潘潤靈

摘要：高中的英語教學中，閱讀作為其中的一大部分，發(fā)揮著獨特的作用。在字詞鞏固與語法解析方面，閱讀對學生的能力成長承擔著重要的職責。因而，提高閱讀教學的效果就成了當今教學任務(wù)中的重中之重。思維導(dǎo)圖則因為在廣泛的使用中取得了不錯的成果，對英語教學非常適合，教師可以去積極嘗試，用新模式來輔助學生理解文章，在實際內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學生學會運用方法去解決閱讀問題。本文就常規(guī)的思維導(dǎo)圖教學法的使用展開論述，希望對教學質(zhì)量的提高有所幫助。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中英語;閱讀教學

思維導(dǎo)圖作為圖形類別的教學工具，能夠有效引導(dǎo)學生的理解過程，它順應(yīng)了學生的思維習慣，將各類知識點用樹狀網(wǎng)絡(luò)直觀地呈現(xiàn)出來。對于相應(yīng)的閱讀內(nèi)容，思維導(dǎo)圖能夠?qū)С鑫恼碌闹黝}，把知識的主干與分支整合在一起，用次級分散的機制促進學生的記憶與理解。整體來看，思維導(dǎo)圖運用了圖形、符號、線條等元素，降低了學生學習認知的時間成本，使英語知識的學習脫離了機械化、乏味化的范疇，在閱讀中梳理了學生的知識結(jié)構(gòu)。以下就高中英語教學之中，論述了思維導(dǎo)圖在的運用方式。

一、列舉典型詞匯，加深記憶效果

在思維導(dǎo)圖的表現(xiàn)中，常常在知識網(wǎng)絡(luò)的節(jié)點上設(shè)置典型詞匯，用來幫助學生把分支中的知識進行分類。教師的思維導(dǎo)圖應(yīng)用可以從這方面下手，用豐富的詞匯量擴大思維導(dǎo)圖的涵蓋面，從“significance”“effect”“result”等詞的運用中去整理閱讀內(nèi)容。高中生在學習這部分知識時能夠理解典型詞匯與內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，在提高重點詞匯學習效率的同時，讓學生能夠理清閱讀內(nèi)容的方方面面，用英語進行表述，嘗試用語文的方式去進行閱讀理解，剖析英語閱讀材料。

如，對必修五《Life in the future》的閱讀教學拓展中，教師可以在思維導(dǎo)圖中列出典型詞匯，讓學生從這些詞匯上發(fā)散理解相關(guān)內(nèi)容，從“virtual reality technology”到“smart home”，從“artifical intelligence”到“cloud computing”。讓學生從這些詞匯中理解可能的未來相貌，然后教師再讓學生論述科技發(fā)展對未來造成的巨大影響，以及其他因素在發(fā)展中可能產(chǎn)生的變化。通過閱讀學習相關(guān)知識，鞏固學生的知識基礎(chǔ)與論述表達能力，從而在理解寫作思路的基礎(chǔ)上找到問題的答案，提高閱讀的效率。另一方面，思維導(dǎo)圖不僅加深了學生的記憶效果，它還把閱讀化部分為整體，將單獨的字詞、語句組合成整體來進行學習，提高了學生對閱讀內(nèi)容的把握能力。

從而，在知識點的展現(xiàn)之中，思維導(dǎo)圖能夠起到良好的成效，學生也能順著思維導(dǎo)圖給予的方向去逐步解決閱讀問題。整體上，通過圖式與知識信息的配對，用典型詞匯指引學生的學習過程，提供了明顯的學習思路，有助于高中客觀閱讀思維的培養(yǎng)。

二、分類整理知識點，加速學習進程

思維導(dǎo)圖在閱讀教學中的表現(xiàn)是多種多樣的，不僅體現(xiàn)在行文思路上，對知識點更是如此。教師可以在高中英語閱讀中應(yīng)用思維導(dǎo)圖進行知識點的規(guī)劃，把詞匯、語法、句式等內(nèi)容用另一張思維導(dǎo)圖展現(xiàn)出來，從閱讀中的重難點詞匯，到文章中經(jīng)常出現(xiàn)的倒裝句、疑問句，可以把一篇閱讀材料完美地分解開來。在列出特定知識點時，還能夠讓學生根據(jù)自己的需要進行補足，盡量做到學習的查漏補缺。而閱讀材料也為學生提供了相應(yīng)的模板，學生能夠在思維導(dǎo)圖的幫助下更迅速地查找資料，找到分支中的重要信息，有效地提高學習效率。

