格桑卓瑪

摘 要：自以人為本教育思想推行以來(lái)，如何挖掘?qū)W生自學(xué)潛能，使學(xué)生能在自學(xué)前提下全面發(fā)展，成為教師關(guān)注教學(xué)實(shí)踐難題之一。其中，學(xué)習(xí)興趣作為學(xué)生良師益友，是轉(zhuǎn)變學(xué)生求知?jiǎng)訖C(jī)重要因素，需教師在教學(xué)實(shí)踐中予以關(guān)注。本文通過探析小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方略，以期提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)實(shí)踐;學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有如下價(jià)值：其一，將興趣化作學(xué)生求知道路上的指路明燈，摒棄被動(dòng)學(xué)習(xí)心理，使學(xué)生能輕裝上陣，在自學(xué)道路上不斷前行;其二，以激發(fā)學(xué)生求知欲為導(dǎo)向敦促教師積極教改，將學(xué)生高效自學(xué)視為教改目標(biāo)，繼而達(dá)到以人為本的教改目的?；诖?，為提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐質(zhì)量，教師探析激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方略顯得尤為重要。

1.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣關(guān)鍵

1.1氣氛

良好課堂氣氛能助力學(xué)生卸下負(fù)擔(dān)，在輕松自在環(huán)境下高效自學(xué)，基于自學(xué)感受學(xué)習(xí)樂趣，例如教師在進(jìn)行《靜夜思》、《絕句》等古詩(shī)文教學(xué)時(shí)可將具有代表性的圖畫掛在黑板上，引領(lǐng)學(xué)生解讀圖畫意境，而后閱讀詩(shī)文，將詩(shī)句與圖畫聯(lián)系到一起，使詩(shī)句能浮現(xiàn)在學(xué)生腦海里，降低詩(shī)文理解難度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性。

1.2教材

為保障語(yǔ)文課堂趣味性、知識(shí)性并重，教師需在分析教材前提下找到趣味教學(xué)立足點(diǎn)，使學(xué)生能在感受樂趣同時(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)取。例如，教師在進(jìn)行生字教學(xué)時(shí)可引入甲骨文、《說(shuō)文解字》等內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生從漢字背后的意義角度出發(fā)加深理解與記憶。與傳統(tǒng)教育形式相比，將文字內(nèi)涵引入課堂，從漢字形象、古今異義等方向切入加以講解，能激發(fā)學(xué)生生字學(xué)習(xí)興趣，充實(shí)教材內(nèi)容，提升學(xué)生文化修養(yǎng)。

1.3引導(dǎo)

多數(shù)時(shí)候?qū)W生無(wú)法直接發(fā)現(xiàn)知識(shí)中的有趣之處，這就需要教師引導(dǎo)喚醒學(xué)生求知欲，例如教師在針對(duì)《賣火柴的小女孩》、《烏鴉喝水》、《司馬光》等故事性較強(qiáng)的文章進(jìn)行閱讀理解教學(xué)時(shí)，可率先引導(dǎo)學(xué)生分角色、分段落有感情閱讀全文，在閱讀同時(shí)融入故事情境，體會(huì)人物情感，繼而發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣，而后教師提出若干與閱讀內(nèi)容相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀解答問題，繼而提高語(yǔ)文教學(xué)有效性[1]。

2.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難點(diǎn)

2.1理念滯后

小學(xué)生處于學(xué)習(xí)奠基階段，如何讓學(xué)生扎實(shí)學(xué)習(xí)并記憶語(yǔ)文知識(shí)，成為教師教學(xué)實(shí)踐進(jìn)程中關(guān)注重點(diǎn)，與之相比學(xué)生學(xué)習(xí)興趣則容易被教師輕視，根據(jù)教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、教改要求開展育人工作，未能在教學(xué)規(guī)劃中將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)視為不可或缺的一部分，影響小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐綜合成效。

2.2方法陳舊

教學(xué)方法是知識(shí)輸出渠道，該渠道是否與學(xué)生順利對(duì)接，保障知識(shí)入心入腦，成為評(píng)定教學(xué)方法優(yōu)劣因素之一，然而多數(shù)教師在長(zhǎng)年累月的教學(xué)活動(dòng)中形成較為固定的育人模式，教學(xué)方法相對(duì)有效，適應(yīng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐大環(huán)境，同時(shí)存在學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)被動(dòng)，在單一、僵化教學(xué)活動(dòng)中無(wú)法主動(dòng)思考、積極參與問題，教學(xué)方法陳舊不利于教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.3體系欠佳

