摘要：隨著現(xiàn)代教育的理念更新和發(fā)展，高校公共英語教學(xué)逐漸改變了應(yīng)試教育模式，更加注重學(xué)生英語素養(yǎng)的發(fā)展。在英語核心素養(yǎng)的發(fā)展過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和語言表達(dá)能力是極為重要的，但是從現(xiàn)階段的高校公共英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，大部分教師仍然以學(xué)生的專業(yè)知識(shí)提升為主，對(duì)于思維和綜合能力等方面內(nèi)容的培養(yǎng)過少，對(duì)英語教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了一定的影響。本文對(duì)高校公共英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略。

關(guān)鍵詞：公共英語教學(xué);自主學(xué)習(xí);能力;培養(yǎng);策略

引言

一、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

自主學(xué)習(xí)能力從廣義的角度來看，就是指學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，能夠積極參與、積極表現(xiàn)，從其本質(zhì)上看，這是一種健康向上的心理狀態(tài)表現(xiàn)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并不是與生俱來的，而是在后天的學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)出來的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著現(xiàn)代教育理念的不斷創(chuàng)新與完善，教育工作者開始認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，注重在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)去培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，以提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

想要為學(xué)生灌輸自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，教師需要在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生制定合適的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們找到一定的學(xué)習(xí)方向。采用任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法，為學(xué)生制定層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)生完成任務(wù)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解和掌握。在自主學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生具有學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)新性以及合作性的特點(diǎn)，學(xué)生從主觀思想上自覺地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，將教學(xué)的主體地位歸還給他們，尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

英語自主學(xué)習(xí)具有以下特點(diǎn)：

1、英語自主學(xué)習(xí)具有獨(dú)立性

英語自主學(xué)習(xí)的獨(dú)立性主要體現(xiàn)在自學(xué)、自讀、自練以及自評(píng)上。學(xué)生根據(jù)自己的興趣需要以及學(xué)習(xí)能力去選擇合適的學(xué)習(xí)資源，在學(xué)習(xí)過程中可以參考教科書或者其他英語學(xué)習(xí)資料，以便了解所學(xué)知識(shí)，做到感知、了解、消化。在閱讀上，學(xué)生要善于根據(jù)自己的興趣愛好去選擇閱讀資料，用來拓展自己的知識(shí)視野。自我訓(xùn)練是指學(xué)生可以在完成教師布置的作業(yè)之外，根據(jù)自己自學(xué)的內(nèi)容來選擇練習(xí)的資料，用來檢查和鞏固自學(xué)的知識(shí)。最后就是自我評(píng)價(jià)，是指學(xué)生在自我閱讀、練習(xí)鞏固之后，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)，反思、改進(jìn)，用改進(jìn)后的學(xué)習(xí)方法來進(jìn)行自學(xué)。

2、英語自主學(xué)習(xí)具有主動(dòng)性

英語與漢語存在著較大的差異性，學(xué)生存在著些許的學(xué)習(xí)難度，想要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以利用多種英語情境作為切入點(diǎn)，來提高他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。常見的英語情境有英語紀(jì)錄片、英文歌曲、國(guó)外電影等，學(xué)生對(duì)于這些內(nèi)容的興趣度較高，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，從而保持對(duì)英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在傳統(tǒng)的教育模式下，學(xué)生習(xí)慣依賴教師，學(xué)習(xí)主動(dòng)性成了一個(gè)稀缺的品質(zhì)，如果將學(xué)生的積極性提升上來，那么學(xué)生自然而然的便會(huì)進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)。為此學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升不僅是對(duì)學(xué)生的一種考驗(yàn)，更是對(duì)教師教學(xué)能力的一種考驗(yàn)。

3、英語自主學(xué)習(xí)具有開放性

在英語學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容，特別是對(duì)課本之外的輔導(dǎo)資料的選擇，可以根據(jù)自身的環(huán)境和條件選擇不同的資料，在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的目標(biāo)和內(nèi)容都是動(dòng)態(tài)的，都是隨時(shí)根據(jù)具體情況而進(jìn)行變動(dòng)的。在英語自主學(xué)習(xí)課堂模式中，學(xué)生們都有自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，所以學(xué)生能積極努力地參與課堂活動(dòng)接受新的知識(shí)，并且在這個(gè)師生互動(dòng)、生生交往的過程中，學(xué)生解放了自己的思想，雖然學(xué)習(xí)的結(jié)果很重要，但是這教學(xué)的過程中的產(chǎn)生的思維火花以及知識(shí)靈感更彌足珍貴，因?yàn)樵谶@種自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生解放了自己的思想，知識(shí)得到了升華，這樣的課程才是高效的，這樣的學(xué)習(xí)和進(jìn)步才是有效的。

