楊景聰

摘要群文閱讀倡導(dǎo)從單篇到群文進行閱讀教學(xué)。統(tǒng)編版初中語文教材的內(nèi)容以主題分類，與群文閱讀教學(xué)相應(yīng)，便于學(xué)生理清思路。若要達到提高群文閱讀教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，還需教師基于教材合理地安排授課內(nèi)容和設(shè)計教學(xué)方案。

關(guān)鍵詞初中語文；群文閱讀教學(xué)；統(tǒng)編版；教材

中圖分類號：C43??????????????????????????????????????????????????????? 文獻標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661(2020)25-0181-01

閉塞的傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)，難以開闊學(xué)生視野，還會阻礙學(xué)生思考。群文閱讀改進教學(xué)方式，整合課內(nèi)外文章，使學(xué)生的閱讀方式更加多元，提高了學(xué)生閱讀興趣，從根本上提升了教學(xué)效果。

一、群文閱讀的內(nèi)涵及特征

基于某個目標(biāo)選取多篇文章，師生共同閱讀討論，提高學(xué)生閱讀能力的過程即為群文閱讀。換言之，群文閱讀通過自主探究及合作討論的過程，為學(xué)生提供了思考空間與表達平臺，促進了師生互動。為改進不良傳統(tǒng)模式而嘗試群文閱讀的教學(xué)改革，對初中語文閱讀教學(xué)和學(xué)生閱讀素質(zhì)培養(yǎng)有重要意義。

二、初中語文群文閱讀教學(xué)的意義

閱讀是初中語文學(xué)習(xí)中重要的一項知識內(nèi)容，亦是初中生必須掌握的一項技能，因而，初中語文教學(xué)采用群文閱讀教學(xué)的方式具有以下作用：

第一，啟發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生通過閱讀了解更多事物，提高學(xué)生的格局，同時增強學(xué)生的閱讀能力。第二，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。風(fēng)格各異的群文作品，其語言在無形中對學(xué)生產(chǎn)生影響，增強學(xué)生語感，確保學(xué)生的閱讀量。第三，構(gòu)建學(xué)生的整合思維。學(xué)生的課業(yè)較為繁忙，能進行完整閱讀的時間相對較少，而群文閱讀教學(xué)則能教授學(xué)生將零散的內(nèi)容構(gòu)建聯(lián)系，形成完整的框架，有助于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和辨別能力。第四，順應(yīng)新課程改革的潮流。群文閱讀教學(xué)中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀技巧，提高語文閱讀能力和學(xué)習(xí)效率。

三、初中語文群文閱讀教學(xué)方法

（一）凝煉主題，緊密聚合

群文閱讀，顧名思義其是多篇文章整合，文章間互有聯(lián)系。因此，教師在進行教學(xué)之前，需要篩選文章，并整理文章中的內(nèi)容，確保學(xué)生掌握正確的閱讀方向。將文章主旨相近、有聯(lián)系的文章整合是群文閱讀教學(xué)中常用的有效方法。統(tǒng)編版初中語文教材的編寫是以主題劃分文章，減少教師篩選文章的工作量，有助于教師將更多時間用于深挖文章主旨，分析文章意義，提高學(xué)生閱讀能力和學(xué)習(xí)能力。

舉例而言，教師對《濟南的冬天》進行講解時，應(yīng)將《春》《雨的四季》等文章聯(lián)系起來，這幾篇文章都以季節(jié)為主題，增強學(xué)生的畫面感和認(rèn)知能力，體驗閱讀樂趣，達到教學(xué)目標(biāo)。

（二）結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)，有機整合

有些文章結(jié)構(gòu)并不像表面看上去的簡單，其框架和內(nèi)容實則更為復(fù)雜。在群文閱讀教學(xué)中，教師需引導(dǎo)學(xué)生理清文章整體框架，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，把握各文章間的相關(guān)性加深閱讀印象。教師在傳授學(xué)生閱讀技巧前，需熟知相應(yīng)的教學(xué)方式和規(guī)律，在教學(xué)中將群文組合，聯(lián)系文章結(jié)構(gòu)，增強學(xué)生的閱讀感受。舉例說明，初中語文老師在講解統(tǒng)編版語文教材中魯迅先生的文章時，能將其在教材中所出現(xiàn)的魯迅的文章進行群文閱讀教學(xué)，包括《從百草園到三味書屋》《故鄉(xiāng)》《孔乙己》等這些文章都出自同一個作家有一定的聯(lián)系性，但文章內(nèi)容和表達的情感不相同，教師可以引導(dǎo)學(xué)生比較文章的差異，進一步理解作者的心境變化，強化對文章的認(rèn)知，有助于學(xué)生掌握更全面的閱讀技能。

（三）整體設(shè)計，橫向聯(lián)合

整合文章是群文閱讀的重要前提，但是并不能真正提高學(xué)生閱讀能力，教師還需將篩選和整合信息的知識教授學(xué)生，讓學(xué)生熟練運用群文閱讀的技巧，才能發(fā)揮群文閱讀的作用，達到培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的目的。在教學(xué)過程中，教師秉持整體性原則，設(shè)計教學(xué)方案，鍛煉學(xué)生橫向思維，提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）課內(nèi)課外，有效結(jié)合

群文閱讀要求在一個開放性的閱讀環(huán)境中，教師根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和閱讀需求，結(jié)合課內(nèi)文本，從課外選取閱讀文章，組織并設(shè)計貼近閱讀內(nèi)容的閱讀活動，有助于打造一個具備思考性、討論性及探究性的課堂。以此，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，最引導(dǎo)學(xué)生對多篇文章進行深化理解。教師在設(shè)計教學(xué)活動時，為達到避免流于形式的教學(xué)目的，可以通過幻燈片等多媒體設(shè)備輔助活躍課堂氣氛，組織多種形式的閱讀實踐活動，教師還可采用角色扮演、同桌討論等教學(xué)方式。

如，統(tǒng)編版教材中的《蘇州園林》，由于這篇文章包含了很多說明文的知識點，所以教師在選擇課外文本時要確保學(xué)生可以學(xué)到更多說明文的知識，為此教師可以選取《動物為何不會迷失方向》等經(jīng)典說明文作為群文閱讀教材。

四、結(jié)束語

群文閱讀是語文閱讀教學(xué)史上的一次根本性變革，學(xué)生通過深入群文來強化主題認(rèn)識，提高閱讀水平。而教師也要跟隨教育的革新，改變教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)方法，為群文閱讀的進一步實施提供良好的支持。

參考文獻：

[1]董劍.初中語文群文閱讀教學(xué)策略探究[J].亞太教育,2019(08):100.