小學(xué)語(yǔ)文課堂若想持續(xù)變革、高效創(chuàng)新，需賦予教學(xué)體系發(fā)展性、實(shí)效性，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)習(xí)慣以大綱為基準(zhǔn)，加之教師教育理念滯后且教學(xué)方法陳舊，無(wú)法在育人體系中貫穿趣味因子，不利于培育學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣[2]。

3.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方略

3.1積極轉(zhuǎn)變小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)理念

教師需在關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)掌握情況同時(shí)讓學(xué)生在“學(xué)中樂、樂中學(xué)”，同時(shí)貫徹立德樹人教學(xué)理念，確保學(xué)生全面發(fā)展，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中體會(huì)成長(zhǎng)的快樂。例如，教師在進(jìn)行“我的夢(mèng)想”作文教學(xué)時(shí)可先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的夢(mèng)想以及為什么會(huì)想要實(shí)現(xiàn)相關(guān)夢(mèng)想，旨在學(xué)生思考、討論過程中感受到夢(mèng)想的魅力，萌生從事警察、律師、教師、醫(yī)生等職業(yè)的想法并從中感到樂趣，在此基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生帶著對(duì)夢(mèng)想的憧憬寫作文，用“主動(dòng)寫作”取代“被動(dòng)寫作”，將學(xué)生想法與寫作內(nèi)容融合在一起，繼而在轉(zhuǎn)變教育理念同時(shí)傾注趣味因子，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐質(zhì)量。

3.2創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文課堂趣味教學(xué)實(shí)踐方法

教師需樹立學(xué)習(xí)進(jìn)取意識(shí)，將新資源、新技術(shù)、新模式應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂上，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣給予支持。例如，教師在進(jìn)行“口語(yǔ)交際：我們都來(lái)演一演”教學(xué)時(shí)可鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀課外、課內(nèi)文章同時(shí)選擇感興趣的片段加以表演，表演內(nèi)容允許在合理范圍內(nèi)創(chuàng)編，繼而將表演內(nèi)容選擇權(quán)交給學(xué)生，為提高表演有效性，期間培育學(xué)生綜合素質(zhì)，教師可引導(dǎo)學(xué)生劃分情境表演小組，各組成員相互配合、共同研究，亦可即興發(fā)揮，給學(xué)生表演留下足夠的空間，為趣味因子萌生提供條件，通過教法創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐興趣，在此過程中培育學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力、靈活應(yīng)變能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力、協(xié)作互助精神等核心素養(yǎng)。

3.3優(yōu)化教改背景下語(yǔ)文課堂趣味教學(xué)體系

首先，教師需明確趣味教學(xué)目標(biāo)，例如針對(duì)小學(xué)低年級(jí)來(lái)講以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)文知識(shí)世界為目標(biāo)，高年級(jí)學(xué)生則以能力提升及樹立終身語(yǔ)文學(xué)習(xí)意識(shí)為目標(biāo)，使教師通過踐行差異化目標(biāo)找準(zhǔn)教學(xué)實(shí)踐方向;其次，教師需加大教評(píng)力度，除根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)反觀趣味教學(xué)成果外，還需根據(jù)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展動(dòng)態(tài)明晰教學(xué)實(shí)踐優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，例如多數(shù)學(xué)生創(chuàng)新能力有待增強(qiáng)，教師可積極開展“讀后創(chuàng)寫”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編文章結(jié)局、人物關(guān)系等方面，同時(shí)賦予文章內(nèi)容合理性，使學(xué)生可在提升創(chuàng)新能力同時(shí)感到學(xué)習(xí)樂趣;最后，教師需不斷教研，持續(xù)改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐對(duì)策，解決趣味教學(xué)難題，優(yōu)化教學(xué)體系，達(dá)到有效培育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣目的[3]。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，興趣是陪伴學(xué)生不斷成長(zhǎng)良師益友，使學(xué)生求學(xué)之路能充滿歡聲笑語(yǔ)，為此小學(xué)語(yǔ)文教師需積極改進(jìn)教學(xué)理念，在育人活動(dòng)中滲透以人為本、立德樹人等理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，同時(shí)在明確趣味教學(xué)目標(biāo)、加大教評(píng)力度、持續(xù)教研前提下優(yōu)化教學(xué)體系，繼而在激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣前提下落實(shí)教書育人目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]李鳳珍.談如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2020（17）：83.

[2]鄒靈麗.探究小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].讀與寫，2020，17（14）：79.

[3]賈國(guó)澤.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2020（13）：115.