二、培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的重要性分析

英語作為一門外來的語言，存在著東西方文化的差異性，學(xué)生往往會(huì)存在著一定的學(xué)習(xí)難度，加上學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這就導(dǎo)致英語教學(xué)的質(zhì)量和效率較差。常規(guī)教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于單詞、句子的死記硬背，處于一種被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)下。自主學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在著區(qū)別，即它將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位體現(xiàn)了出來。

（一）英語自主學(xué)習(xí)的宏觀意義

1、英語自主學(xué)習(xí)能夠滿足學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

相比于學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的方法而言，學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)模式中去選擇自己喜歡的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生自己比較關(guān)心的內(nèi)容，他們會(huì)投入更多的學(xué)習(xí)精力與時(shí)間。教師占據(jù)主導(dǎo)地位的傳統(tǒng)教學(xué)模式，大多采用語言表述的方法，教學(xué)氣氛沉悶而枯燥，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣，自然也就失去了自學(xué)的能力。以學(xué)習(xí)興趣作為切入點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓其在教學(xué)活動(dòng)中變得更加主動(dòng)和積極，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

2、英語自主學(xué)習(xí)能夠磨練學(xué)生的意志力

英語自主學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情，還需要學(xué)生不懈的堅(jiān)持。許多學(xué)生對(duì)于自主學(xué)習(xí)很感興趣，但是在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中卻無法堅(jiān)持下來，最終以失敗而告終。為此在教學(xué)過程中，學(xué)生需要培養(yǎng)自己堅(jiān)韌的意志力，嚴(yán)格要求自己，具有良好的自控和自律能力。同時(shí)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)遇到很多的困難，如何利用自己的能力去解決這些問題是學(xué)生面臨的難題，這是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)的過程中，它能夠磨練學(xué)生的意志力，提升自身的綜合素質(zhì)，從而增加對(duì)于社會(huì)的適應(yīng)能力。

3、英語自主學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)

英語核心素養(yǎng)包括熟練的語言表達(dá)能力、多元化的思維辨別能力、成熟的文化品格與優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)能力在幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，還可以促進(jìn)他們了解學(xué)科的文化內(nèi)涵;擁有獨(dú)立思考、總結(jié)和創(chuàng)新的能力;精練的情感表達(dá)等內(nèi)容，對(duì)其未來的英語自學(xué)和職業(yè)發(fā)展需求有著良好的指導(dǎo)意義。

（二）英語自主學(xué)習(xí)的微觀意義

1、課前的自主學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生了解文本內(nèi)容

課前的自主學(xué)習(xí)主要是指課前的預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生要熟悉文本內(nèi)容，去發(fā)現(xiàn)問題、了解問題，并嘗試解決問題，還要找出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。如單詞的解讀、語法的用法、句子的理解等等。學(xué)生只有做好了充足的準(zhǔn)備，才能夠有針對(duì)性的去聽課，課堂效率自然得到了有效的提升。

2、課堂自主學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生深度思考

教師能否認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，是學(xué)生能否自主學(xué)習(xí)的前提。在教學(xué)過程中將自主學(xué)習(xí)與其他教學(xué)方法相結(jié)合，如自主學(xué)習(xí)與小組合作相結(jié)合。教師在課堂上施行自主學(xué)習(xí)時(shí)，要合理地計(jì)劃時(shí)間與內(nèi)容，為他們提出明確的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)任務(wù)，促使他們深度思考，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)理解的升華。

3、課后自主學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生鞏固知識(shí)

在復(fù)習(xí)階段，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在不斷的復(fù)習(xí)中去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找到適合自己學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法。在自主復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)融入自己的理解，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的再塑，最終提升自主學(xué)習(xí)的能力。

三、學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中存在的問題

1、學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的興趣不足

在英語的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該充滿著探究性和趣味性。豐富多彩的英語教學(xué)活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良藥。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師為了節(jié)省時(shí)間，往往會(huì)忽略課本上的探究環(huán)節(jié)，只是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講授，這樣枯燥乏味的教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性有著巨大的打擊，久而久之，學(xué)生就會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。

2、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)的計(jì)劃

科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的路標(biāo)，而事實(shí)上，在高校公共英語的學(xué)習(xí)過程中，許多學(xué)生不會(huì)確立學(xué)習(xí)目標(biāo)和制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中總是漫無目的。學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)生就無法對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間和資源進(jìn)行科學(xué)管理和安排，以致學(xué)習(xí)效率低下。

3、教學(xué)方法的限制

由于長(zhǎng)期處在“灌輸式”教學(xué)模式下，大部分高校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維還是受到限制，他們還是習(xí)慣了中學(xué)階段以教師為中心的學(xué)習(xí)方式，跟在教師后面被動(dòng)接受知識(shí)，而不會(huì)自主積極思考問題，對(duì)教師的過度依賴很大程度上制約了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成和發(fā)展。想要解決上述的問題，教師要嘗試擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方法的限制，開創(chuàng)新的教學(xué)模式，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考與學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

