包紅英

摘要：媒介素養(yǎng)是時代的產(chǎn)物，也成為學(xué)生綜合素質(zhì)教育的重要部分。中學(xué)英語教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)教育的任務(wù)，媒介素養(yǎng)與英語教學(xué)的融合是時代所需，是教育所需。在英語教學(xué)中提高學(xué)生的語言能力，培養(yǎng)學(xué)生的媒介知識，引導(dǎo)學(xué)生正確使用媒介資源，從而幫助學(xué)生不斷完善自我，成為時代所需的綜合素養(yǎng)人才。

關(guān)鍵詞：媒介素養(yǎng)教育;中學(xué)英語教學(xué);融合

依據(jù)建構(gòu)主義理論和系統(tǒng)功能語言學(xué)理論，學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)成果不是由教師統(tǒng)一引導(dǎo)，而是在一定的情境下，借助教師和學(xué)習(xí)伙伴的力量，使用必備的學(xué)習(xí)資源，通過自身的信息加工活動，理解消化得來的。廣播、電視、電影、錄音、計算機、多媒體都是英語教學(xué)的常用輔助工具，這極大豐富了英語教學(xué)的內(nèi)容。而媒介素養(yǎng)教育和英語教學(xué)的融合符合了新課程改革的理念。

1.媒介素養(yǎng)與中學(xué)英語教學(xué)融合的意義

1.1? 提供了豐富的英語資源

媒介的開放性為中學(xué)英語教學(xué)提供了真實的、多樣的、可吸收的英語資源。當前英語語言教學(xué)不在局限于課堂和教材，而是從各種媒介中廣泛獲取最新的語料，包括英語影視劇、英語書籍、英語新聞報道等等，這為學(xué)生學(xué)習(xí)語言提供了可供選擇的各種資料，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性以及增強他們英語學(xué)習(xí)的動力。

1.2? 提供了多元評價的條件

媒介的即時性為中學(xué)英語教學(xué)提供了多元教學(xué)評估的條件，為學(xué)生的綜合性評價提供了評價的標準，從而使教師可以隨時隨地查看、評估學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的思辨能力，并及時調(diào)整教學(xué)方案或教學(xué)設(shè)計，真正完成以學(xué)生為中心，促進學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)宗旨。

1.3? 提供了課外的平臺

媒介的突破性為中學(xué)英語教學(xué)提供了課外學(xué)習(xí)活動的平臺，使英語教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外。學(xué)生以課內(nèi)任務(wù)為綱要，選擇自己感興趣的英語媒介傳播語料，不僅可以獲得鮮活的語言知識，還可以感受語言背后的社會、文化價值，從而理性地認識媒介、辨析媒介、利用媒介，并形成正確的媒介素養(yǎng)觀念與使用心理。

1.4? 提供了交流的機會

媒介的動態(tài)性為中學(xué)英語教學(xué)中師生和生生互動提供了便利，創(chuàng)造了機會。從而使得師生和生生之間可進行學(xué)術(shù)和情感交流，并達成頻繁的、和諧的溝通，建立良性的師生和生生的人際關(guān)系。

2. 媒介素養(yǎng)教育在中學(xué)英語教學(xué)中的現(xiàn)狀

2.1? 授課時長。中學(xué)英語教學(xué)授課時間較長，自然使用媒介時間也較長。而學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活又無時無刻不與媒介信息相聯(lián)系，這也是使得他們?nèi)菀资艿矫浇樾畔鞑フ叩乃枷?、價值觀所影響，從而不能正確判斷媒介信息的真?zhèn)巍?/p>

2.2? 課程性質(zhì)。英語屬于人文課程，不僅需要完成提高學(xué)生語言能力的使命，還需要完成加強學(xué)生文化素養(yǎng)的使命。在媒介信息的參與下，中學(xué)英語教學(xué)不再是純語言教學(xué)，而是知識的分析教學(xué)，信息的鑒別教學(xué)，現(xiàn)實的識別教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生成為兼具語言、知識、文化、媒介信息的人才。

