朱曉勤

摘要：高階思維是一種基于較高認(rèn)知水平的思維活動，能夠體現(xiàn)出一個人的認(rèn)知能力、分析思考能力、質(zhì)疑能力及創(chuàng)新能力等，是高素質(zhì)人才所必需具備的能力。在初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有針對性地優(yōu)化學(xué)生的思維能力和思維模式，通過提升其高階思維，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的有效提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);概念教學(xué);高階思維能力;培養(yǎng)策略

初中階段的學(xué)生正處于一個辯證邏輯思維逐步形成、發(fā)展的關(guān)鍵時期，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，面對紛繁抽象的數(shù)學(xué)概念，需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的思維方式，創(chuàng)新教學(xué)模式。一方面將概念教學(xué)與學(xué)生生活體驗、數(shù)學(xué)活動及生活案例等有機結(jié)合，通過數(shù)形結(jié)合使學(xué)生準(zhǔn)確理念概念內(nèi)涵、外延，避免概念混淆。同時，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中把握數(shù)學(xué)概念之間的多種聯(lián)系，并形成良好的高階思維能力。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)高階思維的必要性和重要性

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，高階思維能力對于提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)有著重要意義。教師可通過數(shù)學(xué)概念教學(xué)，使學(xué)生在領(lǐng)會掌握各數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵、外延及各概念間的內(nèi)在邏輯關(guān)系的同時，提高自身的高階思維能力。目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)主要存在如下問題：一是只關(guān)注教學(xué)的結(jié)果，而忽視教學(xué)過程中對學(xué)生掌握、理解概念的能力培養(yǎng)，表現(xiàn)在重點闡述記憶數(shù)學(xué)定義，明確需注意的事項，再據(jù)此進(jìn)行相關(guān)習(xí)題的強化訓(xùn)練以適應(yīng)考試要求，表現(xiàn)出急功近利的思想。二是以例題教學(xué)取代對概念的闡述、內(nèi)涵理解及運用，沒有掌握概念教學(xué)的實質(zhì)，導(dǎo)致概念教學(xué)難以達(dá)到良好的效果，制約了學(xué)生思維能力的提升。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過概念教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，需要教師把握好如下兩點：一是在概念教學(xué)中使學(xué)生明了各數(shù)學(xué)知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，并在不同階段的教學(xué)中進(jìn)行合理滲透，借助前面的知識點為后續(xù)知識點的學(xué)習(xí)奠定牢固基礎(chǔ)，幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)概念建立起最佳的、系統(tǒng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。二是通過概念教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在實踐中善于運用知識發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力，充分展現(xiàn)知識的價值。具體到教學(xué)中，可要求學(xué)生進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課前預(yù)習(xí)，并在思考的基礎(chǔ)卜提出問題、明確重點及疑難點，帶著問題投入課堂學(xué)習(xí)探究活動中。教師注重啟發(fā)學(xué)生深入思考并理解概念理論，借助相關(guān)思維訓(xùn)練習(xí)題強化對概念的認(rèn)知，并善于透過題目表面意思挖掘出隱性條件，找出正確解題思路，再驗證結(jié)果，通過這一系統(tǒng)的思維過程提高學(xué)生的高階思維能力。

二、初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中高階思維能力的培養(yǎng)

（一）自主探究認(rèn)知鞏固概念提高創(chuàng)新思維

基于初步引入、認(rèn)知概念，教師可在教學(xué)中設(shè)計遞進(jìn)式問題展開概念鞏固教學(xué)，包括收集概念相關(guān)材料，引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究，培養(yǎng)學(xué)生形成概念，并深入剖析概念揭示概念本質(zhì)的能力。同時，教師要注重與學(xué)生的教學(xué)互動與引導(dǎo)，包括運用組塊化教學(xué)模式，在教學(xué)中將學(xué)生以往學(xué)習(xí)掌握的一些較小的單位進(jìn)行組合，形成學(xué)生所熟悉的較大單位，在這種知識整合加工過程中提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。如，在求如下ax²+bx+c>0不等式的解集過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生首先從a>O、a2