謝夢帆

摘要：新課程改革的不斷深入進行，對小學語文教學工作提出了更高的要求，它要求小學語文教師在教學工作中，創(chuàng)新教學方法，將立德樹人的根本任務與小學語文教學工作實際情況相結合，發(fā)揮出小學語文在培養(yǎng)學生愛國情懷、豐富小學生語言文化、提高小學生審美情趣等方面的積極作用。本文就新課程改革下，如何有效的推動小學語文教學工作的開展進行了研究。

關鍵詞：小學語文;新課改;教學工作;有效開展;

引言：在當前的小學語文教學工作中，受新課程改革的影響，小學語文教師積極改革教學理念，創(chuàng)新教學方法，將先進理念與教學方法應用于小學語文的課堂教學中，以提高課堂教學效率，在完成教學目標的前提下，培養(yǎng)學生的良好學習習慣。但從一線教學實際情況來看，新式的教學方法應用效果并不理想，出現(xiàn)了教學進度慢、學生盲從的現(xiàn)象，導致課堂教學效率低下，只能完成語文基礎知識的教學，而不能深入到培養(yǎng)學生能力的程度。因而要提升小學語文課堂教學效率，必然需要對小學語文從教學設計到教學評價的全面優(yōu)化。

1.立足學生主體精心設計教學活動

教師要上好每一節(jié)課，其根本前提在于“備學生、備教材”。首先小學語文教師要密切關注學生，能夠放下教師的“架子”，以學生朋友的身份與學生進行接觸，在接觸的過程中，了解學生的關注點、興趣點，尤其要了解學生的心理動態(tài)，從而準確定位于學生的學習狀態(tài)。然后在與學生的接觸中，主動詢問學生在語文學習中是否存在問題，在哪些問題上思路不同、理解不到位，并將所搜集的信息進行整理，從這些問題中分析是否是教師講解不到位，還是超出了學生的認知、所掌握的知識導致的不理解，在分析準確的基礎之上，將這些疑難點以學生能夠接受的方式，在課堂教學中再次教授，以便于學生能夠理解疑難點。其次教師要做好教學設計工作，在教學設計工作中，應突出“導”和“教”，“導”強調語文教師在課堂之中的作用，不是“滿堂灌”，以講授法進行教學;而是以“領路人”的身份，通過趣味教學、情景化教學等方式，激發(fā)學生的學習欲望，將學生引入到學習之中?！敖獭笔侵冈谡n堂教學中，教師不是教授知識點，而是在教授學生學習方法，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生的自主學習意識。如在《媽媽睡了》一課的教學設計上，教師通過與學生的接觸，對學生的學習情況、心理情況有了初步的了解，在學習情況上，部分學生已經(jīng)學會讀拼音，能夠跟著拼音讀完課文，并能夠將不認識的字詞用鉛筆標記出來;在心理情況上，學生普遍表示愛自己的媽媽，與本文的教學內容密切相關。因而在教學設計的導入環(huán)節(jié)上，教師可使用情景導入，即在上課伊始，使用電子白板展示一張“熟睡中的媽媽”，以此引發(fā)學生的好奇心和關注。然后告訴學生這是一個經(jīng)過一天勞累后，正在熟睡中的媽媽，從她的深情中，你感受到了什么？能不能用自己的語言描述一下？你是否觀察過自己的媽媽，能不能說一說能？通過設置這些關于學生自身的問題，讓學生去思考、探究，并鼓勵學生勇敢的站起來表達自我想法，以達到培養(yǎng)學生思維能力、表達能力的目的。

2.創(chuàng)新教學方法激發(fā)學生學習興趣

語文學科的學習是充滿樂趣的，小學階段的語文教學內容與學生生活密切相關，教師應積極創(chuàng)新教學方法，讓教學方法為教學而服務，以激發(fā)學生的學習興趣。教師要具備靈活運用教學方法的意識，能夠根據(jù)教學內容的變化，選用不同的教學方法，而不是所有的教學活動，都是按照一個教學模式進行，否則將會導致教學活動僵化、失去進步的動力。如在小學三年級的語文教學中，《大青樹下的小學》適合使用情景教學法，《不懂就要問》適合使用探究式教學法。不同的教學法所取得的教學效果不一，對于學生的思維能力培養(yǎng)程度也是不同。如在《在牛肚子里旅行》一課的教學中，教師便應使用情景教學法，以激發(fā)學生的想象力。教師可在課堂教學中，出示牛肚子的漫畫圖，形象直觀的展示牛的四個胃，結合《在牛肚子里旅行》的教學內容，將自己想象成蟋蟀，如何在牛肚子里才能夠最快的出來。讓學生仿佛置身于牛肚子之中，又能夠對蟋蟀“青頭”、“紅頭”的旅行過程有更加清晰的認識，便于學生熟悉課本內容，感受“青頭”、“紅頭”身上的勇敢、善于思考的精神，以培養(yǎng)學生遇事不慌、善于思考的意識。

3.多元化的教學評價給予學生正面激勵

小學生受自身身心發(fā)展的限制，對于許多事物有著淺顯的認知，缺乏正確價值觀的引導與培養(yǎng)，因而在語文課堂教學中，對學生的評價應是多元化的，以給予學生正面激勵。在課堂教學中，教師要對主動回答問題的學生予以肯定，以培養(yǎng)學生的質疑精神，對于課堂之中出現(xiàn)的嘩眾取寵者，教師要在課下予以心理輔導和思想教育，使其認識到自身錯誤，督促其不良行為習慣的改正。在課下，教師要對學生的行為進行多方觀察，善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，并在課堂之中，表揚學生身上的閃光點，鼓勵其繼續(xù)上進。通過多元化的評價，給予學生更多正面的回應，讓學生能夠認識到自身的一些行為是好的，是可以得到他人認可與鼓勵的，從而能夠發(fā)揚自身長處，改正自身的一些問題。

4.結語

在小學語文的教學中，為提高教學有效性，教學管理和教學活動是密切相關的，教學管理要服務與課堂教學活動，解決學生身上的一些問題，使學生能夠全身心的投入到課堂之中，從而提高小學語文課堂教學效率。

參考文獻：

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[2].周慈嬋.新課改下小學語文的教學策略創(chuàng)新[J].農(nóng)家參謀，2019，7：33