摘 要：在初中階段的教育中，班主任作為學(xué)生在學(xué)校里面的領(lǐng)導(dǎo)人起著很大的作用。但是很多班主任在開(kāi)展班級(jí)工作的時(shí)候往往只是用自己的主觀意識(shí)去判斷，從根本上忽略學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生的內(nèi)心想法和感受不能很好的表達(dá)出來(lái)，感覺(jué)到自己不被尊重。導(dǎo)致班主任的班級(jí)管理工作很難繼續(xù)開(kāi)展，為了避免這一種情況的發(fā)生，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候應(yīng)該實(shí)行以人為本的管理理念。班主任首先就應(yīng)該去嘗試構(gòu)建一個(gè)和諧平等的班級(jí)氛圍，然后將學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展重視起來(lái)。最后，教師也應(yīng)該將學(xué)生的精神建設(shè)重視起來(lái)，讓學(xué)生可以有一個(gè)全面且健康的成長(zhǎng)過(guò)程。

關(guān)鍵詞：初中班主任;以人為本;應(yīng)用研究

隨著素質(zhì)教育的貫徹和落實(shí)，以人為本的教育理念變得越來(lái)越深入人心。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，一些文化課的教師已經(jīng)開(kāi)始實(shí)行這一種教學(xué)的理念，所以班主任在平時(shí)進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候也要踐行以人為本的理念。讓學(xué)生能夠意識(shí)到自己是屬于這一個(gè)班級(jí)的一員，感受到班主任在管理班級(jí)事務(wù)過(guò)程中對(duì)于自己的尊重，才能夠比較積極的服從班主任的管理。另外，基于以人為本的班級(jí)事務(wù)的開(kāi)展也可以讓班主任更加了解自己的學(xué)生，促進(jìn)師生之間的互相了解和認(rèn)識(shí)。幫助學(xué)生在健康的環(huán)境中養(yǎng)成一個(gè)正確的民主意識(shí)和比較健全的人格，對(duì)于初中生的全面的發(fā)展有著很大的幫助。

一、構(gòu)建和諧平等的班級(jí)氛圍

班主任若是想要開(kāi)展以人為本的班級(jí)管理理念，首先就應(yīng)該去創(chuàng)建一個(gè)和諧平等的班級(jí)氛圍。在以往比較傳統(tǒng)的班級(jí)事務(wù)管理中班主任一般都采取了一言堂的教育方式，班級(jí)中規(guī)則的制定以及各種學(xué)習(xí)時(shí)間的分配幾乎都是由班主任自己一個(gè)人說(shuō)了算。在這一種環(huán)境下，就很容易讓學(xué)生覺(jué)得自己完全沒(méi)有任何的話語(yǔ)權(quán)，在班級(jí)里面就不會(huì)找到自己的歸屬感，導(dǎo)致不能很好的服從班主任的班級(jí)管理。為了能夠改變這一種情況，班主任在管理班級(jí)的時(shí)候，就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生都參與進(jìn)去，當(dāng)學(xué)生提出來(lái)比較有用的建議的時(shí)候，就應(yīng)該積極的采納，并且對(duì)學(xué)生做出表?yè)P(yáng)。讓學(xué)生能夠感受到自己其實(shí)是作為大家庭的一份子參與在其中，是班級(jí)的建設(shè)者之一，就能夠自覺(jué)地去遵守班級(jí)的規(guī)則。

例如，維護(hù)班級(jí)里面的衛(wèi)生也是十分重要的一個(gè)工作內(nèi)容，在以往的時(shí)候，班主任一般都是直接的劃分衛(wèi)生的小組，讓學(xué)生按照自己的規(guī)劃去打掃衛(wèi)生。但是在以人為本的理念下，班主任就應(yīng)該多去聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議。比如，班主任在分組之前，可以先讓學(xué)生說(shuō)出來(lái)自己想要跟誰(shuí)作為一組，想要去承擔(dān)哪一部分的衛(wèi)生任務(wù)。當(dāng)學(xué)生提出來(lái)了自己的需求之后，班主任不能只是一味的去答應(yīng)，而是根據(jù)學(xué)生本身的情況出發(fā)，若是學(xué)生真的適合去承擔(dān)該工作的話，就可以讓學(xué)生去做。因?yàn)槭菍W(xué)生主動(dòng)提出來(lái)要承擔(dān)的任務(wù)，所以學(xué)生在做起來(lái)的時(shí)候也會(huì)有比較大的積極性，讓每一個(gè)學(xué)生在班級(jí)管理事物上面都能發(fā)揮自己的作用。