4、學(xué)習(xí)的任務(wù)重，自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)不多

高校在讀期間，學(xué)生除了要學(xué)習(xí)英語、數(shù)學(xué)等公共基礎(chǔ)課程外，還包含本專業(yè)的各類相關(guān)課程，甚至部分學(xué)生還要抽出時(shí)間來考取教師資格證、參加考研復(fù)習(xí)、面試、復(fù)試等，其學(xué)習(xí)的內(nèi)容多、任務(wù)重，學(xué)生只有在課上有機(jī)會(huì)去進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)，在課下基本沒有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。但是在課堂教學(xué)中，教師又需要講解新知識(shí)，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的機(jī)會(huì)少之又少，這就導(dǎo)致在高校公共英語的學(xué)習(xí)過程中，難以有效地開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。

四、提高學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的方法與策略研究

（一）教師要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

在教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生都更加關(guān)注自己的英語卷面成績(jī)，而非各項(xiàng)英語綜合能力的提升，對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力的重視程度并不高，這是學(xué)生培養(yǎng)受限的主要原因。基于這種現(xiàn)狀，教師要嘗試去改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)思想，為學(xué)生提供自主思考、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化他們主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的意識(shí)，善于根據(jù)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)和語法進(jìn)行概括，發(fā)散自身的英語思維;同時(shí)，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，鼓勵(lì)他們?nèi)ド钊胨伎紗栴}，經(jīng)?？偨Y(jié)和反思，利用典型例題進(jìn)行知識(shí)的延伸;學(xué)校教研組則是要將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升列為教學(xué)目標(biāo)之一，并制定詳細(xì)的教學(xué)體系，讓教師能夠意識(shí)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的重要性。

（二）教師要從學(xué)生的興趣入手，提高他們的自主學(xué)習(xí)積極性

學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生發(fā)展的主要內(nèi)在動(dòng)力之一，只有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上去了，他們的表現(xiàn)才會(huì)越積極。當(dāng)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)產(chǎn)生一種急切學(xué)習(xí)的想法或者情感時(shí)，學(xué)生內(nèi)心就存在一定的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)相輔相成，相互促進(jìn)。為此教師提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)效，應(yīng)該從學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣入手，讓他們感受到英語語言的實(shí)用性以及趣味性，從而提高英語成績(jī)和綜合能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣常用的方法包括為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、激勵(lì)學(xué)生等方法，讓學(xué)生產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)的自信心。

1、采用創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境的方法來激發(fā)他們的求知心理

課堂學(xué)習(xí)的過程其實(shí)是學(xué)生探索和發(fā)掘新知識(shí)的過程，為此在教學(xué)中，教師可以從創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境入手，為他們提供更多表現(xiàn)自我和檢驗(yàn)自我的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，引發(fā)他們的深度思考，學(xué)會(huì)運(yùn)用英語來表述自己的思想感情。在日常的教學(xué)中，比較常用地創(chuàng)設(shè)情境的方法有：利用實(shí)物演示來創(chuàng)設(shè)情境;利用多媒體再現(xiàn)情境;用音樂來烘托渲染情境;用表演來融入情境，感受情感等，從而幫助學(xué)生在輕松愉快的氛圍中去學(xué)習(xí)英語，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2、適當(dāng)激勵(lì)學(xué)生，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重捕捉發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生好的表現(xiàn)及時(shí)做出肯定，要善于夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生成功完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，教師應(yīng)適當(dāng)加以鼓勵(lì);學(xué)生對(duì)問題做出正確解答時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)對(duì)學(xué)生加以表?yè)P(yáng);當(dāng)學(xué)生能鼓起勇氣向教師提問或者對(duì)教學(xué)提出建議時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)為學(xué)生提供支持并對(duì)他的行為加以肯定和夸獎(jiǎng)。通過對(duì)學(xué)生正確學(xué)習(xí)行為的肯定和鼓勵(lì)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生更加充滿信心和熱情，以迎接未來的學(xué)習(xí)。教育活動(dòng)中評(píng)價(jià)是教育的伴生產(chǎn)物，評(píng)價(jià)的本質(zhì)目的是為了促進(jìn)的學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)過程中的學(xué)生評(píng)價(jià)必須堅(jiān)持發(fā)展性評(píng)價(jià)原則，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用機(jī)制。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，批評(píng)為輔，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀做出總結(jié)和診斷性評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)和積極探索新知識(shí)。在課堂上，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有了好的表現(xiàn)，教師一個(gè)肯定的眼神或者一句肯定的鼓勵(lì)都能馬上得到學(xué)生強(qiáng)烈而積極的反應(yīng)，課堂氣氛立刻就變得活躍，每個(gè)學(xué)生都躍躍欲試，期望得到老師的肯定和褒獎(jiǎng)。這樣就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師通過鼓勵(lì)和贊美性質(zhì)的強(qiáng)化激勵(lì)，使得學(xué)生在自由而輕松的學(xué)習(xí)氛圍中建立起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)自信心，相信自己能行，自己一定能做好，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（三）利用多元化的教學(xué)方法和教學(xué)工具來指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

