羅瑞紅

摘 要：新冠肺炎疫情的突然爆發(fā)使我國所有級別和類型的學(xué)校的正常開課受到影響。為了響應(yīng)教育部的號召，云端網(wǎng)課已成為一種普遍趨勢。本文嘗試探討學(xué)生在疫情期間在線學(xué)習的情況，以期進一步提高學(xué)生在線學(xué)習的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：疫情期間;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺;教學(xué)

2020年初春，新冠肺炎疫情突然爆發(fā)，霧霾籠罩了整個國家和世界，預(yù)防和控制新冠肺炎疫情已成為當務(wù)之急。教育部于1月27日發(fā)布了“推遲2020年春季開學(xué)的通知”。學(xué)校無法如期開課，這必將影響學(xué)生本學(xué)期的學(xué)習任務(wù)。為了確保在新冠肺炎疫情防控期間“停課不停教、停課不停學(xué)”，各級學(xué)校都使用了云端教學(xué)，我們學(xué)校的老師們也積極響應(yīng)教育部和省市教育部門的號召，嘗試不同的云端教學(xué)方法，以特殊的方式迎接新學(xué)期。

一、課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺及應(yīng)用

（一）課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺介紹

課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺各具特色，但都離不開為教師的備課、上課服務(wù)，為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)。作為個人學(xué)習的輔助工具，基于Web的學(xué)習平臺都具有開放性，靈活性，交互性和資源共享的優(yōu)勢，并且在課程設(shè)計中不斷得到應(yīng)用和完善。如：一起智慧課堂主頁包含十三模塊，十三模塊可以選擇性地向?qū)W生開放。電子課本備課可以有效地提高教師備課效率。趣味分類可以根據(jù)學(xué)生的訪問統(tǒng)計結(jié)果針對性的了解學(xué)生對什么感興趣。猜詞游戲可以將信息化技術(shù)有效地實施在課堂學(xué)習中，提高學(xué)生學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，選詞填空、選擇題、判斷題等可以有效地了解學(xué)生在當節(jié)課的學(xué)習效果，教師可以查缺補漏，有針對性地提高效果。

（二）平臺應(yīng)用

在這個教學(xué)平臺的應(yīng)用中，他向?qū)W生開放了六個模塊，每天老師授課完畢可以通過平臺布置和批改作業(yè)，學(xué)生也可以通過平臺提交作業(yè)。平臺還允許學(xué)生從一堆問題中獨立選擇問題進行測試，測試題可以從題庫中進行選擇，內(nèi)部測試題庫是從先前的測試題中導(dǎo)入的，可以同時添加和改進。平臺的應(yīng)用還包括課對課程內(nèi)容的討論、考試成績的反應(yīng)、近期掌握課程的情況等，該考試包括5個例行考試，并且在考試預(yù)覽報告，測試過程和數(shù)據(jù)處理中的三個鏈接均按照嚴格的評估標準進行評估。

二、課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的特點

（一）授課、學(xué)習方式靈活

云課堂的教學(xué)方式靈活，當學(xué)生在課堂未能完全理解老師講授的知識點時，可以通過云課堂的回放功能重新學(xué)習;當我們有時候未能按時上課，可以通過云課堂的回放功能重新學(xué)習;通過云課堂授課，老師可以同時打開幾個教學(xué)軟件，甚至連線網(wǎng)絡(luò)平臺提供PPT講座和相關(guān)的視頻，此外，對于有較高需求的學(xué)生，可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行模擬測試并查看與課程相關(guān)的更多材料。在云平臺，學(xué)生也可以自由組成學(xué)習小組，如在釘釘這個平臺，只要學(xué)生打開視頻會議功能，就可以相互看到對方，在小組長的組織下一起朗讀，甚至聽寫詞語。

（二）平時考核公正

網(wǎng)絡(luò)平臺的統(tǒng)計模塊可以計算出學(xué)生的正常學(xué)習狀態(tài)，方便教師了解學(xué)生的學(xué)習情況，并在適當?shù)臅r候?qū)W(xué)校進行監(jiān)控。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)完成課程的學(xué)習，教師可以通過“問卷星”進行判斷檢測。老師借助“問卷星”完成的章節(jié)測試情況，可以了解學(xué)生的學(xué)習狀況。上述的應(yīng)用可以對學(xué)生的學(xué)習過程進行客觀評估，并確保程序評估和培訓(xùn)改革過程的公正。

