盛桂萍

摘要：語(yǔ)文作為基礎(chǔ)的教學(xué)課程，在小學(xué)教育中占有非常重要的地位。其中，語(yǔ)文作文環(huán)節(jié)，不論是在平時(shí)教學(xué)當(dāng)中，還是在各種考試測(cè)評(píng)中，都占據(jù)了很大的比例。學(xué)生在練習(xí)寫(xiě)作文的過(guò)程中，不僅可以將平常積累知識(shí)做到充分運(yùn)用，同時(shí)，還可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和文字?jǐn)⑹瞿芰??！白魑南葘?dǎo)式”教學(xué)模式，目前已經(jīng)在眾多小學(xué)校園中進(jìn)行應(yīng)用和推廣。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文先導(dǎo)式教學(xué)模式進(jìn)行了相應(yīng)的策略探索，并提出了一些設(shè)想。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文作文;先導(dǎo)式教學(xué);模式探索

在小學(xué)教育中，由于學(xué)生年齡較小，對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)和理解尚處于憎懂階段，所以，小學(xué)生的作文寫(xiě)作能力并不高，而且，大多數(shù)學(xué)生都有作文寫(xiě)作困難癥。對(duì)于小學(xué)生而言，在進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作的時(shí)候，由于口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)之間的差異，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于“作文語(yǔ)言”的表達(dá)形成一種思想轉(zhuǎn)化困難，難以將心中的想法表達(dá)出來(lái)。而‘先導(dǎo)式作文寫(xiě)作模式的出現(xiàn)，很好地改善了小學(xué)生作文寫(xiě)作困難局面，增加了學(xué)生對(duì)于作文寫(xiě)作的興趣和積極性。

一、語(yǔ)文作文先導(dǎo)式教學(xué)模式概述

作文，一直都是語(yǔ)文教學(xué)工作中的一個(gè)大項(xiàng)，從其在語(yǔ)文測(cè)試中的占比就可以看出來(lái)。作文寫(xiě)作的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于學(xué)生的表達(dá)和描述上面，很多學(xué)生在寫(xiě)作文的時(shí)候，不是觀察不夠認(rèn)真，就是認(rèn)真觀察后，無(wú)法將語(yǔ)言以書(shū)面的形式表達(dá)出來(lái)。而通常情況學(xué)生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤有“語(yǔ)句不通”“本末倒置”“表述不清”等現(xiàn)象。為了提高學(xué)生作文寫(xiě)作能力和語(yǔ)言表述能力，“先導(dǎo)式作文”寫(xiě)作模式成為了必然的趨勢(shì)。

什么是“先導(dǎo)式作文”？先導(dǎo)式作文，就是以學(xué)生個(gè)體興趣作為作文寫(xiě)作的出發(fā)點(diǎn)，并且可以結(jié)合相應(yīng)的情景，通過(guò)交流和溝通，最終將學(xué)生個(gè)體體驗(yàn)以作文為載體的形式表現(xiàn)出來(lái)。先導(dǎo)式作文，并不算是全新的改革，而是基于原有的作文寫(xiě)作模式進(jìn)行的升級(jí)和整改。打破了傳統(tǒng)作為中，學(xué)生‘生寫(xiě)硬想的寫(xiě)作模式，讓學(xué)生在情景中進(jìn)行‘真實(shí)感受，以此達(dá)到提高學(xué)生作文寫(xiě)作能力的目的。

二、小學(xué)語(yǔ)文先導(dǎo)式作文教學(xué)模式應(yīng)用策略

1.作文來(lái)源生活，注重觀察細(xì)節(jié)

眾所周知，無(wú)論是什么的樣文章，其靈感必然來(lái)源于生活，或是對(duì)生活的感受或是對(duì)人文的描述。隨著“先導(dǎo)式作文”理念的提出，老師在日常寫(xiě)作或是教課的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生增加對(duì)生活細(xì)節(jié)的觀察和積累。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)身邊人物、事件，以及生活中的各種瑣碎，進(jìn)行細(xì)致的觀察，并且在寫(xiě)作文的時(shí)候，可以將這些生活化的元素融入到作文中去，不僅可以豐富作文內(nèi)容，而且還可以提高學(xué)生的表達(dá)能力。

