【摘要】目前，我國針對傳統(tǒng)職業(yè)教育中的各項缺陷提出了“以就業(yè)為導向展開教育工作”的改革方針，旨在加強職業(yè)教育質(zhì)量，提升學生綜合素質(zhì)，解決當前就業(yè)難題。但方針的提出并沒有引起所有教育工作者的重視，尤其是在中職教育中，很多中職教師依舊采用傳統(tǒng)教育方式，主觀地來指定教學方向、教學內(nèi)容等，導致學生的學習脫離當前就業(yè)需求，畢業(yè)后依然面臨就業(yè)難題。對此，本文為了更好地推廣改革方針，將以中職英語教學為基礎(chǔ)，結(jié)合就業(yè)導向改革方針，分析方針改革作用、中職英語教學模式現(xiàn)狀問題，并針對問題提出對應的教學模式創(chuàng)新策略。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)導向;中職教育;英語教學模式

【作者簡介】姚立軍（1970.03-），女，湖北天門人，湖北天門市天門職院，講師，本科，研究方向：英語教育。

我國現(xiàn)代化的發(fā)展使社會各行各業(yè)發(fā)生了變化，逐漸朝國際化方向靠攏，所以大多數(shù)行業(yè)對人才的需求已不同以往，這時中職英語教學作為人才培育平臺與人才輸送渠道，應當根據(jù)行業(yè)人才需求的變化來改變教學，由此才能更好地落實育人責任，這也是就業(yè)導向改革方針所提倡的重點。但現(xiàn)代中職英語教育模式趨于傳統(tǒng)，多方面都無法落實方針改革重點，因此必須要進行改變，本課題研究意義就在于此。

一、就業(yè)導向方針的改革作用

為了讓廣大教育工作者了解到就業(yè)導向方針的重要性，下文將從該方針功能及影響角度上闡述方針改革作用。

1. 提高中職學生綜合素質(zhì)。綜合素質(zhì)是指人在專業(yè)以外的能力水平體現(xiàn)，這些能力在現(xiàn)代各行業(yè)中得到重視，即各大企業(yè)在招收新員工（特別是畢業(yè)生）的時候，除了會提出專業(yè)水平要求以外，還會重點考察人才的綜合素質(zhì)，可見綜合素質(zhì)非常重要。這一背景下，中職英語教學在就業(yè)導向方針基礎(chǔ)上能根據(jù)行業(yè)要求來進行教育，提高中職學生綜合素質(zhì)，這使學生畢業(yè)后就能滿足行業(yè)要求，有利于解決當前就業(yè)難題。如在英語教學當中，中職教師可以將學生帶入到某個實際工作場景內(nèi)進行英語教學，培養(yǎng)學生在這個場景中的英語應用能力（綜合素質(zhì)之一）。

2. 平衡人才供給關(guān)系。國家的發(fā)展需要大量英語人才支撐，因此中職學校作為英語人才培養(yǎng)、輸送的平臺，應當肩負起人才培養(yǎng)責任，滿足國家發(fā)展中的人才需求，這樣才能實現(xiàn)人才供給關(guān)系平衡，而如果中職學校所培養(yǎng)的人才不能滿足行業(yè)需求，則代表人才并不能直接為國家發(fā)展做出貢獻，由此就引起了人才供給關(guān)系不平衡的問題。中職學校圍繞就業(yè)導向來進行英語教學，就能避免關(guān)系不平衡的問題發(fā)生，同時還能起到優(yōu)化關(guān)系發(fā)展的作用。

二、中職英語教學模式現(xiàn)狀問題

根據(jù)相關(guān)案例可知，現(xiàn)代中職英語教學模式趨于傳統(tǒng)，多方面并沒有落實就業(yè)導向方針，這說明傳統(tǒng)問題依舊存在，且均會導致中職學生綜合素質(zhì)、人才供給關(guān)系出現(xiàn)缺陷，因此有必要對這些問題進行分析，再提出對應建議。

1. 模式側(cè)重于教師。根據(jù)多數(shù)中職英語教學案例可知，其教學模式多為“以教師為主導，學生處于被動地位”，這種模式首先會導致學生在長期的學習過程中養(yǎng)成被動學習習慣，這是典型的綜合素質(zhì)低下的現(xiàn)象，不但不利于學生未來工作，對學生當前專業(yè)學習也會有一定影響;其次該教學模式容易受教師觀念影響而出現(xiàn)缺陷，即如果在英語教學當中，教師本身存在觀念上的問題，則學生作為被動者必然會受到相同的影響，這同樣對教學質(zhì)量有不利影響，容易脫離就業(yè)導向。例如某中職學生在學習期間長處于被動地位來進行學習，而其教師在觀念上比較傳統(tǒng)，認為中職英語教學只要讓學生掌握課本理論以及一些常規(guī)的實際技巧既可，但該學生畢業(yè)后多次遭到企業(yè)拒絕，理由大多為學生并不具備在企業(yè)崗位工作范圍內(nèi)順暢使用英語的能力，可見這種側(cè)重于教師的模式脫離了就業(yè)導向，教學方向比較盲目。

2. 教學內(nèi)容比較局限。現(xiàn)代中職英語教學當中所使用的教學內(nèi)容多為課本內(nèi)容，而課本內(nèi)容必然是局限的，不能涵蓋所有知識應用范圍，尤其對英語這種通用性的語言工具而言，單純依靠課本是不可能實現(xiàn)這語言應用的，因此在教學中依靠課本內(nèi)容來進行教學，就會造成“教學內(nèi)容比較局限”的問題。局限的教學內(nèi)容很難讓學生的知識應用能力提升，導致學生在工作中出現(xiàn)一系列的問題，例如某學生可以順暢地使用英語進行日常溝通，但在工作中經(jīng)常會遇到“術(shù)語難以表達準確”的問題，導致工作溝通不準確，業(yè)務開展不順利，這一表現(xiàn)同樣說明中職英語教學脫離了就業(yè)導向。

