江蘇省新沂市第五中學(xué) 李忠芳

近年來，隨著素質(zhì)教育理念的不斷普及，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、完善學(xué)生的核心素養(yǎng)逐漸受到了教師的廣泛關(guān)注。在引導(dǎo)學(xué)生進行邏輯思維能力訓(xùn)練的過程中，不僅要對教學(xué)模式進行調(diào)整，同時也需要對原本的教學(xué)觀念進行創(chuàng)新，能夠滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的需求，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的意義

第一，能夠滿足核心素養(yǎng)理念下的教學(xué)要求。在新的教學(xué)環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)十分重要。而在核心素養(yǎng)體系中，邏輯思維能力占據(jù)著重要的地位，當(dāng)學(xué)生形成較強的邏輯思維能力后，其核心素養(yǎng)也能夠得到有效完善。第二，能夠緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。在邏輯思維能力的支持下，學(xué)生能夠開拓更多的學(xué)習(xí)路徑，豐富自己的解題思路。

二、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的對策1.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，奠定邏輯思維基礎(chǔ)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展的過程中，教師若想要有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，一定要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，對教學(xué)內(nèi)容進行全面分析，找出其中的知識結(jié)構(gòu)以及關(guān)鍵點，以關(guān)鍵點為核心進行教學(xué)設(shè)計，保證教學(xué)方案的可行性以及有效性。同時，教師還需要調(diào)整自己的教學(xué)態(tài)度以及教學(xué)觀念，正確看待培養(yǎng)學(xué)生思維能力的價值以及意義。只有當(dāng)教師能夠?qū)Υ诵纬烧_的態(tài)度時，其才會更加認(rèn)真、負責(zé)地開展相關(guān)教育教學(xué)工作，有效強化學(xué)生的綜合能力。

其次，教師應(yīng)多學(xué)習(xí)一些與初中數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)的技巧以及方法，采取多樣的邏輯思維培養(yǎng)途徑，對學(xué)生進行指導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的興趣，加強學(xué)生的思維基礎(chǔ)。例如，當(dāng)教師在講解與“科學(xué)記數(shù)法”相關(guān)的知識時，就可以組織學(xué)生開展如下活動：首先，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示一些與全國人口普查相關(guān)的數(shù)據(jù)以及計算方式，營造真實的教學(xué)情境。教師以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生對有理數(shù)的乘法運算進行重新回顧以及復(fù)習(xí)，加深學(xué)生的記憶，活躍學(xué)生的思維。最后，教師組織學(xué)生對指數(shù)這一概念進行理解分析，也可以鼓勵學(xué)生獨自推導(dǎo)指數(shù)與結(jié)果之間的數(shù)量關(guān)系。在這一環(huán)節(jié)，教師也應(yīng)做好相對應(yīng)的指導(dǎo)工作，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙時，可以通過問題引導(dǎo)的方式對學(xué)生進行指導(dǎo)，有效加強學(xué)生的觀察能力、思考能力以及概括能力，從而有效發(fā)散學(xué)生的邏輯思維。

2.聯(lián)系生活實際，激發(fā)邏輯思維意識

俗話說，知識來源于生活，同時也要應(yīng)用于生活。在初中階段，很多數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的實際生活之間都存在較為緊密的聯(lián)系。所以，教師可以以生活為基礎(chǔ)，對數(shù)學(xué)知識進行有效展現(xiàn)，借此有效激發(fā)學(xué)生的邏輯思維興趣，提升學(xué)生的邏輯思維意識。

例如，當(dāng)教師在講解與“平行線的性質(zhì)”相關(guān)的知識時，就可以適當(dāng)引入一些生活案例。在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以先鼓勵學(xué)生觀察教室的窗框邊線結(jié)構(gòu)，并要求學(xué)生通過觀察，大膽猜測不同窗框邊線之間的位置關(guān)系。當(dāng)學(xué)生完成這一觀察活動后，教師可以對窗戶進行適當(dāng)移動，通過左右拉動窗戶的方法，引導(dǎo)學(xué)生重新觀察，分析窗戶里外兩條邊框的位置關(guān)系是否會發(fā)生變化等等。當(dāng)整個操作結(jié)束之后，教師可以鼓勵學(xué)生結(jié)合自己所觀察到的情況，對平行線的性質(zhì)進行總結(jié)，以此加強學(xué)生的概括能力，也能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。在這一基礎(chǔ)上，教師可以組織學(xué)生嘗試解決一些與平行線性質(zhì)相關(guān)的問題，將知識應(yīng)用到實際生活中，有效奠定學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考，完善學(xué)生的邏輯思維體系。

3.開展啟發(fā)教學(xué)，強化邏輯思維能力

在現(xiàn)代化的教學(xué)背景下，教師需要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行適當(dāng)調(diào)整，加強教學(xué)的啟發(fā)性以及創(chuàng)新性，從而有效強化學(xué)生的邏輯思維能力。

在這一教學(xué)過程中，通過教師的啟發(fā)，學(xué)生能夠快速找到解題重點，從而能夠更加順利地進行自主分析，拓展自己的學(xué)習(xí)思路，強化自身的邏輯思維能力。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強學(xué)生的邏輯思維能力是教師的首要任務(wù)。在教學(xué)中，教師不僅要對教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新，同時也需要對教學(xué)手段進行調(diào)整，將數(shù)學(xué)知識與生活有效整合，通過啟發(fā)的方法培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維意識，有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進學(xué)生綜合發(fā)展。