如，高中英語教材中相當一部分內(nèi)容是對英語各種句式的講解，從定語從句到被動語態(tài)，在主語、謂語、賓語之間的轉(zhuǎn)換中學生很容易被大量相似的知識點農(nóng)混淆。思維導(dǎo)圖的存在就解決了這一問題，它可以把被動語態(tài)的一般將來時、現(xiàn)在完成時與現(xiàn)在進行時跪在一類，讓學生能夠根據(jù)其劃定的網(wǎng)絡(luò)進行查找。對于后面的主謂一致、主語從句、同位語從句等，也可以將其分開來，劃在一個合適的框架內(nèi)。從而，高中生能夠?qū)Υ苏归_針對的訓練，在課文內(nèi)容的研讀中嘗試組織自身語言，從模仿課文內(nèi)容開始，逐步提升對句式的掌握與應(yīng)用能力。這樣，在思維導(dǎo)圖的歸類中，學生展開預(yù)熱學習，在學習過程中逐漸提升學習進度，閱讀教學的效果更好。

另外，思維導(dǎo)圖對知識點的分類整理能調(diào)動學生的積極性，促使學生突破感興趣的知識部分，以此來強化學習效果。

三、拓展閱讀思維，提高學生重視度

高中英語的閱讀內(nèi)容也包含了眾多的方面，其課文固然有著獨特而典型的知識表現(xiàn)，但是相較于課外閱讀來說，仍然缺失了豐富度與趣味性。對此，教師可以在課外閱讀中進行思維導(dǎo)圖的建立，在具體的語篇分析中來幫助學生掌握知識點，在有限的時間內(nèi)獲得足夠的優(yōu)勢。這一方面的閱讀教學展開可以從英語故事、新聞、小說等方面著手，高中生能夠按照思維導(dǎo)圖給出的框架去學習相關(guān)內(nèi)容，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中積累經(jīng)驗，進而去對閱讀課題進行逐步的感知與磨合，最終能夠剖析全文，為英語教學打好基礎(chǔ)。

如，教師可以在日常的教學之外推薦給學生一些經(jīng)典的文學著作，從《呼嘯山莊》《紅與黑》《老人與?！返刃≌f上展開閱讀教學，首先需要給學生一個明確的學習目標與方向，如理解“主人公圣地亞哥是如何在海上保持他的勇氣與毅力的？”亦或“于連這個人物在小說中展現(xiàn)出了怎樣的精神與品質(zhì)？”思維導(dǎo)圖則可以按照事件的發(fā)展流程與時間順序來展開，讓學生在分析記錄關(guān)鍵的名詞與信息的同時來在閱讀中找到對應(yīng)的節(jié)點，從節(jié)點上來分步補充思維導(dǎo)圖。

在故事的主線與思維導(dǎo)圖的結(jié)合中，學生能夠在閱讀中找到樂趣，意識到閱讀的效果，從而有效改善學生對英語閱讀的重視程度。

總結(jié)：綜上所述，思維導(dǎo)圖是一種高效的教學手段，教師應(yīng)倡導(dǎo)這一策略，盡力去幫助高中生完善英語知識體系，從閱讀中發(fā)散個體思維，在框架之中進行總結(jié)歸納，提升個人的能力，以此，在教學理念的更新下來推進思維導(dǎo)圖的應(yīng)用過程。另外，教師應(yīng)在閱讀文本的基礎(chǔ)上借助思維導(dǎo)圖來滿足學生的學習需要，深入發(fā)展學生的閱讀素養(yǎng)與思維品質(zhì)，在分析文本的同時來學習閱讀中體現(xiàn)的語言特點與語篇結(jié)構(gòu)，代入式地理解作者的感情，促使閱讀發(fā)揮出足夠的價值。

參考文獻：

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