江蘇省南通市八一小學 葛素琴

現代教育理念在不斷地更新，在社會的影響下，學生的身心成長環(huán)境發(fā)生了很大的變化，使得學生的學習理念和思維模式也在發(fā)生著變化。小學高年級階段的學生成長非?？?，學生處在成熟與不成熟的轉折點上，教師要加以正確而有效地引導，實現學生全面發(fā)展。

一、邏輯思維能力的培養(yǎng)

隨著學生學習發(fā)展的需要，教育技術和水平不斷提升，這就要求教師要從思維上引導學生發(fā)展，教師的教學方式要具備一定的邏輯性，從而能夠在教學中引導學生形成良好的習慣。

1.思考條理性的培養(yǎng)

思考條理性是指學生在思考問題的時候有一定的順序，在解決問題的過程中不會出現漏洞，提高學生的思維縝密性。比如在學習解答題的時候，教師都會告訴學生要按照一定的步驟來進行解答，尤其是在解決公式推理題的時候，更需要學生具備一定的縝密思維，提高解題的質量。在出現一種類型的題目之后，學生就會形成固定的思維，按照一定的條理進行作答，這樣學生的思維就不會出現漏洞，從而形成良好的做題習慣，降低做題的錯誤率。

例如：小明去商場買東西，他先用20 元買了4 本筆記本。已知一個文具盒的價錢是一本筆記本的3 倍，小明總共買了4 本筆記本和一個文具盒，請問小明一共花了多少錢？利用條理性思維去分析問題，我們得首先計算出筆記本的單價：20÷4=5（元），這樣才能夠計算出一個文具盒的價格5×3=15（元），最終才能夠計算出總價20+15=35（元）。這樣一步一步地去解決問題，就不容易出錯。

2.對比剖析能力的培養(yǎng)

對比剖析能力是希望學生具有一定的比較能力，在遇到相似的問題時，學生能夠具有區(qū)別比較的思維，能發(fā)現問題的根本區(qū)別所在，從而提高做題的質量。區(qū)別比較能力是學生能力提升的又一個方面，具備此項能力，學生的數學學習效果就會明顯得到改善。

例如，我們區(qū)分“除和除以”的概念，除就是后面的數除以前面的數，而除以是前面的數除以后面的數。在做題的過程中，如果沒有認真讀題目，就會導致錯誤出現。又如，在高年級階段學習組合圖形的面積求解和多邊形面積求解，如何才能正確理解這兩者之間的聯系和區(qū)別，區(qū)分它們的概念和解決方式，找到它們的不同之處，才能正確解決問題。首先找準觀察的角度，然后提取物體的特點，想象出對應的模型，最后總結歸納出相關的經驗。如在求五邊形的面積時，通常會將五邊形進行分割，看成是由幾個三角形的面積相加得出的，這樣把未知轉化為已學的知識，解決問題更加容易。學生要學會從不同的角度去觀察物體，不斷地修正并完善最終觀察得到的圖形，對學生的綜合能力要求較高。所以我們在進行數學問題的解決時，需要掌握不同的思維方法，形成自己對數學的認識和見解。

二、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新思維能力是當代社會對學生提出的一個要求，也是教學工作中一項重要的內容。國家的發(fā)展需要的是創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要從小學開始，使學生形成創(chuàng)新意識，學生的自身能力也會得到提升，通過對所學知識的運用和創(chuàng)新解決問題。創(chuàng)新思維能力是學生進步的重要因素，使學生能更好地應對問題，實現更好的突破和發(fā)展，這樣小學高年級的數學教學效率才會得到很好的提升。

例如，在學習“平行四邊形的面積”這部分知識時，教師可以讓學生分組討論，然后提出不同的解決方法，在課堂上共同分享，教師進行總結。這種形式能夠更好地啟發(fā)學生，使得學生具有競爭意識，有了競爭意識之后，學生的創(chuàng)新能力自然也會提升。在進行平行四邊形的面積求解的時候，我們可以從兩個角度出發(fā)，一種是利用公式來進行求解，另一種就是利用分割法。又如，為了讓學生理解“三角形的內角和是180 度”這個定理，老師給出了下列四組數據：①80°，50°，50°；②75°，75°，30°；③30°，60°，85°；④65°，65°，65°。老師先讓同學們動手畫出圖形，但是學生發(fā)現畫不出第三組和第四組的圖形，于是老師再帶領學生思考比較，最終得出結論。創(chuàng)新意識對學生的發(fā)展有很大的影響，教師必須要引導學生進行主動探索、獨立思考，這樣學生的創(chuàng)新能力就能逐漸提高。

總的來說，我們要通過新的教學形式不斷地挖掘不同學生的個性，點燃學生的學習動力，總結歸納學習經驗，找到合適的學習方法來完善自己的不足，這是小學高年級數學發(fā)展中需要注意的問題。