（三）教學(xué)互動方便

通過在線學(xué)習平臺，學(xué)生可以在課堂以外的時間留言給老師討論，學(xué)生還可以聊天和討論，老師可以在線回答問題，分配作業(yè)和檢查學(xué)生的作業(yè)，實現(xiàn)了靈活便捷的學(xué)習互動。

三、基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的問卷調(diào)查

（一）教學(xué)平臺及工具

老師和學(xué)生在他們最喜歡的在線學(xué)習平臺上已達成高度一致。一起作業(yè)網(wǎng)，一起智慧課堂，沃白板占據(jù)前三位?？梢允褂迷诰€學(xué)習平臺功能的師生分別占93.8%和89.4%，而可以有效使用在線學(xué)習平臺的師生分別占66.9%和69.4%。在交流方面，師生大多通過QQ組（57%），微信組（26%）和平臺論壇或電子郵件（17%）進行交流。

（二）教學(xué)方式

教師按照使用頻率的順序進行在線教學(xué)的方式是：在線學(xué)習，SPOC學(xué)習（即，使用MOOC資源進行學(xué)校學(xué)習），記錄學(xué)習和學(xué)生自主學(xué)習。79.3%的教師在教學(xué)中使用了兩種教學(xué)方法，21.3%的教師使用了三種以上的教學(xué)方法。

（三）師生遇到的問題和建議

新冠肺炎疫情期間，學(xué)生的問題和建議主要集中在以下方面：教師平臺不兼容，某些平臺損壞，在線學(xué)習平臺不穩(wěn)定或超負荷，網(wǎng)絡(luò)和硬件條件不足，作業(yè)和測試過多，提交不便;由于是網(wǎng)上視頻教學(xué)，老師無法向面對面那樣掌握學(xué)生整體狀況，上課效率較低。老師在在線授課中面臨的挑戰(zhàn)：在線授課平臺不穩(wěn)定或超負荷，無法及時觀察學(xué)生學(xué)習的效果，使師生之間的互動復(fù)雜化，長時間面臨計算機疲勞，網(wǎng)絡(luò)或硬件條件不足，教學(xué)資源不足等。教師的建議主要包括：學(xué)校創(chuàng)建統(tǒng)一的學(xué)校直播平臺，增強平臺的互動功能，增強平臺的穩(wěn)定性和易用性，增加學(xué)生的自主學(xué)習能力，并促進未來在線學(xué)習和課堂教學(xué)的協(xié)同發(fā)展。

四、效果分析

在教授的過程中使用基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習平臺使教師和學(xué)生都受益。學(xué)生調(diào)查顯示，所有學(xué)生都認識到在線學(xué)習平臺是面對面課堂的補充和支持角色;課后，對平臺上提供的教學(xué)視頻和培訓(xùn)課程的研究不僅補充了課堂上缺少的知識，而且還整合、改進了的學(xué)習內(nèi)容。平臺使自我學(xué)習的過程變得更簡單，在時間和空間上更加靈活，回答問題以及與老師和同學(xué)的討論，使學(xué)習變得有意義，而且增加了同學(xué)們學(xué)習的興趣和有效性。除了平臺提供的教育內(nèi)容外，還有30%的學(xué)生使用了信息資源，他們認為這些材料擴展了他們的知識，增強了他們的專業(yè)水平并拓寬了他們的視野。使用課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師提高教學(xué)質(zhì)量并提高學(xué)習效果。隨著課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的建設(shè)和逐步完善，經(jīng)過數(shù)輪使用，教學(xué)負擔將有所減輕。此外，課程作業(yè)和在線測試取代了傳統(tǒng)的作業(yè)：教師可以節(jié)省大量時間來分配和更正作業(yè)，提高教學(xué)效率。

五、結(jié)論

作為個人學(xué)習的輔助手段，在線學(xué)習平臺必將成為學(xué)校教學(xué)的主要趨勢。他在我們學(xué)校的教學(xué)中的使用使我們能夠利用靈活的教學(xué)方法，客觀的評估，互動式學(xué)習和豐富的資源，解決傳統(tǒng)教學(xué)的缺點，提高教學(xué)質(zhì)量并取得更好的成績。但是，由于教學(xué)平臺的設(shè)計不足，問題庫需要進一步豐富，教學(xué)視頻并未涵蓋所有的課程章節(jié)，也缺少基于網(wǎng)絡(luò)的專業(yè)課程的教學(xué)設(shè)計。平臺的優(yōu)勢和功能仍需要進一步開發(fā)和改進。

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