金鎮(zhèn)

摘 要：在初中時期，每一位語文教師都應該重視寫作教學，并且還應該探索一些優(yōu)良的寫作教學法。在這篇文章中，我將簡要闡述一些實用的寫作教學法。

關鍵詞：初中語文;寫作教學;方法探討

在初中階段，語文是每個學生都必須重點學習的基礎學科之一。初中語文的教學內容較為寬泛，其中包含聽、說、讀、寫這四大板塊的內容，要想提高語文的教學質量，每一位教師都應該重視寫作教學，因為進行寫作教學不僅能保證語文教學的完整性，還能促進教師的教學和學生的學習。當然，教師也不是隨意地進行寫作教學，而應該采用一些較為優(yōu)良的教學法進行教學。

一、教師應向學生傳授寫作技巧

寫作是一個嚴謹的過程，同時也是一個有方法可循的過程，所以要想更好地教學寫作，教師應該先向學生傳授寫作的技巧，因為只有學生們掌握了寫作的方法，他們才能得心應手地進行寫作。在寫作教學中，很多教師都不會給學生們講解寫作的方法，有的教師甚至認為向學生傳授寫作技巧只會浪費教學時間。我極其不贊成這種說法，相反，我認為每一位教師都應重視寫作技巧的傳授，因為寫作技巧就好似寫作過程中的“指揮官”，它能指引學生寫作的方向。雖然不掌握寫作技巧學生們也能完成寫作任務，但其所寫的文章質量卻極其不理想。據觀察，學生們掌握了寫作技巧會助力其寫作，同時也能提高文章的質量，而如果學生們沒有依據相應的寫作方法進行寫作，則會使其文章缺乏一定的專業(yè)性，并且也難以保證文章的質量。在初中語文教學中，很多學生都比較抵觸寫作教學，甚至有不少學生將寫作視為一件“苦差事”，產生這一現象不僅包含學生們自身的原因，還有教師并沒有給學生們傳授寫作技巧的原因。如果教師給學生傳授寫作技巧，很多學生都會由此改變對寫作的態(tài)度，他們會認為寫作是一個有方法可循的過程。這就要求教師要提高對寫作教學的認識，同時也應該在寫作教學中有計劃地給學生們講解寫作的方法。

要想給學生們傳授寫作技巧，教師應先掌握一些必要的寫作技巧。只有教師扎實地掌握了寫作的方法，才能更加專業(yè)地給學生進行傳授。雖然寫作技巧何其多，但不是所有的寫作技巧都適合于學生們學習。教師可以根據教學內容以及學生的實際情況，有針對性地給學生們講解一些他們能接受的寫作技巧。當然，傳授寫作技巧的目的是為了促進學生的寫作，所以教師可以結合相關寫作示例給學生們講解寫作的技巧，這樣不僅能讓學生們更加扎實地掌握寫作技巧，還能讓學生們學會依據一定的方法進行寫作。在寫作教學中，我發(fā)現很多學生都能扎實地掌握寫作技巧，但他們卻不會使用技巧進行寫作，因此，在講解完寫作技巧后，教師不僅需要給學生提供相應的寫作示例，還需要引導學生們進行相應的寫作練習?；诔踔姓Z文的實際情況，教師可以給學生們講解一些如何靈活使用修辭手法以及如何遣詞造句的寫作方法。例如，教師給學生講解修辭手法的使用之后，則應該立即引導學生們在寫作中合理地使用修辭手法。這樣不僅能促進學生們在寫作中熟練地使用修辭手法，還能有效地提高學生的寫作水平。

二、教師應給學生布置相應的閱讀任務

從語言學的角度來說，寫作是一個語言信息輸出的過程，而閱讀是一個語言信息輸入的過程。閱讀和寫作是兩個相互依存的過程，同時也能相互促進。曾有著名的教育專家說道：“閱讀是寫作的基礎鋪墊?！蔽曳浅Ｙ澩@句話，因為通過閱讀學生們能儲備一定的語言信息，而這些語言信息都可以成為學生們寫作的素材。如果學生所積累的寫作素材越多，則其越能輕松地完成寫作，同時也能保證所寫的文章具有一定的豐富性。相反，如果學生不養(yǎng)成積累寫作素材的習慣，則會使他們所寫的文章枯燥且無味。而閱讀就是一個積累素材的過程，因為在閱讀的過程中學生們不僅能學習到作者寫作的技巧，還能體會到作者表達思想感情的方法。重要的是，通過閱讀學生們還能學習作者遣詞造句的方法，同時還可以體會文章中的好詞佳句，并將其積累為寫作的素材。

我認為引導學生閱讀也是一種較好的寫作教學法，因為在閱讀的過程中學生們能積累一定的寫作素材。但由于很多初中生都缺乏一定的自覺性，他們并不能自主地進行閱讀，因此，我建議教師可以給學生們布置相應的閱讀任務，這樣才能保證學生們能按教師的要求進行閱讀，在增加閱讀量的過程中才能不斷地輸入語言信息。當然學生們進行閱讀的目的是積累寫作的素材，所以教師可以培養(yǎng)學生積累素材的好習慣。教師在給學生布置閱讀任務的過程中也可以給學生們布置積累素材的任務，這樣學生們就能在閱讀的同時積累相應的素材，從而讓學生們能得心應手地進行寫作。

三、教師應重視作文批改

在寫作教學中，很多教師都會給學生布置寫作文的任務，因為通過學生的作文教師可以有效地了解到學生的寫作水平。雖然很多教師都會給學生布置寫作的任務，但卻不重視作文的批改，很多教師都存在拖延作文批改時間以及以隨意的態(tài)度來批改作文的問題，從而影響作文批改的效果。我認為無論教師探尋何種寫作教學法，都應該重視學生作文的批改。教師重視作文批改不僅要體現在思想意識上，還應該落在實際的工作之中。我建議教師應及時批改學生的作文，這樣才能及時了解學生的作文情況，同時教師也應該提高自己的專業(yè)水平，以專業(yè)的態(tài)度來批改學生的作文，并且教師還可以不斷地革新自己批改作文的模式，采用一些創(chuàng)新的方式來批改作文會取得更加明顯的效果，如引導學生們批改自己的作文，在學生們批改作文的過程中，他們才能站在教師的角度去看待作文中存在的問題。雖然教師在批改作文時會指出學生作文中存在的問題，但很多學生都不能正視自己作文中存在的問題，而讓學生通過自己的方式批改作文，他們便能了解自己作文的真實情況，從而有效地改正作文中存在的問題。

在本文中我簡要介紹了一些初中語文寫作教學的方法，教師可以根據自己的教學實際采用一些適合自己教學的方法。但無論采用何種教學法，教師都應該重視寫作教學，并在教學中合理地融入寫作教學，這樣才能有效地保證寫作教學的質量。

參考文獻

[1]王子平.淺析初中語文閱讀和寫作教學的有效結合[J].學周刊，2016，（31）：168-169.

[2]張溈.關于初中語文教學中作文批改的思考與探索[J].讀寫算：教育導刊2017（8）：37.