尹志娟

摘 要創(chuàng)新是人類特有的認識能力和實踐能力，是人類主觀能動性的高級表現(xiàn)，是創(chuàng)造性思維藍圖的外化、物化、形式化。隨著全民素質(zhì)整體提高，從小強身健體、狠抓身體素質(zhì)已是大勢所趨。小學體育在小學教育中占據(jù)重要地位，但目前大教育環(huán)境下，各學科比重持續(xù)增加，興趣班培養(yǎng)及家長老師共同參與的“家校一體式”教學給孩子增加了眾多學習任務及壓力。體育教學在這種環(huán)境下本就舉步維艱，然而自身還未完全打破傳統(tǒng)教育理念，造成學生“應付學”“討厭學”“玩耍學”。所以，如何在小學體育教學中利用創(chuàng)新思維，發(fā)揮學生主觀能動性積極接受體育教學顯得非常有必要性。

關(guān)鍵詞主觀能動性;創(chuàng)造性思維;小學體育;培養(yǎng)能力;教育形式

中圖分類號：B022.2?????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2020）25-0069-02

隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，小學體育教學的模式和形式在不斷地轉(zhuǎn)變，教育的理念和教育的形成也在不斷地形成。因此，在當前的教育環(huán)節(jié)中，教師一定要將學生們的學習理念和學習行為更好地建立起框架，在體育教學中不斷地形成創(chuàng)造性的思維，體驗創(chuàng)造性的發(fā)展活力。在體育課堂中，幫助學生們形成良好的學習動力，幫助學生們在學習中能更好地促進自身的進步和發(fā)展，最終形成體育課堂的進一步促進。

一、創(chuàng)造新思維的內(nèi)涵以及意義

創(chuàng)造性思維在當前的教育層面上指的是通過思維的發(fā)散和集合，在面對相應的問題的時候，能從多個思維角度、并且能從不同于一般的思維層面進行多層次、多結(jié)構(gòu)的思考，去找尋解決問題的辦法，將問題能解決在當前的環(huán)節(jié)中，促進學生們的發(fā)展和提升，展示學生們的發(fā)展方向。在這一過程中，思維既不受到已有知識基礎的限制，也不受傳統(tǒng)方法的影響和思維定勢的束縛，思維展開的方式是別開生面、獨具一格的，思維是開放性和發(fā)散性的，它是在綜合多個方面和條件的基礎上進行的，也是在不斷地發(fā)展中進行進步和提升，提煉出積極有效的解決問題的方式。

二、增加體育教學趣味性，主動學習

（一）利用學生的年齡特點，展示良好的體育氛圍

在小學生的年齡認知階段中，教師要不斷符合學生們的認知形式和認知方式，探究不同的、具有創(chuàng)造性思維的形式進行培養(yǎng)，幫助小學生們能在走進校園的時候，就能產(chǎn)生對小學體育的興趣，能更好地開拓學生們的思維，拓展學生們的學習感受，在學生們的學習概念中，形成對小學體育的好感度，最終發(fā)展小學生們的良好學習價值體會，促進小學生的進步，形成良好的體育教學氛圍。

（二）注重實操能力發(fā)展，促進學生們主動學習

體育教學側(cè)重于學生的實操能力，傳統(tǒng)教學中的枯燥性和流程化使定性不足的小學生很難靜下心來認真學習體育教育，學習內(nèi)容大多形式化，所以，需要適當增加體育教學的趣味性，如跟著趣味視頻練習，加以教師風趣幽默的講解，在有趣的氛圍下達到練習、鍛煉的目的，使學生在不知不覺中接受體育教學，從而發(fā)揮學生們的主觀能動性，達到后續(xù)主動學習。

三、從個人到團體，從團體回歸個體

（一）利用團體的活動，促進學生們能力的發(fā)揮

學校是個大團體，這個大團體又無數(shù)個小團體組成，體育教學中，也可運用這一思路，將學生的體育教育與團體活動相結(jié)合，如把學生分成幾個小組競爭性學習，學生在團體活動中都極富集體榮譽感，一定會全力以赴，積極主動地完成教師布置的各項體育教學任務，從而在適當競爭的關(guān)系下達到體育教育的目的，除此之外，團體活動還可以鍛煉學生的組織交際能力和反應能力。在團體活動中對表現(xiàn)良好的學生給予表揚鼓勵，對懶散的學生給予“小懲罰”，例如，為大家唱歌或跳舞等趣味性“懲罰”，從各方面刺激學生參與到體育教學中來。