值得注意的是，局限的教學內(nèi)容會衍生出很多其他的問題，如文化教育薄弱、翻譯教育不足等，下文將對這兩項問題進行分析。

（1）文化教育薄弱。在就業(yè)導向視角下，中職學生畢業(yè)之后如果想要投身于國際貿(mào)易市場，就必須具備良好的溝通能力，而溝通能力并不是單純指學生的英語水平，還要求學生足夠了解國外用戶的文化背景，切入背景來進行溝通才能保障貿(mào)易活動成功率，這一點說明學生就業(yè)能力優(yōu)秀，會被企業(yè)青睞，相反則代表學生很難就業(yè)。由此可見，因為現(xiàn)代中職英語教育脫離了就業(yè)導向，所以會出現(xiàn)教育內(nèi)容局限的問題，而這一問題在不斷的演化中會衍生出文化教育薄弱問題，隨之導致學生出現(xiàn)就業(yè)能力弱、貿(mào)易溝通難度提升等缺陷，該問題已經(jīng)非常普及，需要引起重視。

（2）翻譯教育不足。在國際貿(mào)易或技術(shù)發(fā)展等方面的溝通行為當中，我們除了要從國際用戶的文化背景上去組織溝通語言以外，還要將我國文化傳輸出去，這樣才能形成文化交融趨勢，實現(xiàn)溝通目的。但因為中職英語教學內(nèi)容比較局限，所以很多學生在就業(yè)之后都會出現(xiàn)翻譯能力上的缺陷，例如某學生畢業(yè)后進入了一家國際貿(mào)易企業(yè)，在某次貿(mào)易溝通當中嘗試翻譯“緣分”一詞來表達雙方親近的關(guān)系，但其英語翻譯結(jié)果為“Luck”，導致整個溝通氛圍發(fā)生了變化，最后落得失敗結(jié)局，這一問題的成因就是中職教育未將就業(yè)作為導向，翻譯教育不足，使得學生無法準確翻譯我國語言特色詞匯，易引起國際用戶的“誤會”。

三、就業(yè)導向下中職英語教育模式創(chuàng)新策略

1. 教學模式創(chuàng)新。在就業(yè)導向下中職英語教育模式創(chuàng)新要緊抓兩個重點，具體如下。

（1）師生主次關(guān)系。在就業(yè)導向視角下，中職英語教育的最終目的是讓學生能成功就業(yè)，避免陷入就業(yè)難題，因此如果將教育視為服務，則學生才是“客戶”，說明在教學模式的主次關(guān)系上，學生應當處于主導地位，而教師則要在次要地位上進行教學，這樣才能讓學生更好地開展學習活動，同時培養(yǎng)學生的主觀能動性，有利于學生吸收、理解教學內(nèi)容。這種以學生為主導的教學模式在現(xiàn)代教學領(lǐng)域中被稱為“引導教學模式”，要求教師作為引導者或組織者來展開教學工作，通過各種引導手段與組織管理方法，讓學生主動思考、分析英語教學內(nèi)容，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，由此提升學生英語知識應用能力。例如教師可以先構(gòu)建一個“英語工作場景”，組織學生進入場景后，借助場景的劇情引導作用去激發(fā)學生的主觀能動性，讓學生自主根據(jù)當前情況組織英語語言。

（2）教師觀念。要落實“引導教學模式”就必須扭轉(zhuǎn)教師傳統(tǒng)觀念，針對這一點，中職院校應當采用培訓策略，通過培訓讓教師觀念改變，實現(xiàn)教學模式創(chuàng)新目的。在培訓過程中要側(cè)重兩點，其一必須讓教師認識到傳統(tǒng)觀念的影響與新教學模式的優(yōu)勢，這樣才能讓教師對新教學模式保持重視;其二必須讓教師掌握新教學模式的核心與教學方法，由此來落實模式創(chuàng)新工作及就業(yè)導向方針。

2. 教學內(nèi)容拓展。傳統(tǒng)中職英語教育模式中的教學內(nèi)容雖然局限，但可以保留，只是教育工作者應當在傳統(tǒng)內(nèi)容基礎(chǔ)上進行拓展，實現(xiàn)教學內(nèi)容創(chuàng)新，并推動教學模式轉(zhuǎn)變。針對教學內(nèi)容局限下的兩個問題表現(xiàn)，教學內(nèi)容拓展方向有二，其一鼓勵學生在學習英語的同時，多閱讀一些課外的英語讀物，了解其他國家的文化背景;其二針對學生就業(yè)時可能遇到的問題（如翻譯不準確）進行技巧講解，以免學生陷入困境。

四、結(jié)語

綜上，本文以就業(yè)導向為基礎(chǔ)分析了現(xiàn)代中職英語教育模式的現(xiàn)狀，可知中職英語教育模式趨于傳統(tǒng)，部分教師還沒有意識到就業(yè)導向的重要性，導致教育多方面存在問題，難以解決學生就業(yè)難題。對此文中提出了針對問題的創(chuàng)新策略，以期可以改變中職英語教育模式現(xiàn)狀，充分融合就業(yè)導向方針，落實導向下的教育目的。

參考文獻：

[1]張祥貴.就業(yè)導向下中職英語教學的有效開展思考[J].英語廣場旬刊，2017，000（005）：163-164.

[2]馬淑霞.以就業(yè)為導向下的中職英語教學模式創(chuàng)新研究[J].學周刊，2019，401（17）：22.