在英語教學(xué)的過程中，采用多元化的教學(xué)方法與教具能夠幫助學(xué)生保障學(xué)習(xí)效率的最優(yōu)化。在高校英語教學(xué)中常用的教學(xué)方法或者教學(xué)工具有以下幾種等。

1、在英語學(xué)習(xí)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖將圖形、文字、線條巧妙地結(jié)合在一起，構(gòu)成一幅知識(shí)網(wǎng)絡(luò)?，F(xiàn)階段，各個(gè)學(xué)科對(duì)于思維導(dǎo)圖的應(yīng)用都比較廣泛，在英語學(xué)科之中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制定自主學(xué)習(xí)的計(jì)劃表。以“英語自主學(xué)習(xí)”為主干，一級(jí)標(biāo)題為專業(yè)課的自主學(xué)習(xí)、英語閱讀的自主學(xué)習(xí)、口語訓(xùn)練的自主學(xué)習(xí)、背單詞的自主學(xué)習(xí);二級(jí)標(biāo)題則是一級(jí)標(biāo)題下對(duì)應(yīng)的具體做法以及時(shí)間安排。制作思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生在合適的時(shí)間去做正確的事情，而不會(huì)導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)沒有目的性。除了制定“學(xué)習(xí)計(jì)劃思維導(dǎo)圖”外，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、記筆記等英語學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)也可以嘗試去構(gòu)建思維導(dǎo)圖。

2、在自主學(xué)習(xí)中應(yīng)用小組合作

不同的學(xué)生之間存在著一定的差異性，如學(xué)習(xí)能力的差異、學(xué)習(xí)天賦的差異、學(xué)習(xí)方法的差異等等，在教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生的這種特性。小組合作是一種較為常見的教學(xué)策略。在小組合作的過程中，學(xué)生之間能夠做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、深入思考，而且在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠占據(jù)了學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，從被動(dòng)的知識(shí)接受向著主動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在英語自主學(xué)習(xí)的過程中，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生就某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行小組討論，在討論的過程中，學(xué)生們各自去搜集資料，然后與大家分享，最后集思廣益，最后將所有的資料進(jìn)行整合。在合作學(xué)習(xí)過程中，一切工作都由學(xué)生自己完成，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

3、在英語學(xué)習(xí)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是最近新型的一種教學(xué)模式，教師將教學(xué)的課件以及視頻上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生便可以通過下載的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)的過程中，如果學(xué)生遇到了難以解決的問題，可以和教師私聊，或者與同學(xué)在討論板塊進(jìn)行商討研究，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣一來，教師能夠有效地解決學(xué)生之間的差異問題，節(jié)省了工作量，但是另一方面對(duì)于教師的課件以及視頻制作等能力要求較高，要求教師課前要做大量充分的準(zhǔn)備。

（四）整合英語學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供便利

在當(dāng)前信息化的大環(huán)境下，教師要提高應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的能力，善于利用信息技術(shù)去整合現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源，開發(fā)新的教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，為他們的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)提供便利。以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)資源來講，微課視頻是較為常見的一種學(xué)習(xí)資源。微課視頻與其他的教學(xué)視頻存在著一定的區(qū)別，它更加注重某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的突破。在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用微課視頻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語的學(xué)習(xí)情境，也可以去解決某個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)定語從句的關(guān)系代詞、關(guān)系副詞知識(shí)點(diǎn)時(shí)教師便可以選取和定語從句有關(guān)的微課內(nèi)容，來分析 who、that、which、whose、where、when、why等詞語的具體應(yīng)用情況，并結(jié)合視頻中的所舉的典型案例進(jìn)行分析。當(dāng)然教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)情去自己錄制微課視頻。在錄制微課視頻的同時(shí)，既要考慮視頻的容量，還要考慮內(nèi)容的詳盡程度，即如何利用有限的幾分鐘，去深刻剖析知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠直觀、形象化的理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

五、結(jié)論

終身學(xué)習(xí)是社會(huì)和個(gè)人發(fā)展的需要，教育改革強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)模式。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力可以減輕教師與學(xué)生的壓力，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)他們英語素質(zhì)，提升英語綜合應(yīng)用能力，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)：

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[2]袁根琴.試論英語閱讀教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2016（14）.

作者簡(jiǎn)介：林燕貞（1969.8—）女，漢，福建閩侯，文學(xué)學(xué)士，講師，主要從事于成人高校學(xué)生公共英語教學(xué)。