（二）利用團體活動，鼓勵學生們創(chuàng)造性思維的開發(fā)

在團體的活動中，學生們的思維能力的開發(fā)和體驗是非常重要的，能更好地幫助學生們在學習中形成良好的體驗，促進學生們的發(fā)展，并在當前的教育環(huán)節(jié)中，利用教育的節(jié)奏，將學生們的團體性質(zhì)、能力和團體活動的趣味性展示出來，更好地幫助學生們進步和發(fā)展，提升學生們的創(chuàng)造性思維的提升。因此，在當前的教育活動中，教師要不斷利用團體活動的激發(fā)，幫助小學生們理解體育課程的用意，在關(guān)注主科的同時，也能更好地關(guān)注體育的發(fā)展，讓體育課程不僅成為學生們學習的動力，還能放松學生們的身心，發(fā)展學生們的能力，促進學生們的體驗，幫助學生們能在體育課程中活躍思維，利用團體活動的形式愛上體育課程，發(fā)展體育能力。

四、成就感觸發(fā)新思維，提高積極性

成就感能增強人們在學習、生活中的自信心、進取心，使其能積極主動地迎接挑戰(zhàn)，對于孩子來說，成就感給予的能量是無限的。教師也可將這一思路加以整理，應用到體育教學中來。

（一）因材施教，幫助學生們尋找目標

在小學的體育教學中，體育教師可以因材施教，給相同類型的學生制定類似學習計劃和目標，讓學生們根據(jù)自己的能力范圍，進行目標的體驗，幫助學生們在完成目標的同時，更加能促進體育課程的發(fā)展。目標可以給人力量，例如，體育教師對喜歡籃球的學生，可制定立定投籃十投六中的目標，讓學生們能在尋找目標的同時，增強籃球的技能，幫助學生們體會籃球的魅力，展示籃球的活力，促進籃球的實力體現(xiàn);對喜歡排球的學生，制定一分鐘墊球多少下的目標，讓排球能成為學生們?nèi)粘Ｉ钪械腻憻掜椖?，最終發(fā)展學生們的排球?qū)嵙?對喜歡跳繩的學生，制定一分鐘達到跳繩數(shù)多少的目標，讓學生們能根據(jù)教師制定的目標，在完成小目標的基礎上，提升大目標，在提升小方向的基礎上，尋找大方向，幫助學生們展示學習的實力，促進學生們的進步和發(fā)展等等。

（二）制定合理的目標，體現(xiàn)體育教學的創(chuàng)造性思維

在體育的創(chuàng)造性思維的體驗中，只有幫助學生們形成良好的教育體驗，才能更好地形成教育的實踐目標，促進教育的發(fā)展，展示教育的魅力，最終發(fā)展學生們的實力，通過教師對學生們因材施教的形式，體現(xiàn)教師的創(chuàng)造性的思維。但是，教師在前期對學生設立的目標不應太遠太大，這樣就可以在一定的時間內(nèi)讓學生達到各自制定的目標，滿足他們的成就感，充分調(diào)動他們的積極性和主觀能動性，熱情接受體育教學。如果一旦設立的目標學生們是難以完成的，學生們就會產(chǎn)生相應的想要放棄的念頭，在學生們的體育發(fā)展中是非常不利的，因此，現(xiàn)階段小學的體育教師要想真正體現(xiàn)體育教學的創(chuàng)造性思維，就要不斷制定合理的目標，促進學生們的體驗，發(fā)展學生們的思維活力，跟著教師的節(jié)奏發(fā)展。

