的對象。如果中職生缺少這樣的素質，將無法融入社會當中。中職政治教師一定要發(fā)揮學科價值，利用政治教育幫助學生樹立遠大目標，使學生形成正確的三觀和意識。對此就需要提高學生學習興趣，從而提高教育效果。

1.創(chuàng)設情境吸引學生學習

過去政治教育所用方法為師講生聽，本就沒有良好根基的中職生不僅無法明白教師所講的是什么，甚至會認為課程十分枯燥且無聊。學生被動學習知識顯然不利于學生的成長。不少中職課程其實都有用這種方式，經(jīng)濟政治與社會這門學科同樣如此[1]。為了改變這一現(xiàn)象，就需要積極使用現(xiàn)代教育理念和技術，將實踐活動和理論知識結合到一起。當然信息技術將教學需要用到的文字、聲音和圖片資料融合到一起，直觀展現(xiàn)在學生面前，創(chuàng)造真實情境也是非常不錯的方式，能夠使學生形成學習向往之情和學習斗志，幫助學生更好的學習。如學習《人民當家作主》這部分知識點的時候，為了讓學生能夠快速進入狀態(tài)，教師就可以在導課環(huán)節(jié)播放我國成立時候的視頻，學生觀看閱兵的時候注意力完全集中，學生明白了毛主席的偉大，以及毛主席如何帶領我們走進新時代、走進新生活，學生明白了什么叫人民當家作主。這種方法不僅有豐富課堂資源，同時也保障了教學效果。

當然教師也要結合教學任務，用社會調查、學生實踐、課內交流等方法豐富活動、創(chuàng)設情境。如學習《依法行使民主權力》這部分內容的時候，教師可以帶領學生前往行政服務中心開展調研活動，咨詢當前我國公民民主選舉參與積極性情況。還有公民是如何理解民主權力的，政府應當如何保障自己的民主權利得到行使。之后根據(jù)調查結果概括過程，讓學生加深依法行使民主權力的概念和理解[2]。此時學生就會意識到學習其實也是很有意思的，學生能夠解讀生活當中原本不理解的現(xiàn)象和問題。學生此時此刻愿意積極響應，主動參與學習當中。滿堂灌顯然并不適合當前的教育模式，現(xiàn)代教育倡導學生走出課堂，將社會實踐和理論知識結合到一起，幫助學生全面發(fā)展。用相應的教學情境，激發(fā)學生學習熱情。學習情境的使用可以提高學生的參與積極性，情境打破了原本學生思維的限制性，靈活的思維將會成為學生創(chuàng)新意識迸發(fā)的重要前提，更加主動地參與課堂活動。

2.交換師生角色為學生提供表現(xiàn)的舞臺

這種教育模式體現(xiàn)了對現(xiàn)代教育思想、現(xiàn)代教育理念的追求。教師在課堂上需要充分引導學生，體現(xiàn)自己的定位和價值。教師所展現(xiàn)的引導性價值在控制課堂上表現(xiàn)得十分明顯[3]。教師要做好學生引導工作，帶領學生主動探究，提升學生學習積極性。在教學過程中，教師需要多選擇一些內容簡單，但是學生非常喜歡的內容，讓學生根據(jù)教學目標，自己備課，扮演教師角色。在講課的同時接受其他同學點評。這種師生角色互換的教學方法，能夠讓學生更加認真的學習、預習和鞏固知識。結束講解以后教師也要參與點評成員當中，給予表現(xiàn)好的同學表揚，提出需要改進的問題和方向。該方法有助于鍛煉學生的概括、語言組織、語言表達、獨立思考能力。挖掘了學生的潛力，提高了教學效果。

3.體現(xiàn)課堂地位平等

在學生打心底喜歡教師、信任教師以后，才能夠保障教學質量。對此教師需要構建和諧的課堂氛圍、課堂關系，這對教師教學活動有很大的幫助和作用。教師要主動和學生溝通，掌握學生學習需求、學習興趣、特點愛好。在師生溝通中，教師不應過于嚴肅，教師不能為了顯示自己的權威而忽視和學生的情感溝通。教師要放下架子拉近師生關系。只有這樣學生才能夠打開內心的枷鎖，敞開心扉和教師對話，讓教師更加了解學生。雖說大部分教師有著比學生更淵博的知識，不過教師肯定也有不如學生的地方，比如不少學生信息技術掌握得很好，會用電腦制作課件。對此教師可以邀請學生幫忙，一同制作教學視頻、教學課件。教師要用這樣的過程拉近師生聯(lián)系，提高師生之間的感情和關系。

4.多方位評價

評價不要只考慮考試方面的評價，評價也要貫穿平時的教學當中。評價可以成為學生的學習動力，是學生的激勵手法。教師需要將評價的范圍擴大，比如回答問題積極性、課堂表現(xiàn)等等。使學生約束自己的行為，在課堂上表現(xiàn)出良好的一面。雖然考試能夠讓教師了解到學生最后對于知識的印象和總結能力，但是卻并不能幫助教師了解到學生的學習過程和學習特征。對此教師需要用多方位評價，照顧學生的方方面面。教師可以組織學生用小組合作評價、師生互評等方法。在互相評價中幫助教師改進方法。在合作評價中學生互相幫助共同成長。這對提高學生整體素質，獲得更好的經(jīng)濟政治與社會教學效果來說幫助巨大。

5.結語

當前很多中職生在課堂學習中都沒有表現(xiàn)出積極的經(jīng)濟政治與社會學習態(tài)度，這是學生學習質量差的根本原因。對此教師一定要重視學生興趣調動，用師生角色互換的方法幫助學生明白教師的不容易。在實踐中理解學科知識，學科價值。要根據(jù)學生特征創(chuàng)設情境提高學生學習熱情。

參考文獻：

[1]張蓓蓓.“一帶一路”視域下德育課程教學資源開發(fā)的思考——以中職《經(jīng)濟政治與社會》課程為例[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（20）：77-80.

[2]張月琴.中職德育課程教學現(xiàn)狀及對策思考——以《經(jīng)濟政治與社會》為例[J].經(jīng)濟研究導刊，2014（34）：217-218.

[3]黃建棠.中職《經(jīng)濟政治與社會》課教學的思考[J].華夏教師，2013（08）：63-64.