例如，學(xué)生在寫(xiě)以“我眼中的秋天”為主體的作文時(shí)，其中必然會(huì)有大量的景觀描寫(xiě)，通過(guò)景觀描寫(xiě)表達(dá)出對(duì)于秋天的感情。為了讓學(xué)生可以寫(xiě)到細(xì)微之處，這個(gè)時(shí)候就需要發(fā)揮老師在平常的引導(dǎo)作用，如果該學(xué)生剛剛好在秋天的時(shí)候，對(duì)秋天進(jìn)行過(guò)細(xì)致人微的觀察，寫(xiě)起作為來(lái)就會(huì)變得非常容易，同時(shí)可以讓‘先導(dǎo)式作文變得更加形象和生動(dòng)。作為語(yǔ)文老師，我在教授課程的時(shí)候，每隔一段時(shí)間都會(huì)領(lǐng)著學(xué)生到戶(hù)外進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自然環(huán)境中去感受課文內(nèi)容，從課外內(nèi)容中去觀察自然環(huán)境，不僅可以幫助學(xué)生記憶文章內(nèi)容，還可以提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文寫(xiě)作的興趣。

2.參與實(shí)踐活動(dòng)，積累寫(xiě)作內(nèi)容

什么是作文？作文，直白一點(diǎn)說(shuō)就是故事的另一種名稱(chēng)。作為一名學(xué)生想要寫(xiě)好作文，就需要擁有相應(yīng)的可以寫(xiě)出來(lái)的故事，不然，只是依靠憑空想象，再好的作文，也只是徒有其表。因此，我在語(yǔ)文課堂中，運(yùn)用“先導(dǎo)式作文”寫(xiě)作模式時(shí)，我都會(huì)將作為留作課后作業(yè)。課上的時(shí)候，帶領(lǐng)學(xué)生去開(kāi)展和本節(jié)作文內(nèi)容有關(guān)的活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)，可以讓培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想力，讓學(xué)生將書(shū)本中詞匯和活動(dòng)內(nèi)容相融合，進(jìn)而形成一篇高質(zhì)內(nèi)涵的作文。作文寫(xiě)作，出了有故事可以寫(xiě)外，就是依靠學(xué)生的想象力，將作文內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的美化，不斷豐富作文內(nèi)容讓作文變得形象和生動(dòng)。所以，我在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)時(shí)候，通常都會(huì)讓學(xué)生自主制定規(guī)則和完善規(guī)則，在活動(dòng)中，不僅可以讓學(xué)生的身心得到放飛，而且就連學(xué)生的形象力，同樣可以得到培養(yǎng)和訓(xùn)練。

3.鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，借鑒名家文章

一篇優(yōu)秀的作文必然離不開(kāi)大量閱讀的積累，通過(guò)劉.課外書(shū)籍的閱讀，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生氣質(zhì)，而且還可以慢慢提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，“照貓畫(huà)虎”就是對(duì)閱讀+寫(xiě)作模式的最好詮釋。而作為小學(xué)生，本身的閱讀量較低，社會(huì)見(jiàn)識(shí)不足，因此，在實(shí)施“先導(dǎo)式作文”的過(guò)程中，提高學(xué)生閱讀優(yōu)秀文章的數(shù)量成為重中之重的工作。在我校開(kāi)展‘先導(dǎo)式作文模式嘗試的時(shí)候，我提出了創(chuàng)設(shè)作文圖書(shū)館的建議，圖書(shū)館中的書(shū)籍均為和小學(xué)適齡優(yōu)秀文章、刊物，學(xué)生通過(guò)對(duì)這些優(yōu)秀讀物的閱讀，作文寫(xiě)作水平的提升也只是時(shí)間問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)“先導(dǎo)式作文”進(jìn)行了深入探究，我認(rèn)為想要寫(xiě)好作文，就需增加學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和閱讀水平，二者相結(jié)合，互幫互助，才能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，從而提高學(xué)生寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)

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