五、連續(xù)帶動，榜樣性教學

（一）教師要加強重視，加大對體育課程創(chuàng)新性的投入

現(xiàn)階段，部分體育老師對于自己的學科不夠重視，缺乏對學科重要性和必要性的正確理解，在實際教學中，未打破模式化教學的束縛。所以在新觀念體育教學中，希望教師能正確認識并好好把握體育教學的重要地位。對學生學習熱情不夠的問題，希望教師做好榜樣，如在開展體育活動中，可讓學生參與設計活動內(nèi)容或細節(jié)，與學生交朋友，當小朋友的知心“哥哥姐姐”，教師是體育活動的“參與者”而非“鞭策者”，與學生平等對話，將學習的主動性交給學生。在當前的小學體育教學中，教師要不斷加強對體育課程創(chuàng)造性思維的重視程度，在小學生們的教育形成中，更好地展示相應的活力促進學生們能力的形成，并且能利用好體育的課程，幫助學生們放松思維，展示思維的活力和體驗性，促進學生們在思維上的進步，與時俱進，加大教育的投入環(huán)節(jié)，促進學生們能更好地完善教育的形成，避免體育課程成為學生們可有可無的項目。

（二）發(fā)揮教師的積極作用，促進創(chuàng)新活動的開展

體育教學是一個持續(xù)的過程，在沒有教師督促的環(huán)境下，要保證孩子的體育學習時間，就需要家長發(fā)揮其督促作用，因此，教師在發(fā)揚創(chuàng)造性思維調(diào)動學生主觀學習能動性的同時，也要和家長做好溝通工作，讓家長完成教師教學工作中難以完成的部分。如帶孩子出去玩耍的時候選擇和體育教學中相關(guān)的體育活動，有些家長有自己喜歡的體育運動，也可以帶孩子共同參與，或者帶孩子看積極向上的體育運動現(xiàn)場，在培養(yǎng)孩子積極參與體育教學活動的同時也促進和諧有愛的親子關(guān)系。

六、課間操應用

創(chuàng)造性思維具有新穎性和靈活性的特點，在特征的展示方面和小學教育的發(fā)展方面具有一定的突破，并且能根據(jù)相應的突破性和引導性，更好地發(fā)展小學體育教育的形象思維。因此，在當前的小學體育教學中，要不斷將創(chuàng)造性的思維引入到當前的教育中，幫助小學生們在教育中形成良好的體驗，促進良好的發(fā)展，最終提升教育的形成。

（一）理論聯(lián)系實際，促進體育課程的發(fā)展

據(jù)調(diào)查顯示，部分小學生喜歡上體育課的原因是在自由活動時間內(nèi)可以自己玩耍，完全未將體育當成一門重要學科，嚴重缺乏對體育教育重要性的認知。所以，在開展小學體育教學的過程中，應將理論與實際結(jié)合，在理論方面，加以強化學習，使學生明白體育教育的重要性和迫切性，在實操方面，教師應做好示范作用，如在體育活動的有關(guān)動作上面，應親身示范教學，課間操就是一個很好的改進平臺。通過新型的課間操的研究，能更好地符合學生們的發(fā)展進步形式。

（二）利用課間操的形式，展示學生們的學習熱情

中小學課間操作為各大學校的固定體育鍛煉項目已有近百年歷史，重要意義不言而喻，教師可充分利用課間操時間將傳統(tǒng)固定的體操項目加以改進調(diào)整，帶領孩子設計大家感興趣的體操動作，讓孩子做體育運動的主人，調(diào)動他們的參與積極性和熱情，達到真正有效的鍛煉身體、加強組織紀律的目的。

綜上所述，體育教學在教育繼續(xù)發(fā)展中占據(jù)重要地位，體育課可以增強學生的體質(zhì)，培養(yǎng)學生養(yǎng)成主動運動、主動學習的習慣，教會孩子正確的輸贏觀，所以，在體育教學中，教師應占據(jù)主動地位，將創(chuàng)新理念運用到體育教學中來，注重教育形式，采用多元化教學、多角度教學，全方面培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神和實踐能力，與家長密切配合，因材施教地發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)孩子的體育活動興趣，引領孩子發(fā)揮學習的主觀能動性的同時積極接受體育教育，讓孩子在體育學習中增進身體健康、提高心理健康水平、增強團體適應能力。

由此可見，在小學體育教學中，對學生創(chuàng)造性思維的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)可促使他們積極主動的接受體育教育，而這也是體育教育中的重要組成部分。

參考文獻：

[1]單益龍.淺談如何在小學體育教學中培養(yǎng)學習興趣[J]，課程教育研究，2020（01）.

[2]沈誠康.體育游戲在小學體育教學中對學生興趣的影響[J]，科學大眾（科學教育）2020（02）.