陳海珠

摘要：導(dǎo)入是教學(xué)最開始的環(huán)節(jié)，導(dǎo)入能夠使得知識(shí)更加系統(tǒng)化的滲透到課堂上，融進(jìn)學(xué)生的腦海中，學(xué)生可以邏輯化的記憶知識(shí)點(diǎn)，便于理解知識(shí)、消化知識(shí)，初中英語導(dǎo)入的方式應(yīng)豐富化、趣味化、多樣化，要結(jié)合學(xué)生的趣味喜好、基礎(chǔ)能力，選擇導(dǎo)入的方式方法，圍繞英語的主體，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的參與積極性，使得學(xué)生在英語的互動(dòng)中逐步領(lǐng)會(huì)知識(shí)內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂教學(xué);導(dǎo)入策略

分類號(hào)：G623.31

引言：初中英語作為一門主學(xué)科，在教學(xué)中，應(yīng)緊隨素質(zhì)教育的需求，在素質(zhì)化模式的課堂上，選擇更為合理的導(dǎo)入方式，簡化英語的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生徜徉在英語的世界中，抓住導(dǎo)入點(diǎn)，而抽絲剝繭的將問題逐個(gè)擊破，教師應(yīng)緊扣英語的主題，使得導(dǎo)入內(nèi)容更加趣味多變，同時(shí)還應(yīng)觀察學(xué)生的互動(dòng)狀態(tài)，爭取利用導(dǎo)入信息吸引學(xué)生的注意力，提高英語的教學(xué)效率。

1.以生活資源為載體進(jìn)行課堂導(dǎo)入

英語是語言學(xué)科，語言是生活交流中的媒體，英語必然不能脫離生活情境進(jìn)行對(duì)話，尤其在東西方語言差異、生活情境差異下，教師更應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合自身生活狀態(tài)，并結(jié)合西方語言習(xí)慣，來進(jìn)行英語的闡述，這樣既能夠避免英語漢化，同時(shí)又能夠緊扣學(xué)生的生活主題，讓英語相應(yīng)信息變得更加通俗易懂。如教學(xué)“When is your birthday？”東西方的人都有過生日的習(xí)慣，這就找到了共同點(diǎn)，其次，學(xué)生們當(dāng)前的過生日形式也比較西化，人吃蛋糕、吹蠟燭，而我國的傳統(tǒng)生日形式是吃長壽面，教師導(dǎo)入的形式應(yīng)如同生活對(duì)話一般平常、自然：“Does anyone have a birthday today？”學(xué)生們你看看我，我看看你，而后回答“no.”教師接著問：“Does anyone have a birthday this month？”一般都能得到回應(yīng)，如仍舊回答“no.”教師可接著問：“Last month？”接著教師可提問過生日的學(xué)生：“How do you celebrate your birthday？”學(xué)生可簡單形容：“Eat cake、Blow out the candles…”若學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，可中文說明，其他學(xué)生幫助翻譯，教師糾正，接著教師提問大家一個(gè)問題;“What's your dream birthday like？”鼓勵(lì)學(xué)生盡情想象，學(xué)生A說：“Jay Chou came to say happy birthday to me.”學(xué)生B說：“The teacher promised me not to do my English homework today.”學(xué)生C說：“Mom bought me LEGO.”學(xué)生自由討論后是自由問題環(huán)節(jié)，部分學(xué)生提出專業(yè)問題，部分學(xué)生提出對(duì)教師的私人問題：“Teacher， how do you celebrate your birthday.”教師可改變一板一眼的對(duì)話形式，可闡述：“Oh， that's a good question. I don't like birthdays. You know， I'll always be eighteen.”當(dāng)然也可以趁機(jī)進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，進(jìn)行東西方文化對(duì)比：“People of our age don't like cake very much. They are used to eating noodles. There is only one noodle in a bowl. They need to eat it at a time.”從生活角度導(dǎo)入，不僅話題比較多，趣味感強(qiáng)，同時(shí)還能夠引發(fā)學(xué)生自由討論，有助于鍛煉學(xué)生的語言能力。

2.以歌曲為載體進(jìn)行課堂導(dǎo)入

英語作為主流學(xué)科，也可以與其他學(xué)科融合起來，形成多學(xué)科、多形式的特點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)生討論熱情，將歌曲穿插在英語中，作為導(dǎo)入載體，可促使學(xué)生集體沉浸在英語歌曲情境中，在領(lǐng)會(huì)英語大意的同時(shí)形成深刻記憶。如教學(xué)“What color is it？”關(guān)于顏色的單詞學(xué)生是很容易混淆的，如將green當(dāng)做是黃色（應(yīng)為綠色），形成了思維定式，歌曲就可以規(guī)避混淆，讓學(xué)生清晰的記憶，明確的認(rèn)識(shí)。如教學(xué)“What color is it？”導(dǎo)入歌曲“The Colors Song”：Blue， blue， the sky is blue. Come， let's see the color blue.Green， green， the trees are green. Come， let's see the color green.Purple， yellow， orange， so many colors to see.Learning all the colors is…學(xué)生們也不由自主的跟著哼唱起來，英語重點(diǎn)詞匯、句式的記憶也自然形成，借助學(xué)生的語言觀感去記憶，打破了死記硬背的習(xí)慣。

3.以視頻為載體進(jìn)行課堂導(dǎo)入

多媒體通過聲情并茂的視頻信息，將英語更為動(dòng)態(tài)化、靈活化的傳遞到學(xué)生的視聽接受區(qū)域，豐富了英語的語境，拓展了英語的信息，學(xué)生所學(xué)的英語知識(shí)不局限在教材內(nèi)，同時(shí)又緊扣教材的重點(diǎn)，有助于學(xué)生消化問題。如教學(xué)“This is my sister”時(shí)，視頻可構(gòu)建思維導(dǎo)圖，并將家庭成員均擬定成圖文結(jié)構(gòu)，相較于教材上的平面信息，學(xué)生更愿意看到動(dòng)態(tài)可親的視頻場景，此類導(dǎo)入形式，無需教師多說什么，省去了教師的講解時(shí)間，同時(shí)也讓學(xué)生在回想英語的時(shí)候，更快的搜集腦海中視頻記憶，避免學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中學(xué)新忘舊。

總結(jié)

初中英語導(dǎo)入中，應(yīng)吸引學(xué)生注意，簡化英語問題，梳理英語信息，促使學(xué)生把握學(xué)習(xí)方向，課堂上緊扣重點(diǎn)不斷突破，自然的吸收知識(shí)，免于生硬記憶，激發(fā)出學(xué)生對(duì)英語濃厚的興趣，形成多彩課堂氛圍。

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