二、推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

為了方便班級(jí)的日常管理，很多班主任對(duì)所有的學(xué)生都提出了相同的要求，并且當(dāng)做是死命令讓學(xué)生去遵守。但是班主任也應(yīng)該意識(shí)到，班級(jí)里面的學(xué)生雖然都是同樣的時(shí)間作息，也享受著同樣的教育資源。但是因其在思維方式以及看待事物的看法上存在著很大的差距，所以班主任若是用同樣的要求和規(guī)則去對(duì)待這些學(xué)生的時(shí)候，就容易產(chǎn)生比較大的差異。而且教育的最終意義就是要促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，讓學(xué)生能夠成為真正的對(duì)社會(huì)有用的人才，而不是成為一個(gè)沒(méi)有差異的群體。所以，在以人為本的教育理念下，班主任就更應(yīng)該關(guān)注班級(jí)的實(shí)際情況，從學(xué)生的個(gè)人需求以及本身的特點(diǎn)出發(fā)去制定一個(gè)靈活的班級(jí)管理制度，讓班級(jí)制度能夠真正的去服務(wù)于學(xué)生。

例如，在初中階段就會(huì)出現(xiàn)一些美術(shù)和體育的特長(zhǎng)生，與傳統(tǒng)的文化課學(xué)生有著很大的不同，對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，在上課期間不僅僅要學(xué)習(xí)文化課，還要同時(shí)兼顧起來(lái)這些特長(zhǎng)。所以，班主任在這個(gè)時(shí)候若是用一種硬性的班級(jí)規(guī)則去要求這些學(xué)生的時(shí)候，就違反了以人為本的這一種教育的理念。所以，當(dāng)出現(xiàn)了這一種情況的時(shí)候，班主任就應(yīng)該從學(xué)生本身出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)的來(lái)跟任課老師進(jìn)行溝通，為學(xué)生制定出來(lái)能夠幫助自身發(fā)展的個(gè)性化的班級(jí)管理規(guī)則。另外，班主任在建立班級(jí)里面的獎(jiǎng)罰制度的時(shí)候就更應(yīng)該貼合學(xué)生的實(shí)際情況，比如有些學(xué)生需要鼓勵(lì)才能進(jìn)步，但是有些同學(xué)可能就需要嚴(yán)厲一點(diǎn)才能夠意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。班主任在平時(shí)的班級(jí)管理中也應(yīng)該注意去摸索學(xué)生的天性，及時(shí)的改變自己的班級(jí)管理的策略，才能夠得到一個(gè)比較全面的進(jìn)步。

三、重視精神建設(shè)

很多班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候只是一味的強(qiáng)抓學(xué)習(xí)和班級(jí)里面的一些事物的管理，完全忽略了對(duì)于學(xué)生的精神上的建設(shè)，造成學(xué)生在精神層面的缺失，無(wú)法形成一個(gè)向心力。為了能夠讓這一種情況得到改善，班主任在平時(shí)的班級(jí)管理中也應(yīng)該將精神重視都抓起來(lái)。要能夠體現(xiàn)出來(lái)對(duì)于學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，鼓勵(lì)學(xué)生積極的發(fā)展出來(lái)其個(gè)人優(yōu)勢(shì)。讓每一個(gè)學(xué)生在班級(jí)里面都能夠和而不同，并且為良好的班級(jí)的建設(shè)及時(shí)的貢獻(xiàn)出來(lái)自己的力量，讓學(xué)生有一個(gè)豐富的精神活動(dòng)。

例如，為了豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，班主任可以嘗試著去打破之前刻板枯燥的班級(jí)管理規(guī)則。帶著學(xué)生去參加一些有趣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，比如去敬老院里面照顧老人，或者是去社區(qū)宣傳一些有用的生活知識(shí)。讓學(xué)生在這一種多樣化的班級(jí)活動(dòng)中找到真正的自己，發(fā)現(xiàn)自己本身的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)。在互動(dòng)的過(guò)程中不斷的發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并且努力的改正，在不斷改正錯(cuò)誤的過(guò)程中增強(qiáng)自己的自信心，根據(jù)自己本身的特點(diǎn)提高自己的眼界和動(dòng)手的能力，達(dá)到個(gè)性化成長(zhǎng)的目的。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，班主任作為學(xué)生在成長(zhǎng)道路上的一個(gè)指導(dǎo)者對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著重大的影響。所以班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候就不能只是一味的按照自己的主觀思維來(lái)，而是應(yīng)該緊跟時(shí)代教育理念的發(fā)展，不斷的對(duì)自己的管理方式和理念進(jìn)行創(chuàng)新。保證工作的質(zhì)量可以得到提升的同時(shí)還可以推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]李佳慧.初中班級(jí)管理的有效性探索[J].中小學(xué)課程，2017.

[2]劉明輝.淺談在初中班級(jí)管理中融入心理健康教育[J].課程教育研究，2016.

作者簡(jiǎn)介：

姓名：羅斌 出生年月：1968.10 性別：男 籍貫：四川德陽(yáng) 民族：漢 最高學(xué)歷：大學(xué)本科? 職稱：中教一級(jí)? 研究方向：化學(xué)? 單位：四川省德陽(yáng)市旌陽(yáng)區(qū)成都師范學(xué)院德陽(yáng)高級(jí)中學(xué)。