2.3? 資料來源。中學(xué)英語取材于英文的報刊、雜志、電視、廣告等媒介，其教學(xué)的過程就是學(xué)生認識、解讀和評價英文媒介信息的過程。同時，各種媒介也作為教學(xué)輔助資源，如聽力課播放新聞廣播，精讀課播放短視頻等，以使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、形象，從而激發(fā)學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中的主動性和積極性。

2.4? 教學(xué)模式。中學(xué)英語教學(xué)改革提倡“自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)與課堂結(jié)合的交互式”教學(xué)模式，這為媒介素養(yǎng)教育融入英語教學(xué)提供了契機，使得教學(xué)強調(diào)媒介受眾的主觀能動性，強調(diào)師生共同認識媒介并借助媒介平臺分享教學(xué)資源和學(xué)習(xí)體會，從而增進彼此之間教與學(xué)的交流，增進彼此之間情感互動。

3.媒介素養(yǎng)教育與大學(xué)英語教學(xué)融合的路徑

3.1? 納入中學(xué)英語教學(xué)目標。媒介素養(yǎng)主題不僅要涵蓋大學(xué)英語教學(xué)目標所要求掌握的詞匯、句型、語法、篇章等，還要符合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)特點，且積極向上，以使教育各類主體落實英語人才培養(yǎng)目標與媒介素養(yǎng)教育觀念的結(jié)合與操作，也使英語教師加強媒介素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，做好學(xué)生媒介素養(yǎng)的引導(dǎo)者和領(lǐng)航者，還使學(xué)生的語言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)得到鞏固，正確的人生觀、價值觀得到建立。

3.2? 嵌入中學(xué)英語各類課型。中學(xué)英語聽力課是使用各類媒介信息較多的課型，這些媒介信息也成為學(xué)生模仿、學(xué)習(xí)的重要來源，教師可以結(jié)合媒介各方面的知識講述課文內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生討論媒體、媒介的發(fā)展背景和存在優(yōu)勢，以及其與文化、教育之間的聯(lián)系;鼓勵學(xué)生撰寫英文新聞報道稿或英文匯報稿，也可以指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦英文報刊或雜志，并進行交流和評價。英語口語課也是產(chǎn)出課，教師可以篩選影視媒介中的一些經(jīng)典對白，讓學(xué)生進行角色模仿，或引導(dǎo)學(xué)生對影視人物、事件進行英語討論，或者用英文復(fù)述影片主題。與此同時，各類課型使用的媒介信息要注意趣味性、簡單性、易懂性，以刺激學(xué)生的語言學(xué)習(xí)訴求，提升他們的語言學(xué)習(xí)水平。

教師需要考量學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，還需要考量學(xué)生課內(nèi)外收集、利用、操作媒介信息的態(tài)度、動機、效果，以達到多元評價的效果。與此同時，教師所布置的媒介任務(wù)需要體現(xiàn)口語化、標準化、地道化，以方便學(xué)生進行學(xué)習(xí)和模仿，認知西方社會背景知識。

3.3? 融入學(xué)生英語社團。學(xué)生社團在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的作用是不可忽視的，將媒介素養(yǎng)教育融入道中學(xué)生的相關(guān)英語社團之中。教師可以作為發(fā)起者，組織媒介素養(yǎng)專題講座、知識信息競賽、技能操作比賽，還可以作為指導(dǎo)者，組建媒體機構(gòu)的模擬工作場景，以全面提升學(xué)生的媒介素養(yǎng)知識和英語語言水平。

3.4? 滲入校園文化環(huán)境。媒介素養(yǎng)內(nèi)容反映社會生活，并與社會實踐相聯(lián)系。學(xué)生處于校園文化環(huán)境這個小型社會之中，教師可以推薦一些英文學(xué)術(shù)網(wǎng)站、優(yōu)秀英文教學(xué)課件或視頻、英語學(xué)習(xí)軟件，還可以增加一些英文版的文化娛樂網(wǎng)站或影視等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)或娛樂同時潛移默化地學(xué)習(xí)媒介素養(yǎng)，增強語言綜合能力。

總之，要有效實現(xiàn)媒介素養(yǎng)與中學(xué)英語教學(xué)的融合，需要得到學(xué)校、電視電臺、報刊社、家長等各方面支持，通力合作，不斷努力和探索。